我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)述評(píng)

□文/趙建敏

我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)述評(píng)

□文/趙建敏

本文通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段各地法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的形式、特征進(jìn)行分析，總結(jié)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，找出現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的不足，并總結(jié)當(dāng)今理論界有關(guān)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的新觀點(diǎn)，提出完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的建議。

法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力

在我國(guó)的傳統(tǒng)法學(xué)教育中，通常是以傳授系統(tǒng)的法律知識(shí)為目的。由于缺乏實(shí)際應(yīng)用，法學(xué)知識(shí)變得生硬而抽象。這種重理論、輕實(shí)踐的法學(xué)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于法律人才的需要。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性達(dá)成了共識(shí)，將一些實(shí)踐活動(dòng)明確地納入了法學(xué)教育計(jì)劃之中，加以實(shí)施。

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)從其內(nèi)容的角度，相對(duì)于理論教學(xué)而言，是指直接以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的的教學(xué)；從其形式的角度，相對(duì)于課堂教師講授而言，是特指通過(guò)一定的真實(shí)的和模擬的實(shí)踐形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)具有以下主要特點(diǎn)：

第一，實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課堂外有計(jì)劃、有組織的一系列實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)法學(xué)學(xué)科學(xué)生具體應(yīng)用法律基本知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二，實(shí)踐教學(xué)具有教學(xué)性。實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)方式必然具有教學(xué)性。它雖然在課堂之外進(jìn)行，卻也必須納入教學(xué)計(jì)劃之中，并且是在教師的精心安排和指導(dǎo)下進(jìn)行，是整個(gè)法學(xué)教育的一部分。

第三，實(shí)踐教學(xué)還具有參與性。實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生和教師的積極參與下進(jìn)行的，必須以學(xué)生親身參與實(shí)踐為主，以教師指導(dǎo)為輔，在實(shí)際的工作或模擬的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合自身能力解決問(wèn)題。

二、我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)多年的法學(xué)教育中，通常也有一定比例的實(shí)踐教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)可以稱為傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。

（一）我國(guó)高校采用的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式

1、案例教學(xué)。案例教學(xué)也可稱案例討論，就是在課堂教學(xué)中大量的使用典型案例，使學(xué)生能夠在案例中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)以及相關(guān)法條。該方式適合于法學(xué)專業(yè)大部分課程，而且簡(jiǎn)單、易行，是法學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)、應(yīng)用最廣泛的實(shí)踐教學(xué)方式。案例教學(xué)方式從教師的單向灌輸變?yōu)閹熒g的雙向交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得靜態(tài)、被動(dòng)地接受知識(shí)變成了師生共同探討問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)活躍了課堂氣氛，能夠提高教學(xué)效果。

2、刑事偵查與物證技術(shù)試驗(yàn)。刑事偵查與物證技術(shù)試驗(yàn)，包括刑事偵查試驗(yàn)和物證技術(shù)試驗(yàn)。前者是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下模擬刑事犯罪偵查活動(dòng)，熟悉偵查程序，掌握偵查技巧的一種實(shí)踐活動(dòng)。后者則是通過(guò)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)掌握“發(fā)現(xiàn)、固定、解讀物證”的科學(xué)技術(shù)手段的一種實(shí)踐教學(xué)方式。

3、審判觀摩。審判觀摩，是由老師選取典型案件，組織學(xué)生到審判法院實(shí)際觀摩真實(shí)案件審判過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。審判觀摩，讓學(xué)生旁聽(tīng)法庭真實(shí)案件的審理，學(xué)生可親身體會(huì)法庭的威嚴(yán)，感受庭審各個(gè)階段，加深對(duì)實(shí)體法和對(duì)程序法的把握。由于投入少，組織方便，這種實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)用廣泛。

4、模擬法庭。模擬法庭主要是通過(guò)選用真實(shí)、典型、有代表性的案例，讓學(xué)生分別飾演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等身份，依照相關(guān)實(shí)體法和程序法的規(guī)定，模擬整個(gè)案件庭審過(guò)程的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。作為一種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，模擬法庭的優(yōu)點(diǎn)，首先是在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生必須像實(shí)際的法律工作者那樣接手模擬案件，因而必須考慮所處的角色的利益、設(shè)身處地地分析案件，全力以赴地爭(zhēng)取最佳結(jié)果。通過(guò)角色的投入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)法律的理解，使學(xué)生熟悉審判環(huán)節(jié)及審判、檢察、辯護(hù)、代理等各項(xiàng)法律事務(wù)要求；其次是作為學(xué)生活動(dòng)，模擬法庭能讓學(xué)生鍛煉組織活動(dòng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

5、專業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）。專業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)校的組織、安排以及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，從事一定的司法實(shí)際工作，以驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)、訓(xùn)練綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力、了解司法實(shí)際、借以掌握一定的實(shí)際工作技能和有關(guān)社會(huì)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。由于大多數(shù)學(xué)校將專業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在畢業(yè)前的一學(xué)年進(jìn)行，因此專業(yè)實(shí)習(xí)又被稱為畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式，在鞏固和促進(jìn)學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到一定的作用，但在實(shí)際運(yùn)用中仍然存在諸多問(wèn)題。

