對(duì)某高校本科畢業(yè)生工作社會(huì)表征的分析

陳曉婧

(云南大學(xué) 公共管理學(xué)院，昆明650091)

對(duì)某高校本科畢業(yè)生工作社會(huì)表征的分析

陳曉婧

(云南大學(xué) 公共管理學(xué)院，昆明650091)

以社會(huì)表征理論為研究基礎(chǔ)，通過對(duì)某高校2010屆畢業(yè)生工作概念表征的調(diào)查分析，從主體視角還原畢業(yè)生對(duì)工作概念的表征建構(gòu)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變、中國(guó)人的社會(huì)取向以及流行價(jià)值觀在形塑畢業(yè)生工作概念的過程中影響較為突出，從而為就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展提供新的思路。

工作;社會(huì)表征;大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

在中國(guó)，按照普通學(xué)生的求學(xué)軌跡，上大學(xué)是其在12年的基礎(chǔ)教育中為之奮斗的目標(biāo)，然而進(jìn)入高校之后，不得不面對(duì)的殘酷現(xiàn)實(shí)即陷入到就業(yè)的巨大壓力中。因此從大學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程以培養(yǎng)大學(xué)生的求職技能。然而，在一系列促進(jìn)就業(yè)的舉措中，似乎缺少了對(duì)于工作本質(zhì)的探討。作為就業(yè)主體的大學(xué)生，尤其是對(duì)畢業(yè)生而言，“工作”究竟意味著什么，如何理解工作所包含的意義指向，將直接影響畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的選擇和結(jié)果。然而一直以來，政府決策部門、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至用人單位多是以他者視角為出發(fā)點(diǎn)，從外部對(duì)畢業(yè)生提出要求并進(jìn)行指導(dǎo)，而忽視了畢業(yè)生作為就業(yè)主體所建構(gòu)的工作概念表征及其過程。因此，本研究試圖從主體視角還原畢業(yè)生對(duì)工作的理解，并在對(duì)形塑畢業(yè)生工作概念影響因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，為就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供新的思路。

一、工作社會(huì)表征對(duì)畢業(yè)生的研究意義及具體研究方法

社會(huì)表征理論是由法國(guó)社會(huì)心理學(xué)家莫斯科維奇(S． Moscovici)在借鑒涂爾干(E Mile Durkhei M)等一批歐洲重要學(xué)者學(xué)術(shù)理念的基礎(chǔ)上提出的。該理論認(rèn)為，“社會(huì)表征是在特定時(shí)空背景下的社會(huì)成員所共享的觀念、意象、社會(huì)知識(shí)和社會(huì)共識(shí)，是一種具有社會(huì)意義的符號(hào)或系統(tǒng)?！保?］93這一系統(tǒng)具有兩種功能，“其一是為個(gè)體在特定生活世界中的生存進(jìn)行定向，另一種則是提供可借以進(jìn)行社會(huì)交換及對(duì)生活世界與個(gè)體、群體歷史進(jìn)行明晰分類的符號(hào)，使人際溝通得以實(shí)現(xiàn)?！保?］，［3］21由此可見，人們采用對(duì)事物、事件進(jìn)行社會(huì)表征的方式實(shí)現(xiàn)理解，并得以在日常生活的人際互動(dòng)過程中建構(gòu)起群體內(nèi)相似的概念、話語及解釋體系，“為社群提供可進(jìn)行相互溝通與理解的常識(shí)理論?！保?］22

大學(xué)畢業(yè)生面臨著由學(xué)校到工作單位，由學(xué)生到勞動(dòng)者的群體歸屬及身份轉(zhuǎn)變，隨著畢業(yè)的臨近，迫切需要建構(gòu)起對(duì)于工作的知識(shí)體系，以應(yīng)對(duì)活動(dòng)場(chǎng)域和角色的改變。在此過程中，不可避免地涉及到畢業(yè)生對(duì)工作社會(huì)表征的建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的態(tài)度和行為表現(xiàn)。因?yàn)樯鐣?huì)心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)表征可以反過來對(duì)“群體成員的行為、思想和感知施加一種近乎是強(qiáng)制的影響力量”［1］93，從而影響畢業(yè)生應(yīng)對(duì)就業(yè)過程的心態(tài)和結(jié)果。

