合作原則下的言語(yǔ)幽默芻議

王任會(huì),孫芳琴

(貴州師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)部,貴陽(yáng) 550001)

合作原則下的言語(yǔ)幽默芻議

王任會(huì),孫芳琴

(貴州師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)部,貴陽(yáng) 550001)

幽默在人際交往和課堂教學(xué)中有非常重要的語(yǔ)用功能,它有利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系,有利于豐富課堂教學(xué)。鑒于此,從語(yǔ)用學(xué)中合作原則的角度對(duì)幽默言語(yǔ)進(jìn)行實(shí)例分析 ,以期探求言語(yǔ)幽默的基本規(guī)律,促進(jìn)人們對(duì)幽默的理解和運(yùn)用。

幽默言語(yǔ);語(yǔ)用功能;人際交往;課堂教學(xué);合作原則

幽默在我們的生活中無(wú)處不在,幽默的定義也有多種解釋,據(jù)《辭海》解釋,幽默是“一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征,表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)審美對(duì)象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度?！盵1]幽默在使人發(fā)笑的同時(shí)引導(dǎo)人們對(duì)笑的對(duì)象進(jìn)行思考?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)辭典》對(duì)幽默的解釋是:“行為、談吐、文章中足以使人逗樂(lè)、發(fā)笑或消遣的特點(diǎn),欣賞和表達(dá)這些特點(diǎn)的能力?！彼J(rèn)為幽默是一種能力。美國(guó)心理學(xué)家特魯·赫伯則認(rèn)為:“幽默是指一種行為的特征,能夠引發(fā)喜悅,帶來(lái)歡樂(lè)或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。”[2]胡范疇認(rèn)為,幽默是一種對(duì)“拿常規(guī)的內(nèi)容采取了超乎常規(guī)的形式或者拿常規(guī)的形式荷載了超乎常規(guī)的內(nèi)容,所引起的心理能量的遽然釋放的可笑”[3]。其他對(duì)幽默作了闡述的詞典還有:《美國(guó)國(guó)際百科全書(shū)》:“幽默是任何滑稽可笑的事物?！薄度毡救f(wàn)有百科大事典》認(rèn)為:幽默和機(jī)智不同,對(duì)發(fā)笑的事物寄予同情,它凝聚著對(duì)人類(lèi),包括笑者自身那可悲性格的愛(ài)憐之情,是高級(jí)的笑,復(fù)雜的笑。我國(guó)的《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的注釋都是:“有趣或可笑而意味深長(zhǎng)?！迸_(tái)灣的《國(guó)語(yǔ)辭典》則認(rèn)為:“指一種含蓄而充滿機(jī)智的辭令,可使聽(tīng)者發(fā)出會(huì)心的一笑?！盵4]如此等等,從不同程度描述說(shuō)明了幽默的特征。簡(jiǎn)言之,幽默指那些荒謬的、詼諧的或一些令人發(fā)笑的,普遍存在于人們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象,但它常指人們有意識(shí)地積極運(yùn)用語(yǔ)言,它通常能夠反映出語(yǔ)言運(yùn)用者的知識(shí)、修養(yǎng)、智慧。以下筆者首先從和我們息息相關(guān)的人際交往和教學(xué)兩方面談?wù)撚哪闹匾Z(yǔ)用功能。

一、幽默言語(yǔ)的重要語(yǔ)用功能

英語(yǔ)幽默的語(yǔ)用功能主要有:積極的社會(huì)交際功能。在人際交往中可以緩和氣氛、調(diào)解沖突、維護(hù)面子,它是交際的潤(rùn)滑劑;而消極的社會(huì)交際功能:是指它的諷刺挖苦、隱晦指責(zé)。古今中外好多幽默家都是借助幽默言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)社會(huì)的不滿和批評(píng)的。娛樂(lè)功能。幽默言語(yǔ)的一項(xiàng)主要功能,是純粹用作調(diào)節(jié)精神,活躍氣氛,娛悅性情的幽默?！癆 laugh a day keeps the doctor away”這句話正是表達(dá)了幽默言語(yǔ)的娛樂(lè)功能,能使人身心健康,心情娛樂(lè)。以下本文主要從人際交往和課堂教學(xué)兩方面探討幽默言語(yǔ)的語(yǔ)用功能。

