電子線路板設計與制作精品課程的建設與實踐

李建榮，錢 松，王 斌

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇揚州225127)

高等職業(yè)教育精品課程建設在專業(yè)教學改革中是一項系統(tǒng)工程?！半娮泳€路板設計與制作”是我院應用電子技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，是省級精品課程建設項目之一。在課程建設中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，著眼于課程的整體優(yōu)化，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，建立了相對合理的知識結構，在不斷規(guī)范課程教學的進程中，逐步實現(xiàn)課程教學理念現(xiàn)代化、教學內容和體系現(xiàn)代化、教學方法的現(xiàn)代化，在教與學相結合、專業(yè)課程建設與實訓項目建設相結合方面起到了積極的促進作用［1］。

一、電子線路板設計與制作精品課程的內涵建設

高等職業(yè)學院的精品課程的建設應該符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學以及教學改革的需要。課程要體現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化的高職教育特色。

在電子線路板設計與制作精品課程建設過程中，體現(xiàn)了全面深化課程改革，在精品上多下工夫，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學特色:突出學生的技能培養(yǎng)，這也是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通學科教育的本質特征。

精品課程建設的核心是學習情境的組織與實施，能及時反映本學科領域的最新科技成果。為了充分保證電子線路板設計與制作課程實踐環(huán)節(jié)的完成，真正達到培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，學院為該專業(yè)提供了良好的實踐性教學環(huán)境，建立了“電子線路板設計與制作”實訓室，教師還結合《電子線路板設計與制作》教材和教學內容設計并制作了四象限光探測器、PIC激光控制器、電子萬年歷等設計項目，通過這些工程項目的設計，進一步提高了教師的科研能力，保證了教學師資方面的需要。

二、以頂崗實習基地建設為依托，構建校企合作、工學結合的教學環(huán)境

在教高［2006］16號文件中明確提出:“重視學生校內學習與實際工作的一致性”，“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式;引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐”，“緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件?！币虼?，我們在教學改革的同時，努力探索校企合作新思路，經過幾年的努力，針對區(qū)域經濟發(fā)展的特點，在揚州地區(qū)建立了二十多個適合應用電子技術專業(yè)相對穩(wěn)定的實訓基地。學生定期到企業(yè)進行頂崗實習，企業(yè)選派工程技術人員現(xiàn)場教學，并且企業(yè)還為學生提供了電子線路板設計與制作的平臺。

三、創(chuàng)設開放式教學環(huán)境，構建“雙證課程”體系，完善“雙證書”教育

教高［2006］16號文件精神明確要求，高職院?！耙鸩綐嫿▽I(yè)認證體系，與勞動、人事及相關行業(yè)部門密切合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機構，開展職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得‘雙證書’的人數(shù)達到80%以上”。《職業(yè)教育法》和《勞動法》均明確規(guī)定在職業(yè)院校推行“雙證制度”，在高等職業(yè)技術學院進行“雙證制度”，并不是延長教學時間，而是在教學過程中，培養(yǎng)學生的操作技能，以適應行業(yè)企業(yè)的實際要求作為準則?；诟叩嚷殬I(yè)教育的特點，在電子線路板設計與制作課程中將以前基于學科體系的教學內容結合企業(yè)的典型工作崗位整合為典型的學習情境，同時要求學生能夠獲取相應的資格證書，創(chuàng)設開放式教學環(huán)境，提供一個輕松的自主學習氛圍，應用電子技術專業(yè)機房對外開放，學生可以在課余時間學習課程的基礎知識以及專業(yè)技能，學院組織業(yè)務能力強的教師進行考前強化輔導，提升學生考證的通過率。并且課程的期末成績參考考證成績，因此“雙證書”教育在學生今后的就業(yè)中具有明顯的競爭優(yōu)勢［2］。近年來我院相關專業(yè)的學生職業(yè)技能鑒定通過率達到了98%以上。

四、加強教與學的互動，有效組織教學環(huán)節(jié)

1.以項目任務為驅動，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的工程化

就教學方式而言，電子線路板設計與制作這門課程不同于一般理論課的教學，本課程的教學目標是培養(yǎng)具備典型電子產品印制板設計的高技能應用型專門人才。在教學中，我們引入了企業(yè)開發(fā)的實際產品作為本課程的若干學習情境，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

在教學方法上，主要是采用情境教學法，通過每個學習情境使得學生掌握某一知識與技能，同時在每個學習情境的學習過程中，使得學生的專業(yè)知識以及專業(yè)技能能夠逐步地提高。比如在教學過程中，第一個學習情景中，學生需要掌握的是單面板的繪制以及手工制作的方法與工藝。在第二個學習情境中，學生掌握的是較為復雜的單面板的設計與應用雕板機進行電路板的加工的方法技巧。在學習情境三單片機最小系統(tǒng)的設計中，主要是要求學生掌握自動布線設計電路板的方法步驟。在其中主要是掌握布局工藝以及布線要求，同時掌握小型電路板快速設計的方法以及制作工藝。最后一個學習情境時鐘電路的設計則綜合了電路原理圖的繪制、電子元器件的布局、自動布線、手工調整等綜合技能。在設計項目任務完成過程中，學生能夠掌握實際的工程化產品的設計方法。