本研究以某綜合性大學(xué)的2010屆本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，先以學(xué)科類型為依據(jù)將該屆畢業(yè)班進(jìn)行分層，再在各類別中按專業(yè)班級(jí)進(jìn)行整群抽樣，共抽取7個(gè)專業(yè)的192名學(xué)生組成樣本，并采用集中填答的方式填寫專門為本研究設(shè)計(jì)的問卷。問卷主要以開放型問題收集畢業(yè)生工作概念的表征，即請(qǐng)調(diào)查對(duì)象填寫出“當(dāng)別人和你談到‘工作’或你聽到、看到‘工作’這個(gè)詞時(shí)”所想到的前十個(gè)關(guān)聯(lián)詞。在將問卷回答內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)后，對(duì)文本進(jìn)行編碼和歸類，并對(duì)相關(guān)核心詞匯出現(xiàn)的頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

具體分析步驟為:首先，將開放編碼形成意義單元。對(duì)被調(diào)查對(duì)象的回答進(jìn)行內(nèi)容分析，共得到150個(gè)意義單元。隨后，對(duì)意義單元進(jìn)行進(jìn)一步歸納概括，將隸屬于同一層次的概念進(jìn)行進(jìn)一步歸類，得到50個(gè)概念詞。最后將概念詞進(jìn)一步歸納聯(lián)結(jié)，共獲得關(guān)于工作社會(huì)表征的四個(gè)主要維度。

二、畢業(yè)生工作社會(huì)表征的內(nèi)容及影響因素分析

工作，這一無時(shí)無刻不存在于社會(huì)生活中的詞語，究竟具有怎樣的含義呢?在中國(guó)最大的綜合性詞典——《辭海》(1999年版)中，并沒有收錄對(duì)“工作”一詞的解釋，于是只能分別從“工”和“作”字的解釋入手?！肮ぁ惫灿?0類意義指向，即“指從事各種手工藝的勞動(dòng)者;工作;工程;工作量;功夫、技巧;細(xì)致、巧妙;善于、擅長(zhǎng);樂譜符號(hào);古代特指樂人;通‘功’”［4］1450。而“作”字的15類用法中僅有1種用法與工作相關(guān)，即為“工作;做工”［4］653。然而，僅通過對(duì)兩個(gè)漢字獨(dú)立詞義的分析，難以完整概括出“工作”一詞在漢語語境中的定義。除此之外，在漢語中與“工作”相近的還有“職業(yè)”、“職位”等詞語，在《辭?！分幸酂o具體的詞條予以解釋。

與工作概念相對(duì)應(yīng)的英文譯詞主要有 work和job。在《牛津高階英漢雙解詞典》的相關(guān)界定中，或許能獲得對(duì)工作概念的多層次理解。Work一詞，既可做動(dòng)詞亦可做名詞。作為動(dòng)詞時(shí)，在不同的語境中主要包含如下內(nèi)容:“do job/task做工，執(zhí)行任務(wù); Make effort努力; Manage管理; Machine/device機(jī)器、裝置;have result/effect有結(jié)果、作用”。作為名詞時(shí)，包含:“job/task工作、任務(wù);place of job工作地點(diǎn);effort努力;result of action 行動(dòng)結(jié)果”［5］2033－2035。而 Job 作為名詞使用，指“paid work 有酬工作;task 任務(wù);duty職責(zé)”［5］946－948。

英語詞匯的解釋固然能為理解工作的內(nèi)涵提供一種參考，但其語境和社會(huì)背景畢竟不同于我國(guó)。由于在漢語語境下對(duì)工作含義的模糊界定，必然導(dǎo)致社會(huì)群體對(duì)工作社會(huì)表征的多元性建構(gòu)，因?yàn)樯鐣?huì)表征的社會(huì)共享性和群體差異性是同時(shí)存在的，它作為一種產(chǎn)生于日常生活的常識(shí)性知識(shí)，應(yīng)該被同一組織群體內(nèi)部的所有成員所共同擁有，并且成為群體成員之間交流與溝通的基礎(chǔ)。但是由于群體中還會(huì)有多個(gè)子群體存在，所以并不是所有的社會(huì)表征都能在群體成員中達(dá)成完全一致［1］93。因而對(duì)于這樣一個(gè)既清晰又模糊的詞語的社會(huì)表征，必然在不同群體中有其各自不同的概念、話語和解釋體系。這樣一來，作為相對(duì)獨(dú)立于工作領(lǐng)域的大學(xué)畢業(yè)生群體，其對(duì)工作的社會(huì)表征就可能在與社會(huì)共享達(dá)成一致的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出自身的獨(dú)特性。