(一)幽默言語(yǔ)在人際交往中的語(yǔ)用功能

幽默言語(yǔ)在人際交往中的作用舉足輕重。幽默言語(yǔ),使社交氣氛輕松、融洽,利于人際交往。人們都經(jīng)歷過(guò)疲勞的旅途或焦急的等待,這時(shí)通常一句幽默話,就會(huì)讓人們笑逐顏開(kāi),緩解了疲勞。幽默可以潤(rùn)濕調(diào)解緊張焦急的氣氛。通常寓于幽默之中的批評(píng)教育更容易讓人接受而起到感化作用。用幽默的言語(yǔ),作善意的批評(píng),這樣既能達(dá)到批評(píng)的目的,又能避免讓對(duì)方尷尬。幽默在人際交往中可以自我解嘲、挽回面子。在一些對(duì)話、會(huì)議、演講等場(chǎng)合,有時(shí)會(huì)陷于尷尬處境,這時(shí)一句幽默的言語(yǔ)就能帶來(lái)輕松愉快的笑聲緩解緊張尷尬的氣氛,人們就可以在這輕松愉快的笑聲中擺脫困境。

(二)幽默言語(yǔ)在課堂教學(xué)中的語(yǔ)用功能

幽默是新課程理念下一種重要的教育手段。深受學(xué)生歡迎的一些好老師,或謂名師,他們大多都能夠適時(shí)運(yùn)用教學(xué)幽默。適當(dāng)?shù)挠哪哉Z(yǔ)在教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。教育活動(dòng)或過(guò)程的實(shí)施,必須由師生雙方共同建構(gòu)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,教師已不僅僅是傳統(tǒng)教育中知識(shí)的傳授者。學(xué)生已經(jīng)能夠利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)由各種途徑獲得自己需要的知識(shí),教師在課堂上的權(quán)威地位受到巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn),教師們?cè)谡n堂上必須能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,這需要有一定的教學(xué)技巧。首先在言語(yǔ)表達(dá)上要準(zhǔn)確鮮明,毫不含糊,又把握分寸,委婉適宜,易于為受教育者所理解、接受。同時(shí),教師的言語(yǔ)最好能夠緊扣時(shí)機(jī),恰到好處。而教育幽默的運(yùn)用即是達(dá)到這一效果的重要手段。教育幽默,是指在教育教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用各種奇巧的、出人意料的或引人發(fā)笑的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,直接或間接向?qū)W生傳遞教育信息的一種教育藝術(shù)。教育幽默既有一般幽默的共性,又有其個(gè)性特點(diǎn),主要表現(xiàn)在“莊”與“諧”的辯證統(tǒng)一上。“莊”,指教育內(nèi)容的方向性、科學(xué)性和教育要求的嚴(yán)肅性、可行性;“諧”,指教育形式的詼諧性、趣味性和方法的生動(dòng)性、形象性。失去“莊”,“諧”就失去了“根”,幽默就失去了健康優(yōu)美和高雅的品質(zhì),就會(huì)流于粗俗;反之,如果失去了“諧”,“莊”就失去了生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式,幽默便不存在了,因此教育幽默成功與否就要看“莊”與“諧”兩者關(guān)系能否恰當(dāng)處理。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤,老師們會(huì)覺(jué)得自己是醫(yī)生來(lái)對(duì)癥下藥,我們會(huì)想著良藥苦口。但試想,如果我們把苦口的良藥包上一層甜甜的糖衣,讓病人輕輕松松地吃下,不知不覺(jué)地恢復(fù)健康,會(huì)是一種更好的方式。作為教育工作者,我們面臨的是一群個(gè)性各異的孩子。有時(shí)需要雷霆萬(wàn)鈞,有時(shí)需要和風(fēng)細(xì)雨,有時(shí)需要一本正經(jīng),有時(shí)需要輕松幽默[5]。在這里結(jié)合日常生活中的體會(huì),談?wù)勗诮逃龑?shí)踐中應(yīng)用幽默藝術(shù)的重要性。