2.以課程網站為平臺，充分利用教學資源

課程網站建設是精品課程建設的重要內容之一，也是高職院校教學信息化的重要組成部分。精品課程資源是一項重要的優(yōu)質資源，網站是本課程豐富的教學資源的集成。

電子線路板設計與制作課程的相關內容，如教學大綱、授課計劃、電子教案、教學課件、教學錄像、在線測試等資源均已上網，已成為在校學生的網上助學系統(tǒng)，成為教師的教學輔助系統(tǒng)，成為師生及時交流的窗口，對其他兄弟院校相關專業(yè)的課堂教學也同樣具有重要的參考價值和輻射作用［3］。網站平臺教師可以進行作業(yè)的布置以及批改，其結果可以作為課程的平時成績的參考。另外，課程網站的建設也是課程課堂教學的一個良好的教學手段，是學生在課后進行學習、交流和作業(yè)完成等方面的助學工具。通過實際教學的檢測，課程網站對于提升學生的學習興趣、加強教學效果起到了良好的推動作用。

五、以精品課程建設為契機，促進“雙師型”師資隊伍建設

精品課程的標準之一是擁有高水平、具有企業(yè)一線生產崗位技能的主講教師，教師在實施教學過程中起主導作用。在精品課程建設中，聘請企業(yè)的技術開發(fā)人員積極參與到教學過程中來，課程組主講教師的專業(yè)能力和教學水平也得到相應的提高，從而進一步加強了課程“雙師型”師資隊伍的建設工作。

目前我院應用電子技術專業(yè)教學團隊作為院級優(yōu)秀教學團隊，其隊伍結構合理、人員穩(wěn)定，教師水平高，教學效果好。專職教師由教授、副教授、高級技師、高級工程師、講師、考評員等17人組成，聘請企業(yè)一線技術專家及引進企業(yè)人才共6人參與課程開發(fā)全過程。課程組多次組織專業(yè)骨干教師到企業(yè)參觀學習［4］，積極參與企業(yè)的技術研發(fā)，提升教師的專業(yè)技能，為教學改革奠定了良好的基礎。如深入揚州嘉華電子有限公司、揚州揚視達網絡科技有限公司等。每學年每名教師必須深入企業(yè)鍛煉至少兩個月。

電子線路板設計與制作精品課程建設不斷適應高職教育發(fā)展規(guī)律的“雙師型”、“創(chuàng)新型”師資隊伍，經過幾年的教學實踐，我們現(xiàn)在已經建立一支師德崇高，特色鮮明、結構優(yōu)化、梯隊合理的師資隊伍。

六、加強教材建設，保證教材內容符合高等職業(yè)教育教學改革的需要

教材建設是精品課建設的重要環(huán)節(jié)，在教材的開發(fā)編寫過程中，特邀請專業(yè)指導委員會的企業(yè)技術專家把關，保證教材內容新鮮、適用。通過與企業(yè)人員探討進行教材編寫，不僅豐富了教師的內涵，更重要的是使教師的授課水平得到真正的提升［5］。

我們在前年就著手編寫了高職高專規(guī)劃教材并正式出版，在教材編寫中按照“以應用能力為主線，理論以必須夠用為度”的原則，符合高職高專的辦學特色，教材的編寫中采用四個學習情境作為教學內容，其中每個學習情景包含三個子學習情境，以及課后的練習題。在教材中，四個學習情境分別為電源電路的設計與制作、單級放大電路的設計與制作、單片機最小系統(tǒng)的設計與制作和時鐘電路的設計與制作。四個學習情境由簡單到復雜，由單一到綜合，使得學生能夠在學習中逐步掌握電子線路板的設計方法與技巧。

［1］范次猛．《電機與電氣控制》精品課程建設的實踐與探討［J］．濟南職業(yè)學院學報，2008，(6):100 －102．

［2］周國燭．芻議《CAD技術與應用》精品課程建設［DB/OL］．中國論文下載中心，2008－06－05．

［3］燕志明，周顯平．《工程測量》精品課程建設的實踐與認識［J］．職業(yè)技術教育，2009，(06Z):28 －29．

［4］羅曉青．《工廠電氣控制技術》精品課的建設與實踐［J］．科技資訊，2010，(11):224 －225．

［5］阮予明，林黨養(yǎng)，吳育釗．《機械制圖與CAD》精品課程建設的研究與實踐［J］．中國校外教育(理論)，2008，(10):104－105．