重視高校單親家庭學(xué)生心理健康問題的思考

馬 麗，相 征

(哈爾濱理工大學(xué)外國語學(xué)院，哈爾濱150080)

重視高校單親家庭學(xué)生心理健康問題的思考

馬 麗，相 征

(哈爾濱理工大學(xué)外國語學(xué)院，哈爾濱150080)

改革開放30年來，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人們的家庭和婚姻觀念發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，離婚率迅速上升，目前高校中單親家庭學(xué)生的數(shù)量有大幅增長的趨勢。重視和關(guān)心單親家庭學(xué)生，從他們的實(shí)際出發(fā)，分析解決其心理問題，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕逃胧┘右苑e極的引導(dǎo)，可有效促進(jìn)單親家庭學(xué)生的心理健康?；诖耍ㄟ^對單親學(xué)生基本特征的分析和探討，提出解決此類問題的對策、建議，以期為現(xiàn)實(shí)工作提供借鑒。

單親家庭;高校單親學(xué)生;心理健康

一、引言

聯(lián)合國國際人口學(xué)會(huì)編著的《人口學(xué)詞典》對離婚率界定為“某一時(shí)期離婚件數(shù)與該時(shí)期平均人口數(shù)之比”，即，某一時(shí)期離婚率為“離婚對數(shù)”/平均人口數(shù)。據(jù)中國民政部門統(tǒng)計(jì)，1980年中國離婚對數(shù)為34．1萬對，1990年為80萬對，2000年為 121萬對，2003年為133．1萬對，2005年為161．3萬對。從絕對離婚對數(shù)的數(shù)據(jù)可以看出，中國離婚人數(shù)增加趨勢迅速。從目前我國離婚率最高的十大城市看(見下表)［1］。

離婚率上升致單親家庭增多社會(huì)要引起重視。尤其是現(xiàn)在離婚的夫妻年齡越來越小，也表明他們的孩子可能從小就會(huì)生活在單親家庭之中。從其他國家的經(jīng)驗(yàn)來看，單親家庭的環(huán)境會(huì)對孩子的成長帶來不利的影響。單親家庭是一種極其特殊的家庭形式“單親家庭子女”就是生活在“破損家庭”這一特殊家庭中的子女，因父母離異或父母一方因疾病去世后，由一方監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)的孩子?！案咝斡H家庭大學(xué)生”是指父母一方亡故或離異的家庭，由父母一方撫養(yǎng)教育成年而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生。根據(jù)近幾年的高校在校生初步推算，我國高校單親學(xué)生已占在校學(xué)生1．5%左右，單親大學(xué)生已成為高校中一個(gè)不容忽視的特殊群體。在這種情況下，作為高校學(xué)生管理工作者，要考慮到單親家庭的孩子教育中心理方面所需要的注意和幫助。重視高校單親學(xué)生，可以將單親家庭對學(xué)生帶來的傷害與負(fù)面影響降到最低點(diǎn)。此外，做好他們的心理健康工作有助于學(xué)校、社會(huì)采取有效措施防止高校單親學(xué)生在心理上、行為上的不良傾向，并采取科學(xué)的方式關(guān)心他們德、智、體全面發(fā)展，使單親學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高［2］。

二、我國高校單親家庭學(xué)生心理特征及成因分析

(一)我國高校單親家庭學(xué)生心理特征

單親家庭的人員結(jié)構(gòu)對學(xué)生成長既有積極的影響也有負(fù)面影響，這使得單親大學(xué)生形成了相互矛盾的心理特征，他們既普遍存在上進(jìn)心強(qiáng)，成才欲望強(qiáng)，自立意識(shí)強(qiáng)的一面，又有自卑感強(qiáng)，嫉妒心強(qiáng)，性格內(nèi)向、孤僻、不善言談、不易接近交流的一面。單親家庭的經(jīng)歷，往往使單親大學(xué)生的性格不可避免帶有某些缺陷。

單親大學(xué)生的消極心理主要表現(xiàn)為:

1.自卑。單親大學(xué)生有一種矛盾心理，既有自尊心理，又有自卑心理。造成這一現(xiàn)象的原因有:父或母的遺棄和冷落;情感的缺陷;家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響;教育的失誤;以及社會(huì)評價(jià)的偏見。