二、合作原則準(zhǔn)則

美國(guó)語(yǔ)言哲學(xué)家 H.P.Grice明確指出,言語(yǔ)交際雙方都有相互合作以期交際成功的目標(biāo)。因此人們必須共同遵守一些基本原則,即合作原則 (Cooperative Principle,簡(jiǎn)稱(chēng)CP)[6]。從理論上講言語(yǔ)交際雙方都試圖遵守合作原則,盡力相互理解和配合以期保證會(huì)話的順利進(jìn)行;但在實(shí)際交際中,由于交談雙方文化背景的不同以及語(yǔ)境具有自身的特殊性,說(shuō)話者會(huì)由于現(xiàn)實(shí)需要而違反會(huì)話原則,聽(tīng)話者就要根據(jù)語(yǔ)境推斷出說(shuō)話者表面違反合作原則的原因,從而推導(dǎo)出會(huì)話含義格萊斯 (H.P.Grice)。曾在 Logic and conversation (1975)一文中指出人們?cè)诮徽勚型ǔＷ袷睾献髟瓌t,合作原則包括四個(gè)范疇,每個(gè)范疇又包括一條準(zhǔn)則和一些次準(zhǔn)則。A.質(zhì)量準(zhǔn)則 (QualityMaxim):盡力讓你的話真實(shí):(a)不要說(shuō)你知道是虛假的話;(b)不要說(shuō)你缺乏足夠證據(jù)的話。B.數(shù)量準(zhǔn)則(QuantityMaxim):a)盡力讓你所說(shuō)的話包含當(dāng)前交談所需要的所有信息;(b)所說(shuō)的話不要超出所需要的信息。C.關(guān)系準(zhǔn)則 (RelevantMaxim):要跟當(dāng)前語(yǔ)境有關(guān)聯(lián)。D.方式準(zhǔn)則 (MannerMaxim):要清楚明白。(a)避免歧義; (b)避免晦澀;(c)簡(jiǎn)潔明了不啰唆[7]。

幽默的產(chǎn)生與語(yǔ)言本身的內(nèi)在規(guī)律密不可分,與此同時(shí)也尤其依賴(lài)于語(yǔ)境。語(yǔ)用學(xué)的任務(wù)就是研究特定的言語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中產(chǎn)生的交際功能。本文用格萊斯的合作原則的基本理論分析言語(yǔ)幽默的生成。格萊斯的會(huì)話原則描述的是會(huì)話的理想狀態(tài),而通常人們的會(huì)話都是依照合作原則而順利進(jìn)行但這也并非絕對(duì)如此,人們常在談話中違反這種合作原則而達(dá)到自己的交際目的。Leech說(shuō)道:“我們必須明確的一點(diǎn)就是交際準(zhǔn)則并不像規(guī)則如語(yǔ)法規(guī)則,它們經(jīng)常會(huì)被違背。”[8]金立曾寫(xiě)道:“雖然違反了合作原則,但實(shí)際上確是遵守合作原則的,它們是利用違反合作原則來(lái)傳達(dá)各種含義。應(yīng)該說(shuō),復(fù)雜豐富、變化萬(wàn)千的含義世界大多通過(guò)違反合作準(zhǔn)則而得以實(shí)現(xiàn)?！盠eech曾提出禮貌原則來(lái)解釋人們有意違反合作原則是因?yàn)槎Y貌和面子的需要,通常為了顧及聽(tīng)話人的面子,說(shuō)話人會(huì)利用會(huì)話含義含蓄地表達(dá)出自己的真實(shí)意圖,表面上一些會(huì)話違背了合作原則,實(shí)際上它們?nèi)匀皇亲裱献髟瓌t的,會(huì)話的進(jìn)行總圍繞著合作原則這一核心,只是表現(xiàn)方式上的改變[8]。合作原則的違反所產(chǎn)生的語(yǔ)義效果,在幽默中表現(xiàn)得細(xì)致入微。

