在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

梁秀華

(黑龍江省綏化市教育學(xué)院，黑龍江綏化152000)

著名學(xué)者葉圣陶先生說:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！睆娬{(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標準解讀》指出:積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具備這種能力的人，有較強的求知欲，能用科學(xué)的方法，主動探求知識，敢于質(zhì)疑問題，有刻苦鉆研精神和勇于探索的創(chuàng)新精神，成為個性充分發(fā)展的主人。那么，在語文教學(xué)中，應(yīng)當怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談五點體會。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教法和手段，是自主學(xué)習(xí)的前提保障

新課程改革下的語文課堂要求突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在教學(xué)中必須“以生為本”，確定“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個觀念。在以往的教學(xué)中，教師成了課堂教學(xué)的“主宰者”，所謂教學(xué)就是教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的主體地位不能得到充分體現(xiàn)，在這樣的課堂里，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力怎能得到提高呢?思想支配著人的行為，只有轉(zhuǎn)變了觀念，充分認識到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，教師才可能從“主宰者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的角色。因此教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的一個任務(wù)來完成，當做教學(xué)的一個重要目標來對待。在設(shè)計教學(xué)時考慮到不應(yīng)該是“教師怎樣教”，而是“引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)”，教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不再是傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究知識、應(yīng)用知識。

不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。以前的教學(xué)模式很單一，很枯燥，學(xué)生始終處于聽眾的地位，課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。學(xué)生無法施展個性。新課程改革需要民主、開放，煥發(fā)活力的語文課堂，學(xué)生在這樣的課堂里智慧的火花才能夠得到碰撞，個性才能得到張揚。因此教師要積極探索，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在教學(xué)中教師要充分信任學(xué)生，做到該放就放，該點就點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。隨著電化教學(xué)和多媒體輔助手段的出現(xiàn)，語文教學(xué)可算是“柳暗花明又一村”。現(xiàn)在可以運用音響感知、投影觀察、表演體驗、多媒體等手段，使枯燥的文字變成色彩鮮明、形象生動的畫面，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，聲、情、色俱全，對學(xué)生的感官進行多路刺激。只有這樣，學(xué)生才有機會開展自主學(xué)習(xí)，才能為自主學(xué)習(xí)開辟陣地。

二、激發(fā)興趣，營造和諧氛圍，是自主學(xué)習(xí)的前提

心理學(xué)家認為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好方式，在于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。興趣是獲得成功的心理基礎(chǔ)，是推動學(xué)生探求知識，主動發(fā)展的內(nèi)部動力。

教師可采用多種手段來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如故事激趣、謎語激趣、情景激趣、語言激趣等方式，使語文教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力。畫面感強的課文可讓學(xué)習(xí)讀讀、畫畫;詩歌可以讀讀、背背、唱唱;童話和故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中不僅能加深對課文內(nèi)容、思想感情的體會，而且能提高語言表達能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

教師營造和諧、民主、平等、寬松的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會緊張，對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持高度的注意力和自信心，能自覺參與到學(xué)習(xí)中并有極強的表現(xiàn)欲，學(xué)生可以大膽地說。教師的熱愛、尊重和期待會喚起學(xué)生強烈的求知欲望，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生積極地參與、主動地探索。教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行交流討論。教師應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的參與者和平等的對話者。學(xué)生也正是在互相討論的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。

三、掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣，是實施自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

古人云:“授人以魚，只供一飯之需;授人之漁，終生受用不盡。”教學(xué)亦如此。達爾文說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，既是語文課程標準對語文教學(xué)的要求，也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

(1)要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握語言文字的規(guī)律，使學(xué)生按照字不離詞、詞不離句、句不離篇、篇不離作者、作者不離時代的語文規(guī)律去思考，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇行之有效的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時教師更要積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，使自己的學(xué)習(xí)過程達到最優(yōu)化。如怎樣把文言文譯成白話文，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書理解每句話中字、詞的意思;然后按字、詞排列的順序把意思組合成一句話，再讀一讀，如果句子不通順，要適當?shù)卣{(diào)整順序并添加一些詞語或句子，使意思表達準確;最后再按句子的順序?qū)⒁馑颊f一遍，為了句子之間連貫，也要添加一些詞語或句子，從而使譯文通順、連貫、準確。掌握了這種方法，提高了學(xué)習(xí)效率，以后還要加強運用，使之成為一種能力，只要授之以漁了，學(xué)生才會開展有效的自主學(xué)習(xí)。