(一)畢業(yè)生工作社會(huì)表征的內(nèi)容構(gòu)成

分析結(jié)果表明，畢業(yè)生對(duì)工作的社會(huì)表征主要包括工作屬性、求職、對(duì)工作狀態(tài)的設(shè)想、價(jià)值訴求4個(gè)維度，盡管不同性別和專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)各維度中具體項(xiàng)目的關(guān)切程度不盡相同，但在一定意義上仍反映出畢業(yè)生對(duì)工作社會(huì)表征的總體結(jié)構(gòu)。

從此次研究的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，一方面:畢業(yè)生的工作社會(huì)表征呈現(xiàn)出多元化的意義內(nèi)涵。對(duì)于勞動(dòng)發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、具體勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)所得報(bào)酬以及歸屬組織的性質(zhì)、組織文化、成員關(guān)系、組織聲望、組織發(fā)展前景和個(gè)人對(duì)工作的價(jià)值訴求等這類工作自身具有的屬性僅是工作社會(huì)表征中的一小部分，而求職、面對(duì)就業(yè)的心態(tài)以及對(duì)工作狀態(tài)的設(shè)想等這些原本外在于工作的心理和行為已被畢業(yè)生群體納入到對(duì)工作的社會(huì)表征中，而有別于一般意義上對(duì)工作概念的界定和理解，充分突顯出了畢業(yè)生這一處于畢業(yè)—就業(yè)過渡階段中的特殊群體對(duì)“工作”的獨(dú)特表征體系。

另一方面，在對(duì)“工作”這一詞語的直觀聯(lián)想順序中，也呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，即對(duì)工作所具有的客觀屬性是畢業(yè)生在工作概念表征建構(gòu)中的最直接的反應(yīng)，尤其是報(bào)酬，其次是求職的壓力、心態(tài)以及對(duì)工作狀態(tài)的設(shè)想，最后才涉及到個(gè)體對(duì)工作的價(jià)值訴求，因此表現(xiàn)出由外向內(nèi)，由物質(zhì)到心理，由具體到抽象的對(duì)工作社會(huì)表征的建構(gòu)過程。與此同時(shí)，被調(diào)查對(duì)象對(duì)各維度所使用的描述詞語數(shù)量也隨之遞減，這亦與人們認(rèn)知外在事物的規(guī)律相契合。

(二)影響畢業(yè)生工作社會(huì)表征的因素分析

1.外部環(huán)境的轉(zhuǎn)變

“社會(huì)表征過程共有三大要素，即表征主體、表征對(duì)象(具體實(shí)體或抽象概念)以及表征建構(gòu)的社會(huì)背景，它們彼此互為關(guān)聯(lián)?！保?］23因此，任何對(duì)象的表征過程都無法脫離其所處的社會(huì)背景以及表征主體所處的社會(huì)環(huán)境的變遷。在多年的高等教育擴(kuò)招后，一屆屆數(shù)百萬計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，在國(guó)家層面上，大學(xué)生的就業(yè)問題事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，在畢業(yè)生個(gè)體層面上，亦是脫離學(xué)校、家庭的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、檢驗(yàn)自身能力的重要一關(guān)，于是將工作視為目標(biāo)，要去“找”，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)”成為工作社會(huì)表征的重要組成部分，而這可能也是大學(xué)生群體工作社會(huì)表征區(qū)別于其他在職群體的一個(gè)重要特征。因此，與求職相關(guān)聯(lián)的途徑和行動(dòng)也相應(yīng)納入到對(duì)工作的表征體系中。在找工作的途徑中，除了憑借自身實(shí)力，依靠人才市場(chǎng)，也可發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)“靠關(guān)系”、“暗箱操作”等打破公平就業(yè)現(xiàn)象的默認(rèn)和無奈。這恰恰體現(xiàn)出“各社群社會(huì)表征的建構(gòu)與重構(gòu)愈來愈與宏大社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷及動(dòng)態(tài)的社會(huì)過程緊密相關(guān)，并從中或隱或顯地折射出種種社會(huì)矛盾或沖突”［3］23。畢竟在傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)關(guān)系所具有的社會(huì)資本在應(yīng)對(duì)工作這一稀缺資源時(shí)仍具有不可忽視的重要作用，這一方面確實(shí)可以為少部分畢業(yè)生帶來求職的便利，但另一方面卻是以犧牲公平公開競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境，以及更多畢業(yè)生對(duì)制度、對(duì)社會(huì)信心的建構(gòu)為代價(jià)。與之相應(yīng)的，自2008年以來席卷全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，導(dǎo)致世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)蕭條，這對(duì)原本就形勢(shì)嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)來說更是雪上加霜。盡管經(jīng)濟(jì)逐漸向好，但仍然給畢業(yè)生造成了空前的壓力，尤其是對(duì)一些崗位提供并不充裕的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力可想而知。于是乎在工作的社會(huì)表征中出現(xiàn)了較多的負(fù)面情緒，諸如“迷?！?、“恐懼”、“痛苦”和“黑暗”，為原本中性的“工作”一詞賦予了些許悲情色彩。