下面筆者從語(yǔ)用學(xué)中合作原則的角度對(duì)人際交往和課堂教學(xué)中的幽默言語(yǔ)實(shí)例進(jìn)行實(shí)例分析。

三、違背或遵守合作原則生成幽默

幽默如此重要,在幽默的生成過(guò)程中,人們經(jīng)常有意無(wú)意地違背或遵守語(yǔ)用學(xué)中的合作原則來(lái)制造幽默,所以以下筆者以實(shí)例從合作原則的角度來(lái)分析言語(yǔ)幽默的生成過(guò)程對(duì)合作原則的違背和遵守,以及與交際之間的關(guān)系。以期探求語(yǔ)用與幽默的基本規(guī)律,進(jìn)而促進(jìn)人們對(duì)幽默的理解和運(yùn)用,進(jìn)而促進(jìn)人們對(duì)幽默的理解和運(yùn)用,也希望使用幽默者提供幫助。以下舉例說(shuō)明:

(一)以合作原則分析在人際交往中產(chǎn)生的幽默

例 1:菜市場(chǎng),一中年女子帶一頑皮小男孩去買(mǎi)牛肉,小孩看到切肉的刀非常好奇,要設(shè)法拿過(guò)來(lái)玩,這時(shí)攤販趕緊收起刀,可面對(duì)不能得罪的“上帝”,她說(shuō):“這刀割肉不快割手快!”小孩母親一笑的同時(shí)趕緊拉開(kāi)自己的小孩。在這個(gè)例子中,這個(gè)攤販的言語(yǔ)巧妙地違反了質(zhì)量原則,他的話缺乏足夠的證據(jù),刀是同一把刀,無(wú)論割手還是割肉,都是一樣的快,但她又遵守了數(shù)量原則,告知了顧客足夠的信息:這刀會(huì)割手,小孩不能玩。遵守了關(guān)系準(zhǔn)則,跟當(dāng)前情景相關(guān),還遵守了方式準(zhǔn)則,簡(jiǎn)潔明了,生動(dòng)有趣,這個(gè)攤販既達(dá)到自己的目的,收起了刀,又很好地協(xié)調(diào)了和顧客之間的關(guān)系。一舉兩得,因此交際成功。