2.嫉妒心理。單親大學(xué)生由于心理成長不完全成熟，又置身于充滿競爭的學(xué)校環(huán)境中，家庭差異在相互交往中被突顯出來了，由此而導(dǎo)致的優(yōu)越地位成了他們追求的目標(biāo)。由于自己的家庭情況比較差，自己又無力改變現(xiàn)狀，于是就會(huì)對家庭條件優(yōu)越的學(xué)生表現(xiàn)出不滿、憤恨等心理，甚至進(jìn)行傷害。

3.逆反。由于家庭成員的變遷，尤其是因他人插足而造成父母離異現(xiàn)象的，大學(xué)生與人交往時(shí)往往采取不合作的對抗態(tài)度，對老師的教育、干部的管理感到厭煩，甚至還伴隨著對老師、同學(xué)莫名的抵觸情緒，造成不合群現(xiàn)象的發(fā)生;家長也因?yàn)樽约喝松牟蝗缫?，希望孩子能爭氣，將來出人頭地，導(dǎo)致對孩子的教育過于急于求成，從而導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

4.心理封閉，敏感且攻擊性強(qiáng)。單親大學(xué)生由于經(jīng)歷了家庭破損的全過程，父母的行為使他們對社會(huì)的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，心中變得敏感甚至產(chǎn)生壓抑、焦慮等不良情緒，對周圍持懷疑態(tài)度。長此以往便會(huì)越來越自我封閉，現(xiàn)實(shí)生活的偏差開始產(chǎn)生。

5.單親大學(xué)生由于在家庭破損過程中受到過一定的心理傷害，又由于家庭教育的殘缺，容易造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，情緒容易波動(dòng)，往往長期處于消極、低迷的情緒狀態(tài)。消極情緒明顯，常感到迷茫和苦惱，懷疑自己的能力。

(二)我國高校單親家庭學(xué)生心理問題成因分析

在對高校單親學(xué)生個(gè)性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校大學(xué)生心理健康教育的工作經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，這些學(xué)生出現(xiàn)心理問題主要是由于下列原因:

1.單親大學(xué)生缺乏健康完善的人格結(jié)構(gòu)。心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，家庭的完整性及由此導(dǎo)致的各種實(shí)際困難作為一種客觀現(xiàn)實(shí)必然會(huì)對大學(xué)生的心理形成一定影響，單親增加了他們適應(yīng)環(huán)境的困難，而對環(huán)境的長期不適應(yīng)，又會(huì)成為一種持久的刺激物，導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁、自卑、無助等消極的情緒反應(yīng)并進(jìn)而對現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生各種非理性認(rèn)知［3］。長期如此，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生無法形成有效適應(yīng)環(huán)境及應(yīng)對挫折的心理，遇到困難只能作出消極反應(yīng)。

2.不能有效利用現(xiàn)存的社會(huì)支持系統(tǒng)。大量研究都證實(shí)了社會(huì)支持系統(tǒng)與個(gè)體心理健康之間的關(guān)聯(lián)性。社會(huì)支持系統(tǒng)是人們在遇到挫折時(shí)緩解情緒壓力、維護(hù)心理健康的重要途徑。來自父母和家庭的支持是社會(huì)支持系統(tǒng)的重要組成部分，如果家庭完整性被破壞，大學(xué)生將難以利用這個(gè)支持系統(tǒng)來緩沖自己的心理問題。也正是這種消極的心態(tài)影響了他們正常的人際交往，從而制約了他們對社會(huì)支持系統(tǒng)的有效利用。

3.從家庭教育層面來看，單親家庭的父母教養(yǎng)方式不當(dāng)也是導(dǎo)致單親子女產(chǎn)生心理問題的重要原因。父母是兒童的第一任老師，他們對孩子的影響往往會(huì)持續(xù)終生。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論，對兒童的生活來說最重要的就是安全感，父母的關(guān)心和愛撫對兒童的個(gè)性形成和發(fā)展至關(guān)重要。有些父母由于采取了以養(yǎng)代教、對子女簡單粗暴、漠不關(guān)心等不適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，為這些孩子日后滋生心理健康問題造成了隱患。

三、對我國高校單親家庭學(xué)生教育工作的建議

通過典型調(diào)查分析表明，單親大學(xué)生心理健康問題突出，家庭、社會(huì)和學(xué)校都有責(zé)任矯正單親家庭學(xué)生的心理偏差和不良行為，要求某一方獨(dú)立承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)是困難的，都是難以奏效的。必須有包括家庭、學(xué)校、社會(huì)在內(nèi)的全社會(huì)的通力協(xié)作，綜合治理。單親大學(xué)生心理產(chǎn)生問題的原因是多方面的，相應(yīng)的對策也必然是多層次和全方位的。