2.中國(guó)人的社會(huì)取向

臺(tái)灣著名心理學(xué)家楊國(guó)樞認(rèn)為，在個(gè)人的價(jià)值取向方面，可分為社會(huì)取向和個(gè)我取向兩種。由于中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的精耕農(nóng)業(yè)、家族共產(chǎn)、父系傳承、階序結(jié)構(gòu)等因素，造就了在此特定生活圈內(nèi)的社會(huì)成員運(yùn)作形態(tài)比較偏向社會(huì)取向［6］114－120。盡管隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，中國(guó)已逐步由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)進(jìn)入到現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)，造就中國(guó)人社會(huì)取向的特定生活圈發(fā)生的變遷勢(shì)必會(huì)逐漸失去其原有的強(qiáng)度，使與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的個(gè)我取向互動(dòng)方式和人格特質(zhì)得到逐步發(fā)展。但是，互動(dòng)模式的延續(xù)性和心理狀態(tài)的傳承性仍主導(dǎo)著當(dāng)代中國(guó)社會(huì)成員人格特質(zhì)的形成與發(fā)展。因此，“中國(guó)人的社會(huì)取向表現(xiàn)在生活中的不同方面或?qū)哟危阏宫F(xiàn)出不同的互動(dòng)特征或內(nèi)涵”［6］92。在畢業(yè)生的工作表征中，最為明顯的即是受到社會(huì)取向構(gòu)成中的家族取向和他人取向影響。一方面，父母、親屬的殷切希望，使畢業(yè)生肩負(fù)著完成一個(gè)家庭，甚至一個(gè)家族期許的重任。不可否認(rèn)的是，光宗耀祖仍然是家族或家庭對(duì)年輕子女的期待，而畢業(yè)生也自然以此為己任。畢竟，“在家族主義取向下，人們生活圈內(nèi)的運(yùn)作是一切盡量以家族為重，以個(gè)人為輕;以家族為主，以個(gè)人為從;以家族為先，以個(gè)人為后”［6］93。于是，找到一份令父母、親朋滿意的工作，成為畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)的目標(biāo)之一。然而，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，獲得滿意的工作并非易事。因此，來自父母的壓力，成為畢業(yè)生因家族取向而致的一種自加壓力，貫穿于整個(gè)求職過程。另一方面，如何評(píng)價(jià)一份工作的“好”與“不好”，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從何而來，自然受制于外界。對(duì)工作具有外在屬性的看重，尤其是對(duì)工作的報(bào)酬、工作環(huán)境、工作地點(diǎn)的重視，在一定程度上是出自于國(guó)人社會(huì)取向中的他人取向。在這里，他人并不特指某個(gè)具體個(gè)人，而是泛指非特定對(duì)象的他人。“他人取向是指中國(guó)人在心理與行為上甚易受到他人影響的一種強(qiáng)烈趨向——對(duì)他人的意見、標(biāo)準(zhǔn)、褒貶、批評(píng)特別敏感而重視，在心理上希望在他人心目中留下良好印象，在行為上則努力與別人相一致?！保?］109對(duì)畢業(yè)生來說，同輩群體、往屆畢業(yè)生，甚至社會(huì)中的中上階層都可能成為他們心目中的“他人”。由于缺乏有效標(biāo)準(zhǔn)用以衡量一份工作所具有的各方面價(jià)值，人們只能簡(jiǎn)單地通過工作的外顯性及物質(zhì)性特征這一單一形式加以比較。這樣一來，極易強(qiáng)化畢業(yè)生對(duì)工作外在屬性的關(guān)注，繼而提升其對(duì)工作物質(zhì)回報(bào)的期望值，而忽視對(duì)工作的精神價(jià)值追求。