例 2:“上帝瘋了!”埃蒙斯的離奇失誤把媒體急壞了,他們不得不把事先寫(xiě)好的通訊推倒重來(lái)。坐在記者席上的記者開(kāi)始癲狂。一個(gè)著急發(fā)稿的英國(guó)記者更是兩眼發(fā)呆,因?yàn)樵趲酌腌娭?“埃蒙斯贏了”的稿子已經(jīng)發(fā)出,他只能立刻抄電話狂吼,“撤稿,上帝又瘋了!”(《現(xiàn)代快報(bào)》,2008年 8月 18日)人生就是悲喜劇。第 9槍打完還領(lǐng)先3.3環(huán)的美國(guó)人埃蒙斯令媒體怎么也不會(huì)想到,最后一發(fā)他只射出了4.4環(huán),把金牌拱手讓給了江蘇老將邱健。四年前,也是最后一槍,因?yàn)殄e(cuò)打了別人的靶子,他把金牌送給了賈占波[9]。這句與原話題不相關(guān)的“上帝又瘋了”否定了原話題“埃蒙斯贏了”,也明顯違背了合作原則中的質(zhì)量準(zhǔn)則,出了自知是虛假的話,但遵守了數(shù)量原則、關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則,這幽默形象而生動(dòng)地說(shuō)出了當(dāng)前的真實(shí)情況,并且巧妙地化解了之前“謊報(bào)軍情”可能會(huì)受到的責(zé)難。幽默中更形象描述了埃蒙斯失誤后的泰然處之、行若無(wú)事也讓人捧腹。以上兩例我們可以清楚地看到我們違背合作原則中的質(zhì)量原則,但巧妙遵守其他準(zhǔn)則而帶來(lái)的幽默在我們協(xié)調(diào)人際關(guān)系中所起到的潤(rùn)滑作用。在教學(xué)中我們也經(jīng)常使用幽默來(lái)讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例 3:“哎呀!我的上帝!你牙齒里的洞是我見(jiàn)過(guò)最大的。”牙科醫(yī)生喊著:“我見(jiàn)過(guò)的最大的?！辈∪藚柭曊f(shuō)道:“你沒(méi)有必要說(shuō)兩遍?！薄拔覜](méi)有?！贬t(yī)生回答,“那是回聲?！贬t(yī)生的回答違反了合作原則中的質(zhì)的準(zhǔn)則,他的回答不真實(shí),但出于禮貌,他只好作出善意的撒謊,這樣既挽回了他自己的面子,同時(shí)不傷害聽(tīng)話者的面子,可謂一舉兩得。

(二)以合作原則分析在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的幽默

例 1:曾聽(tīng)一老師講高中英語(yǔ)語(yǔ)法的定語(yǔ)從句,在講到定語(yǔ)從句的位置時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)總習(xí)慣把定語(yǔ)從句的位置放在主句的后面,而不去注意定語(yǔ)從句的位置應(yīng)該緊跟先行詞,無(wú)論先行詞在句首還是句尾,老師就在強(qiáng)調(diào)了定語(yǔ)從句的位置后問(wèn)同學(xué)說(shuō)定語(yǔ)從句像什么?同學(xué)們愕然,然后老師說(shuō):“它是跟屁蟲(chóng)!”學(xué)生哄然大笑,然而此后的練習(xí)中同學(xué)就牢牢記住了定語(yǔ)從句的位置緊跟先行詞,是先行詞的跟屁蟲(chóng)。這名教師用幽默的話語(yǔ),讓學(xué)生們一笑的同時(shí)牢牢記住了定語(yǔ)從句的位置,但我們從語(yǔ)用學(xué)合作原則的角度來(lái)講,這個(gè)幽默首先很明顯地違背了質(zhì)量原則,定語(yǔ)從句是不能夠跑的,不是蟲(chóng),這句話不是真實(shí)的,老師自知這是虛假的話,但是他遵守了量的原則,清楚地告知學(xué)生必須要知道的重要信息——定語(yǔ)從句通常必須緊跟先行詞,同時(shí)他又遵守了關(guān)系準(zhǔn)則,和跟所講的語(yǔ)法知識(shí)相關(guān)。他也遵守了方式準(zhǔn)則,清楚明白地告知了同學(xué)這一語(yǔ)法知識(shí),不晦澀,簡(jiǎn)練而在這個(gè)場(chǎng)合下沒(méi)有歧義。聽(tīng)起來(lái)有些俗,可這位老師的教學(xué)目的已達(dá)到,言語(yǔ)清楚明白而簡(jiǎn)練,并且讓學(xué)生在笑聲中理解。