1、案例教學(xué)的不足。第一，從案例教學(xué)的組織者而言，法學(xué)教師的素質(zhì)有待提高。由于我國(guó)現(xiàn)實(shí)的法學(xué)課程安排上，案例教學(xué)是課堂教學(xué)的一部分，教師為保證教學(xué)進(jìn)度，使案例教學(xué)屬于理論講授的附屬品。所以，大多數(shù)教師所采用的只是一種“舉例教學(xué)”，即在講課中穿插一些生動(dòng)典型案例，做到以案析法，通俗易懂。這使案例教學(xué)的功能僅限于解釋和補(bǔ)充說(shuō)明所講授的理論內(nèi)容，起不到應(yīng)有教學(xué)效果。所以，需要不斷提高教師的綜合素質(zhì)，包括理論水平和執(zhí)教能力；第二，從案例的角度而言，案例教學(xué)一般是教師先講解相關(guān)理論知識(shí)，再舉幾個(gè)案例對(duì)理論加以鞏固認(rèn)識(shí)，這種方法由于只注重對(duì)課本理論的解釋和說(shuō)明，其用意過(guò)于簡(jiǎn)單明顯，根據(jù)剛剛講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生往往不假思索便能判斷出案件所涉及的法律，因而導(dǎo)致一種思維上的惰性。所以，案例教學(xué)中具體案例的選取應(yīng)鮮活生動(dòng)，并最大限度地貼近生活實(shí)際，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且所選的案例應(yīng)該能在學(xué)生中引發(fā)爭(zhēng)論，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思索以強(qiáng)化其思辨能力。

2、“模擬法庭”的不足。第一，模擬法庭要求的技能是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，在使用模擬法庭教學(xué)方法之前，應(yīng)該有一系列的學(xué)習(xí)：分析好案例、熟悉實(shí)體法、程序法的法律規(guī)定，而且承擔(dān)不同角色的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生模擬整個(gè)的法庭程序，必須擁有一定的實(shí)體法和程序法基礎(chǔ)，而程序法多在大學(xué)二年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)，所以大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行模擬法庭審判非常困難。即將畢業(yè)的學(xué)生由于寫(xiě)畢業(yè)論文，再加上求職、就業(yè)的壓力，往往無(wú)暇參與，模擬法庭實(shí)際適用的階段非常有限；第二，即使學(xué)生在參與模擬法庭之前已掌握基本的知識(shí)及技能，要勉強(qiáng)在短時(shí)間內(nèi)論證一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，只能采取快捷方式惡補(bǔ)，這樣的方法學(xué)習(xí)到的法律內(nèi)容不會(huì)久留，因此對(duì)學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處；第三，一次模擬庭審耗時(shí)多，角色有限，既不能保證學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，也不能給予學(xué)生有多次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、刑事偵查與物證技術(shù)試驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和法庭觀摩的不足。刑事偵查與物證技術(shù)試驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和法庭觀摩也同樣存在一些問(wèn)題。隨著高校的擴(kuò)招，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生驟增，給實(shí)踐教學(xué)的組織安排帶來(lái)了很大的困難。一方面指導(dǎo)老師和試驗(yàn)室資源的有限性，難以保障每個(gè)學(xué)生擁有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面學(xué)生數(shù)量過(guò)多也使得實(shí)習(xí)、法庭觀摩難以集中安排。由于實(shí)習(xí)生眾多，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生也不夠重視，沒(méi)有具體落實(shí)指導(dǎo)老師形成的一套具體的指導(dǎo)方案等，實(shí)習(xí)效果參差不齊。而且自高校擴(kuò)招以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校程度不同地忽視了這些教學(xué)形式的建設(shè)，對(duì)此缺乏規(guī)范的管理，使本來(lái)就極為有限的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際上流于形式，相當(dāng)一部分學(xué)校甚至這些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)在形式上都沒(méi)有健全。

三、我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的新形式

隨著我國(guó)各地高校對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重視和探索，近幾年法學(xué)實(shí)踐教學(xué)又出現(xiàn)了以下新形式：

（一）社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是通過(guò)組織學(xué)生了解社會(huì)生活中的具體事實(shí)而獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。社會(huì)調(diào)查能使學(xué)生將所學(xué)的理論運(yùn)用于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的調(diào)查與分析，用第一手的材料驗(yàn)證所學(xué)的理論，加深學(xué)生對(duì)法學(xué)理論的理解，并激發(fā)學(xué)生勇于探討重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的積極性與創(chuàng)造性。