盡管越來越多的90后將逐步成為就業(yè)的主體人群，在他們的互動(dòng)模式和個(gè)人特質(zhì)方面也將突顯出更多的個(gè)我取向，然而面對(duì)成年后的重要決策——第一份工作的選擇，以家族取向和他人取向?yàn)樘卣鞯纳鐣?huì)取向仍會(huì)持久地潛移默化地影響著他們。

3.流行價(jià)值觀的導(dǎo)向

在對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作社會(huì)表征的調(diào)查中，流行價(jià)值觀對(duì)其表征的建構(gòu)具有顯著的影響力。在整理獲得的37個(gè)概念詞中，真正與工作本身所指內(nèi)容相關(guān)的僅有9個(gè)，且多涉及工作崗位的具體外部特征，對(duì)工作本質(zhì)、自身與工作間的價(jià)值匹配及自身價(jià)值訴求的滿足卻并非關(guān)注的重點(diǎn)。這與當(dāng)下普遍流行的價(jià)值觀不無關(guān)系。當(dāng)下社會(huì)的主流是崇尚物質(zhì)成功，衡量個(gè)人是否成功的標(biāo)準(zhǔn)皆以標(biāo)準(zhǔn)化、可度量化以及直觀化為依據(jù)，坊間流傳的“位子、票子、房子、車子”一應(yīng)俱全的標(biāo)準(zhǔn)使人們對(duì)個(gè)人成功的評(píng)價(jià)單一化和簡(jiǎn)單化，進(jìn)而使工作成為滿足人們外在物欲的平臺(tái)和工具，而忽視了人們通過工作過程得以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在心理訴求的期待和滿足。如此一來，必然導(dǎo)致畢業(yè)生在對(duì)薪酬具有合理期望的同時(shí)仍將薪酬置于工作概念表征體系建構(gòu)的首位，從而導(dǎo)致畢業(yè)生過多地關(guān)注工作能給予的物質(zhì)回報(bào)而忽視其他非物質(zhì)性回報(bào)。正如一位大學(xué)生所說:“八九十年代的大學(xué)生們會(huì)思考‘怎么樣做個(gè)有用的人?生活的意義是什么?我是誰?’咱們現(xiàn)在關(guān)心的是什么?我要找什么工作，以后在哪兒發(fā)展?我要怎樣才能掙更多錢?這些想法是主流?！保?］

此外，在本次調(diào)查中，有一種現(xiàn)象引起了研究者的注意，即許多畢業(yè)生將“房子”納入與“工作”的關(guān)聯(lián)中。大學(xué)畢業(yè)生畢竟還未真正進(jìn)入社會(huì)，僅僅處于由學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的臨界點(diǎn)，而且22歲左右的年紀(jì)，作為即將步入社會(huì)的職場(chǎng)新人，卻已開始憂慮并非迫切需求的住房問題，這與調(diào)查開展之時(shí)全國(guó)上下熱議的現(xiàn)實(shí)題材電視劇《蝸居》有著直接的聯(lián)系。在有關(guān)“如何獲得工作觀念”的題項(xiàng)回答中，“大眾傳媒”被列為來源途徑的第二位，其作用已超過家庭、學(xué)校、同輩群體對(duì)畢業(yè)生的影響，而僅次于自身的實(shí)踐經(jīng)歷。在現(xiàn)代信息化時(shí)代，校園已并非置身于外的象牙塔，而是成為參與、融入甚至推動(dòng)科學(xué)技術(shù)，共享信息成果的實(shí)踐地，來自社會(huì)各個(gè)層面的資訊、理念通過現(xiàn)代化的信息傳播手段進(jìn)入校園、進(jìn)入大學(xué)生的課堂和日常生活。而大學(xué)階段正是大學(xué)生作為成熟個(gè)體確定人生目標(biāo)、培養(yǎng)社會(huì)角色、定型人格的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)紛繁的外部社會(huì)，多元的流行價(jià)值觀勢(shì)必會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知和判斷產(chǎn)生直接或間接的影響，給大學(xué)生形成穩(wěn)定獨(dú)立的價(jià)值判斷造成一定的困惑、迷茫和偏差，從而以流行價(jià)值觀代替自身對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的判斷和選擇。