例 2:課堂上,老師正講得眉飛色舞,卻發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)上課走神了,于是老師問(wèn)他問(wèn)題,本來(lái)選 B的答案這位同學(xué)選了A,結(jié)果老師說(shuō):“恭喜你,”頓了一下又說(shuō):“你一下子就答錯(cuò)了!”學(xué)生們哄堂大笑,在笑聲中記住了自己同學(xué)所犯的錯(cuò)誤,在好奇中細(xì)聽(tīng)老師的解釋。在這個(gè)例子中,老師巧妙地違背了質(zhì)量原則,說(shuō)恭喜其實(shí)是給學(xué)生們虛假的信息,在同學(xué)答錯(cuò)的情況下說(shuō)“恭喜你”引起了同學(xué)們,尤其是做對(duì)題的同學(xué)的好奇。同時(shí)在這里也違背了數(shù)量原則,沒(méi)有給出足夠的信息,這樣很多同學(xué)都以為這位回答問(wèn)題的同學(xué)是對(duì)的,結(jié)果說(shuō)他答錯(cuò)了。在這里遵守了關(guān)系準(zhǔn)則,與當(dāng)前情景相關(guān),卻又違背了方式準(zhǔn)則,使言語(yǔ)產(chǎn)生了歧義。這樣的幽默在課堂中的使用,給學(xué)生帶來(lái)了歡笑,使課堂氣氛輕松活潑,讓學(xué)生在聽(tīng)課緊張之余笑一笑既吸引了學(xué)生們上課的注意力,又緩解了他們的精神壓力。

綜上所述,幽默在協(xié)調(diào)人際交往關(guān)系和豐富課堂教學(xué)中的作用巨大,從語(yǔ)用學(xué)角度來(lái)看,幽默的產(chǎn)生與對(duì)合作原則及次準(zhǔn)則的違反有很大關(guān)系,我們可以充分利用語(yǔ)用學(xué)中的合作原則生成幽默,利用合作原則生成幽默通常都會(huì)違背質(zhì)量準(zhǔn)則或數(shù)量原則,可很多情況都應(yīng)該遵守關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。除此之外,我們也要認(rèn)清幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì),也是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。人們不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己幽默談吐的能力,還必須要有淵博的知識(shí)和寬闊的胸懷,對(duì)生活充滿信心與熱情。還要有高尚的情趣、豐富的想象、開(kāi)朗樂(lè)觀的性格,才能成為對(duì)幽默運(yùn)用自如,自然灑脫的人。另外,雖然語(yǔ)用學(xué)合作原則可以從人際交往和課堂教學(xué)兩個(gè)側(cè)面對(duì)幽默言語(yǔ)的生成作出有說(shuō)服力的闡釋。但在實(shí)踐中是千變?nèi)f化的,僅用合作原則肯定是不能夠完全解釋清楚的。并且同一個(gè)幽默,其生成原因往往可以用不止一種語(yǔ)用原則來(lái)解釋。隨著語(yǔ)言理論的進(jìn)一步發(fā)展,我們可以對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的本質(zhì)作出更清楚的認(rèn)識(shí),同時(shí)也可以對(duì)幽默言語(yǔ)的生成機(jī)制作出更有說(shuō)服力的闡釋。

[1]辭海[K].上海:上海辭書(shū)出版社,1989.

[2]特魯·赫伯.幽默的藝術(shù)[M].上海:上海文化出版社, 1987.

[3]胡范疇.幽默語(yǔ)言學(xué)[M].上海:上海社會(huì)科學(xué)院出版社, 1987.

[4]品潔,宋乃慶.論教學(xué)幽默的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].課程·教材·教法,2005,(5).

[5]http://www.ht88.com/downinfo/98078.html.

[6]何兆熊.新編語(yǔ)用學(xué)概要[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1999.

[7]Grice H.P.Logic and Conversation[M].In Cole,P.& Mor—gan,J.L.(ed),1975.

[8]劉慧.關(guān)聯(lián)理論與幽默言語(yǔ) [J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010,(2).

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H033

A

1001-7836(2011)04-0124-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.052

2010-08-03

王任會(huì) (1975-),女,湖北十堰人,2009級(jí)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)碩士研究生,從事外語(yǔ)教學(xué)與翻譯研究。