(2)要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，順利地達到目的有著重要作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便成為個人的寶貴財富，終生受用。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，為此，一定要從日常學(xué)習(xí)生活中的小事做起:字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。對學(xué)生來說，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的標準;對教師來說，這是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目標。在學(xué)生有了閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生讀什么，怎樣讀，做到不動筆墨不讀書。讀書時要點點、圈圈、批批，對好的詞語、句子、段落做摘錄，重點文章閱讀時要了解結(jié)構(gòu)，抓住要點，領(lǐng)會中心，體會寫法。事實證明，只有教師教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才會用教師所授之“漁”去捕大量的“魚”，學(xué)生才會積極主動地求知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、大膽質(zhì)疑，肯定鼓勵，是實施自主學(xué)習(xí)的催化劑

古人稱學(xué)習(xí)為“學(xué)問”，學(xué)必有問。陶行知也說過:“發(fā)明千千萬，起點是一問;人力勝天工，只在每事問?！边@句話闡明了質(zhì)疑的重要性。問是開路先鋒，問是深耕之犁。根據(jù)學(xué)生求知欲強，對新事物愛尋根問底的特點，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向老師、教科書質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)和提出奇特的甚至可能是錯誤的猜想。學(xué)生有了質(zhì)疑問題的習(xí)慣就能在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主體地位得到充分體現(xiàn)，增強主動探索意識。

教師對學(xué)生提出的問題都應(yīng)給予肯定鼓勵，即使提出的問題是幼稚可笑的。如果學(xué)生提出的問題有價值，教師要給予表揚，善用一些“你的見解有獨到之處”、“你給大家樹立了榜樣”、“你的思維非常靈活”之類的語言，激發(fā)“自主學(xué)習(xí)”的熱情，促進學(xué)生有良好的心態(tài)主動積極地參與教學(xué)活動，還可以使學(xué)習(xí)好的學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，繼續(xù)上進;學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生信心，迎頭趕上。因此，教師要多肯定、多鼓勵，尤其對后進生，要善于捕捉其身上的“閃光點”。教師在教學(xué)中要為每個學(xué)生提供成功的機會，讓所有的學(xué)生都能摘到成功的果子，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而推動“自主學(xué)習(xí)”的深入開展。

五、合作討論，搭建平臺，是實施自主學(xué)習(xí)的手段

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開群體的合作討論。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生與他人相互溝通，相互探討的合作能力。討論可以是全班討論，可以是小組討論或同桌討論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點、想法講給同學(xué)聽，讓其他同學(xué)進行討論講評，多向反饋，同學(xué)之間相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)使每個同學(xué)都有鍛煉的機會，做到各顯其能，取長補短，共同提高。這樣集思廣益的討論，必然會加快學(xué)生對問題的理解，從而形成正確認識，這樣，不但讓學(xué)生分享獲得成功、積累知識的快樂，而且已經(jīng)感受同學(xué)間的友誼和真情。

除了在教學(xué)中開展合作討論學(xué)習(xí)外，還要組織學(xué)生開展豐富多彩的語文活動，為學(xué)生搭建展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺。如制作手抄報，舉辦故事會、辯論賽、知識競賽等活動，為了這些活動更有激勵性，教師可采用競賽的方式來進行，把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，這樣學(xué)生參與活動的積極性就更高了，學(xué)生必然要主動地走出課堂，走向課外，通過閱讀書籍、報刊，甚至上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，活動的準備過程實際上就是自主學(xué)習(xí)的過程。同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果在活動中得到展示，學(xué)生享受到了成功的喜悅，從而就會以更飽滿的熱情主動地開展自主學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是語文課程改革的需要，促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要。作為語文教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，積極探索，大膽創(chuàng)新，使每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在語文教學(xué)中得到真正的提高。