三、結(jié)論與討論

盡管質(zhì)性研究不具備推論和驗(yàn)證假設(shè)的功能，但本研究仍具有一定的探索意義。從以上對(duì)畢業(yè)生工作概念表征的分析可以看出，畢業(yè)生對(duì)工作這一概念的建構(gòu)是在多方面因素的共同作用下，形成了一個(gè)獨(dú)特的體系，它既包括對(duì)工作特征的常規(guī)理解，還納入了對(duì)其的想象;既涵蓋了“求”工作的過程，也容納了面對(duì)此過程的心理狀態(tài)，從而突顯出大學(xué)畢業(yè)生這一特定群體有別于其他社會(huì)群體對(duì)工作的獨(dú)特理解，建構(gòu)出屬于他們自己的工作社會(huì)表征，并以此表征為基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)求職過程，作出就業(yè)選擇。因此，在社會(huì)各界、高校內(nèi)部為畢業(yè)生提供的就業(yè)服務(wù)中，一方面應(yīng)逐步改善影響就業(yè)的外部環(huán)境，倡導(dǎo)積極向上的主流價(jià)值觀，關(guān)注在學(xué)生工作社會(huì)表征建構(gòu)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的影響因素;另一方面在從畢業(yè)生工作社會(huì)表征的具體特征出發(fā)，開展更具針對(duì)性的就業(yè)輔導(dǎo)工作的同時(shí)，幫助畢業(yè)生完善對(duì)工作的理解和定位，修正工作社會(huì)表征。值得注意的是，社會(huì)心理學(xué)家已通過研究發(fā)現(xiàn)，“社會(huì)表征反過來又可以對(duì)社會(huì)群體成員的行為、思想和感知施加一種近乎是強(qiáng)制的影響力量，即所謂的‘行為說明性’(behaviorally rescriptive)。社會(huì)表征會(huì)預(yù)先安排個(gè)體的行為，同時(shí)也會(huì)影響群體成員的感知，并進(jìn)而會(huì)影響他們對(duì)所經(jīng)歷事件的解釋和行為回應(yīng)?！保?］93可見，大學(xué)畢業(yè)生具有怎樣的工作社會(huì)表征，極可能會(huì)影響到他們面對(duì)就業(yè)，進(jìn)行工作選擇時(shí)的判斷，并直接反映就業(yè)政策和措施的效力。因此，在畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)從大學(xué)生的主體特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注其工作社會(huì)表征的建構(gòu)，從而有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

［1］管健，樂國(guó)安．社會(huì)表征理論及其發(fā)展［J］．南京師范大學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007，(1)．

［2］S． Moscovici．La Psychanalyse son i Mage et son public［ M］．Paris Press Universitaires de France，1976:103．

［3］張曙光．社會(huì)表征理論述評(píng)——一種旨在整合心理與社會(huì)的理論視角［J］．國(guó)外社會(huì)科學(xué)，2008，(5)．

［4］《辭?！肪庉嬑瘑T會(huì)．辭海(1999年版普及本)［K］．上海:上海辭書出版社，1999．

［5］［英］霍恩比．牛津高階英漢雙解詞典(第六版)［K］．石效殊，等，譯，北京:商務(wù)印書館，2005．

［6］楊國(guó)樞．中國(guó)人的心理與行為:本土化研究［ M］．北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004．

［7］唐軼，等．詩人遠(yuǎn)去，誰還在校園里唱往日的歌［N］．中國(guó)青年報(bào)，2011－01－11(9)．

An Analysis of the Work of Social Representation fro Ma University's Graduates

CHEN Xiao-jing
(School of Public Ad Ministration and Sociology，Yunnan University，Kun Ming 650091，China)

In this paper，by using social representation theory，the researcher did a qualitative study on the concept of work of 2010 university graduates．Fro Mthe subject's perspective，representation construction of work concept of these graduates is restored．The results show that so Me factors exert a pro Minent influence on the shaping of graduates'work concept，for instance，the changes in the social environ Ment，the Chinese people's social orientation and popular concept of values．When we knows those i Mportant factors which shape the concept of work，we can provide the new ways for graduate e Mploy Ment guidance．

work;social representation;graduate e Mploy Ment guidance

G640

A

1001－7836(2011)07－0029－04

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．012

2011－05－31

云南大學(xué)校內(nèi)項(xiàng)目《金融風(fēng)暴下工作的社會(huì)表征——大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀研究》(09ynuhss023)

陳曉婧(1980－)，女，云南昆明人，講師，中央民族大學(xué)博士研究生，從事城市社會(huì)學(xué)、民族社會(huì)學(xué)研究。