（二）診所法律教育。診所法律教育是20世紀(jì)六十年代美國(guó)法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法，它讓學(xué)生在實(shí)際的法律工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律。診所法律教育是法學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)院這種診所教育模式的借鑒，它把學(xué)生安排在直接面向社會(huì)從事法律服務(wù)的“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下，為處于困境中的委托人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問(wèn)題，為他們提供解決問(wèn)題的途徑。使學(xué)生在法律應(yīng)用的具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律執(zhí)業(yè)技能，加深對(duì)法律的理解，提高法律職業(yè)意識(shí)。

2000年9月，在美國(guó)福特基金會(huì)的大力支持下，我國(guó)借鑒美國(guó)法學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，首次在北京大學(xué)法學(xué)院、清華大學(xué)法學(xué)院等7所院校嘗試運(yùn)用診所法律教育方式，開(kāi)設(shè)“法律診所”選修課，建立了自己的“法律診所”。隨后，中山大學(xué)法學(xué)院、西北政法大學(xué)和四川大學(xué)法學(xué)院也陸續(xù)開(kāi)設(shè)此課程。

四、完善我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立性。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)課程從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)象，要改善實(shí)踐教學(xué)的地位，應(yīng)以理論教學(xué)體系為參照，建立獨(dú)立而平行的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，在課程設(shè)置上，整合現(xiàn)有課程，適當(dāng)增加實(shí)踐課程，除保留原有直接服務(wù)于法學(xué)實(shí)踐的專門(mén)課程如法律文書(shū)、證據(jù)學(xué)以外，還應(yīng)增設(shè)法律職業(yè)倫理修養(yǎng)、法律職業(yè)技能、司法過(guò)程等方面的實(shí)用性課程，并提升實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)的地位。

（二）借鑒特色實(shí)踐教學(xué)方式

1、推廣學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。湘潭大學(xué)早在1990年就指導(dǎo)學(xué)生組建了學(xué)生社團(tuán)“法律援助中心”，后更名為“湘潭大學(xué)社會(huì)權(quán)益法律救助中心”，除進(jìn)行普法宣傳外，還為社會(huì)無(wú)償提供法律服務(wù)。成為湖南省第一家為百姓無(wú)償提供法律服務(wù)的高校學(xué)生社團(tuán)，為社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律援助1，600余起。

2、電大法學(xué)專業(yè)“案例設(shè)計(jì)與分析作品比賽”。我國(guó)電視大學(xué)每年會(huì)在全國(guó)范圍舉行電大法學(xué)專業(yè)案例分析抗辯賽，全國(guó)各地分校參與。競(jìng)賽內(nèi)容以法學(xué)類的基礎(chǔ)學(xué)科為基本范圍，所有參賽作品的內(nèi)容均為對(duì)實(shí)際案例的分析、論證。學(xué)生在設(shè)計(jì)案例、分析案例的過(guò)程中提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，學(xué)以致用。

（三）完善模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。模擬法庭作為比較成功的實(shí)踐教學(xué)方式也需要完善。模擬法庭活動(dòng)的開(kāi)展，最好有專業(yè)人士，如法官、律師的點(diǎn)評(píng)，從現(xiàn)實(shí)的角度讓學(xué)生知道欠缺之處，從而加以改進(jìn)。而且，模擬法庭活動(dòng)需要和專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際聽(tīng)審過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己模擬時(shí)存在的問(wèn)題并加以避免。

另外，當(dāng)前的模擬法庭帶有表演性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)由表演型模擬法庭向?qū)崙?zhàn)型模擬法庭轉(zhuǎn)變。具體來(lái)講，在模擬法庭開(kāi)庭之前，僅確定該庭將要爭(zhēng)議的案件目標(biāo)以及各方訴訟參加人員的名單，而其他陳述意見(jiàn)、辯護(hù)意見(jiàn)以及法官對(duì)訴訟的主持、最終判決結(jié)果等都處于未知狀態(tài)。學(xué)生要設(shè)身處地地考慮自己的角色，全力以赴地爭(zhēng)取最佳結(jié)果。

（四）完善診所式教學(xué)。診所式教學(xué)法在我國(guó)法學(xué)教育中的運(yùn)用尚處于起步階段，建立“法學(xué)診所”即法律事務(wù)所受各方面條件限制?？梢猿闪⒁粋€(gè)不需審批的學(xué)校內(nèi)部法律事務(wù)所，主要接待校內(nèi)師生的相關(guān)咨詢來(lái)作為一個(gè)過(guò)渡階段。事務(wù)所可以不以教師為主體，即在少數(shù)教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生從事大部分的當(dāng)事人接待工作，對(duì)于當(dāng)事人的相關(guān)問(wèn)題，如果學(xué)生不能當(dāng)時(shí)予以解答可以帶回來(lái)請(qǐng)教老師，而且老師可以把具有代表性的案例拿到課堂上作為典型案例進(jìn)行案例教學(xué)，從而形成診所式教學(xué)法和案例教學(xué)法的良性互動(dòng)。

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（作者單位：河北金融學(xué)院）