1.用關(guān)心愛心撫慰創(chuàng)傷。愛心就像一盞燈，在越黑暗的地方越明亮。作為高校教師首先要取得單親學(xué)生的信任，才能夠成為他們的朋友，才能夠了解他們的心聲，給他父(母)般的關(guān)愛，曉之以理，動(dòng)之以情，主動(dòng)讓他愿意吐露真情，還可以引導(dǎo)心理障礙的學(xué)生主動(dòng)找心理醫(yī)生咨詢，從而宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力，達(dá)到新的心理平衡。

2.用平等相待消除嫉妒。嫉妒如同一柄“雙刃劍”，傷人七分傷己三分，它不僅是人際關(guān)系的腐蝕劑，也會(huì)導(dǎo)致嫉妒者自己身心能量的無端耗費(fèi)和自身健康的無端受損?，F(xiàn)代文明社會(huì)，倡導(dǎo)伸張正義，主持公道，讓每個(gè)人都得到平等公正的待遇。針對單親大學(xué)生的嫉妒現(xiàn)象，可尋找適當(dāng)機(jī)會(huì)，結(jié)合嫉妒者的才能和成績給予其積極評價(jià)，這樣做可使其自信心得到恢復(fù)，心理得到補(bǔ)償，從而恢復(fù)平衡，緩解嫉妒心理。

3.用尊重激勵(lì)驅(qū)除自卑。自卑的大學(xué)生往往具有較強(qiáng)的“內(nèi)隱性”和“文飾性”，認(rèn)為老師和同學(xué)瞧不起自己，不能主動(dòng)與人交流，訴說心中的苦悶，所以我們應(yīng)為其提供一個(gè)良好的情感氛圍，以彌補(bǔ)家庭環(huán)境所帶來的缺陷，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒有歧視、沒有怨恨、充滿民主和關(guān)愛的環(huán)境。要尊重這類學(xué)生，用平等的眼光看待他們。讓他們多尋找機(jī)會(huì)，主動(dòng)把握自己的交往機(jī)會(huì)，增進(jìn)和其他同學(xué)的感情。

4.就家庭教育而言，父母也要擔(dān)起對子女心理健康教育的社會(huì)職責(zé)，“養(yǎng)不教，父之過。”家庭是學(xué)生接受教育不可忽視的場所，對于單親家庭，家長的素質(zhì)和態(tài)度更是關(guān)鍵，單親家長要樹立高度的教育責(zé)任感，努力調(diào)整現(xiàn)有家庭教育結(jié)構(gòu)，采取民主、開放式的教育方法［4］。對孩子的教育應(yīng)愛撫有度、寬嚴(yán)并重，增強(qiáng)子女的自信心，注重增強(qiáng)子女的挫折承受力。培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)其對家庭和社會(huì)的責(zé)任感。

當(dāng)今大學(xué)生是我國發(fā)展的棟梁，是國家的寶貴財(cái)富，他們的素質(zhì)如何，他們的身心健康水平如何，關(guān)系到中華民族的興衰榮辱，因此，我們更沒有理由不去重視。單親大學(xué)生，在人生最孤獨(dú)無助的時(shí)候，作為思想政治教育者的我們，如果能伸出無私的援助之手，那將會(huì)對這些學(xué)生的心理健康成長和成才產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。

［1］王祖霞．單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)分析與健康教育措施［J］．中國科技信息，2005，(17):198．

［2］沈永?。畣斡H大學(xué)生心理健康狀況及心理問題的教育對策研究［J］．國際中華應(yīng)用心理雜志，2006，(3):4．

［3］傅安球，史莉芳．離異家庭子女心理［ M］．杭州:浙江教育出版社，2001．

［4］李醒東．心理健康教育與道德教育過程中的價(jià)值錯(cuò)位［J］．心理學(xué)，2002，(8)．

G444;G641

A

1001－7836(2011)07－0116－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．050

2011－05－16

2010年度黑龍江省教育廳人文社科研究項(xiàng)目“高校單親家庭學(xué)生思想教育研究”(1155XS304)

馬麗(1964－)，女，河北獻(xiàn)縣人，黨總支副書記兼副院長，副教授;相征(1982－)，男，河北阜平人，講師。