“感恩教育”應(yīng)從校長始

王梁

感恩教育是這些年不少學(xué)校都在倡導(dǎo)和實(shí)踐的一種主題教育，相關(guān)新聞也經(jīng)常見諸報(bào)端，如子女為父母洗腳捶背，學(xué)生向老師行跪拜禮等。有些地區(qū)或?qū)W校還形成了感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩師長、感恩自然等感恩活動系列。在這個日益浮躁功利的社會以及傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)逐漸瓦解的教育環(huán)境中，感恩教育的開展顯得尤為重要和可貴。然而不無遺憾的是，在筆者的視野范圍內(nèi)，感恩教育大多還是停留在形式和活動層面，尚不能深入人心、感人肺腑并影響久遠(yuǎn)。這其中的原因當(dāng)然有很多，筆者認(rèn)為當(dāng)下的感恩教育大多以學(xué)生為教育對象，教師為實(shí)施主體，這中間似乎缺少了一個重要的角色，那就是學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者——校長，如果他不能深味感恩真義并身體力行踐行他角色范圍內(nèi)的感恩行動，感恩教育流于形式化、膚淺化和運(yùn)動化是必然的事。所以感恩教育應(yīng)從校長的感恩行為開始。當(dāng)校長真正成為“感恩”這一具有深刻意義的人性行為虔誠的信仰者和實(shí)踐者的時候，學(xué)校感恩教育才會產(chǎn)生一種文化層面的底蘊(yùn)與氛圍。

校長應(yīng)該真誠感恩這個偉大的時代。當(dāng)今中國各項(xiàng)事業(yè)日新月異，“科教興國”戰(zhàn)略大力推進(jìn)，“教育家辦學(xué)”獲得有力倡導(dǎo)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》更以綱領(lǐng)性文件形式指導(dǎo)著今后一個時期全國教育改革和發(fā)展。這些都為校長辦學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)、有利的政策支持和寬松的理念環(huán)境。作為校長，能夠擁有更多的優(yōu)質(zhì)資源并較為充分自由地實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，展現(xiàn)自己的管理才華，他更應(yīng)滿懷對國家和人民的感恩，沉得住氣，靜得下心，全身心投入教書育人和學(xué)校管理工作，不斷增強(qiáng)自己的使命感和責(zé)任感；不斷開拓創(chuàng)新；不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

校長應(yīng)該真誠感恩自己的前任和學(xué)校的傳統(tǒng)。不管是在學(xué)校陷入低谷時臨危受命，還是在學(xué)校高位運(yùn)行時負(fù)重接手，又或是正常的輪崗或調(diào)動，校長總是站在“巨人”的肩膀上，前任和前人總是付出了諸多的心血汗水，他們總是構(gòu)筑起了學(xué)校一定的基礎(chǔ)和骨架。他們積累的財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)可以享用、移植；他們的失誤和教訓(xùn)可以警醒、汲取。作為校長，應(yīng)懷有對傳統(tǒng)的尊重和敬畏，應(yīng)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新開拓，切不可草率地推倒重來，傷害前任和前人的感情，割裂學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)。對前任和離退休教師應(yīng)做到敬重、謙遜、關(guān)心，以適當(dāng)方式讓他們共同參與到學(xué)校發(fā)展中來。

校長應(yīng)該真誠感恩全體教職員工。人是第一位的，人才永遠(yuǎn)是一個組織最寶貴的財(cái)富和最堅(jiān)強(qiáng)的依靠，沒有教師的付出，就不會有學(xué)校的辦學(xué)成果和校長的工作業(yè)績。校長工作千頭萬緒，他可以放下其他一切工作，但是必須把“招才、惜才、用才、留才”擺在自己工作的首要位置，用最多的時間、最真誠的心、最大的精力去做。應(yīng)該學(xué)習(xí)伯樂的慧眼識人、劉備的誠意和胸懷、曹操的用人藝術(shù)，選對人，用好人，發(fā)展人，穩(wěn)定人。校長切忌將教師當(dāng)作機(jī)器、當(dāng)作工具，將自己視為施舍者和監(jiān)管者，居高臨下，態(tài)度生硬，頤指氣使，遠(yuǎn)離教師的生活和心靈，這樣的結(jié)果就是使大批骨干教師因找不到歸屬感、看不到發(fā)展前途而遠(yuǎn)走高飛或消極怠工。同時，校長需格外關(guān)注、尊重、關(guān)愛學(xué)校的門衛(wèi)、宿管、勤雜等非教學(xué)人員，某種意義上說他們的工作更加不可或缺，感恩這些“弱勢群體”更體現(xiàn)了校長的修養(yǎng)和人文情懷。

校長應(yīng)該真誠感恩所有學(xué)生及他們的親人。學(xué)校的真正價(jià)值在于幫助學(xué)生“成其為人”，學(xué)生選擇你這所學(xué)校是給了你及學(xué)校教師一個實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值同時也是一個謀生立業(yè)的機(jī)會，你的能力水平、才華抱負(fù)和工作質(zhì)量只有在學(xué)生的全面發(fā)展上才能真正得以體現(xiàn)。所以，校長應(yīng)真誠感謝家長的信任和囑托，尊重全體學(xué)生的多樣基礎(chǔ)、多種需要和多元選擇，要有教無類，因材施教，一視同仁，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多種發(fā)展可能性，發(fā)現(xiàn)和成就每個人的獨(dú)特性，涵育他們的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，關(guān)照他們的終生幸福和終極價(jià)值。千萬不能唯學(xué)習(xí)、唯知識、唯分?jǐn)?shù)、唯高考，短視功利，把學(xué)生當(dāng)作制造分?jǐn)?shù)進(jìn)而撈取自己政績的機(jī)器或籌碼。

校長應(yīng)該感恩的人和事還有很多，感恩家人、感恩父母、感恩他生活中的一切美好。唯有當(dāng)他的感恩“發(fā)乎心而形于外”，唯有當(dāng)他的感恩成為一種態(tài)度、一種信念、一種習(xí)慣，他才能去引領(lǐng)他的教師，影響他的學(xué)生，感恩的種子才能在這樣的傳遞中處處生根發(fā)芽。說到底，感恩是一種感悟、感動、感謝和回饋，是人性之花的美麗綻放，是心靈與心靈的和融對話。所以感恩教育應(yīng)通過潛移默化的陶冶和熏陶，通過教育者人格的感染和行為的示范，去喚醒、呵護(hù)這份高潔的人類情感。也正因?yàn)榇?，感恩教育?yīng)始于校長。

（作者單位 浙江寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)）