論90后大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

蔣龍琴

(中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院,北京102249)

論90后大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

蔣龍琴

(中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院,北京102249)

團(tuán)隊(duì)精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。如今90后已逐漸步入大學(xué)校園,因?yàn)樯瞽h(huán)境和其他各種因素的影響,他們的團(tuán)隊(duì)精神不容樂(lè)觀(guān)。通過(guò)分析90后大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失的原因,對(duì)90后大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)措施作進(jìn)一步的探討,指出90后大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)中的關(guān)鍵點(diǎn),以期適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。

90后大學(xué)生;團(tuán)隊(duì)精神;培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面,是社會(huì)選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn),也是當(dāng)前高校思想政治教育的重要內(nèi)容。隨著“90后”逐漸步入大學(xué)校園,人們對(duì)90后大學(xué)生這一群體的個(gè)性特征研究也越來(lái)越多,有研究調(diào)查顯示,90后大學(xué)生個(gè)性鮮明,自我意識(shí)強(qiáng),但缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]。90后大學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),一方面不利于班級(jí)凝聚力的形成,另一方面,也不利于大學(xué)生人際交往能力的形成和綜合素質(zhì)的提高。因此,有必要對(duì)90后大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失的原因進(jìn)行認(rèn)真分析,探索出培養(yǎng)90后大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效方法和途徑[2]12。

一、團(tuán)隊(duì)精神的概念及內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)首先是一個(gè)集體,它是一個(gè)特殊的群體,是為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自覺(jué)合作、積極努力的一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的社會(huì)群體。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員關(guān)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)有關(guān)的一般心理狀態(tài),是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)相關(guān)事物的一系列的態(tài)度的綜合,包括對(duì)團(tuán)隊(duì)的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)團(tuán)隊(duì)的積極的情感和積極的反應(yīng)意向等三種心理成分[2]。

團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)容包括了三個(gè)方面:大局意識(shí)、協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神,其核心是協(xié)作精神,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作,即團(tuán)隊(duì)成員加強(qiáng)溝通,發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì),促成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),產(chǎn)生積極協(xié)同效應(yīng),最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益和目標(biāo)。

二、90后大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失成因分析

90后大學(xué)生之所以表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我意識(shí),缺乏團(tuán)隊(duì)精神,有多方面的影響因素,對(duì)這些影響因素進(jìn)行分析,將有助于探討培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的有效措施。

1.社會(huì)因素

90后大學(xué)生出生于經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革不斷深化的年代。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放自由、公平競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)行方式,優(yōu)勝劣汰、適者生存的通行法則,對(duì)90后大學(xué)生的生活方式、行為方式產(chǎn)生很大影響。最為明顯的就是當(dāng)前殘酷的就業(yè)壓力,迫使他們不斷積極進(jìn)取,更加重視競(jìng)爭(zhēng),增加自己的知識(shí)和技能儲(chǔ)備,以增加自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。即使他們積極參加各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng),也是以提高自身素質(zhì)為最終目的的,而不是要培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)精神。

2.家庭因素

90后大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,物質(zhì)生活逐漸富裕,家庭經(jīng)濟(jì)狀況越來(lái)越好,人們有更多的精力和時(shí)間來(lái)關(guān)注子女的教育和成長(zhǎng),90后大學(xué)生從小就集家庭父母雙方兩代六位長(zhǎng)輩的寵愛(ài)于一身,從而滋生了很強(qiáng)的自我意識(shí)。自我意識(shí)越強(qiáng),自然協(xié)作意識(shí)就越弱。

3.學(xué)校因素

大學(xué)之前的中小學(xué)教育仍然以應(yīng)試教育為主,考試成績(jī)?nèi)允窃u(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)甚至是唯一依據(jù)。學(xué)生們只要好好學(xué)習(xí),考取好的成績(jī)就能獲得更高的評(píng)價(jià)和各種榮譽(yù)。在這種教育機(jī)制下,學(xué)生們關(guān)注最多的就是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)樵谏龑W(xué)選拔中沒(méi)有對(duì)團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考核,因此,學(xué)生們也不會(huì)重視這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、90后大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)措施探討

1.做好團(tuán)隊(duì)精神的教育宣傳工作,提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)

思想意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),正確的思想決定正確的行動(dòng)。因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和宣傳,使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。第一,學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)課程或舉辦專(zhuān)題講座,引導(dǎo)學(xué)生正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作、個(gè)人與群體的關(guān)系;第二,課堂教學(xué)中可穿插一些育人理念,如團(tuán)隊(duì)理念、與人相處理念等;第三,輔導(dǎo)員和班主可通過(guò)班會(huì)或各種主題活動(dòng)來(lái)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神,可通過(guò)身邊優(yōu)秀學(xué)生事跡、用人單位對(duì)大學(xué)生的選拔要求來(lái)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)各種團(tuán)體活動(dòng),提高學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的主動(dòng)性

團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的前提是團(tuán)隊(duì)成員要對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感,愿意將自己的前途與團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)聯(lián)系在一起,愿意為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)努力奮斗。因此需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感,以提高學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的主動(dòng)性。馬斯洛需求理論中提到,每個(gè)人都有歸屬的需要,希望自己能夠被別人或被團(tuán)體接納和認(rèn)可,產(chǎn)生歸屬感,學(xué)生也不例外,歸屬感是學(xué)生在學(xué)校的一種情感需求,是促進(jìn)學(xué)生身心健康的強(qiáng)大動(dòng)力。由于高校客觀(guān)條件的限制及學(xué)生個(gè)人的性格原因,部分學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的積極性不高,集體歸屬感不強(qiáng)。因此,要鼓勵(lì)這些學(xué)生多參加校內(nèi)各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的歸屬感,提高培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的主動(dòng)性,從而進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在開(kāi)展這項(xiàng)工作中要注意以下幾個(gè)方面:一是營(yíng)造團(tuán)隊(duì)良好氛圍,使團(tuán)隊(duì)成員間相互關(guān)心,讓那些不喜歡參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的同學(xué)感受到對(duì)他的關(guān)心,拉近團(tuán)隊(duì)成員間的心理距離;二是激發(fā)他們參加活動(dòng)的積極性,給予他們展示自己的機(jī)會(huì),從而得到團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)可,讓其感受到自己是團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員;三是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的宣傳,讓學(xué)生更多地了解活動(dòng)的目的和意義;四是多開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),增加對(duì)學(xué)生的吸引力;五是發(fā)揮學(xué)生干部及黨員學(xué)生的示范表率作用,他們生活在同學(xué)身邊,具有良好的人際關(guān)系,有一定的威信,在動(dòng)員學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)上有一定的號(hào)召力。

3.加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)踐訓(xùn)練,提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的實(shí)效性

如今很多用人單位在新員工培訓(xùn)中都會(huì)開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,加強(qiáng)新員工的交流,強(qiáng)化新員工的團(tuán)隊(duì)精神。在校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)不僅需要理論灌輸,也需要實(shí)踐中的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神重要性的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校可通過(guò)如下這些方式來(lái)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神:(1)課堂上,老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展一些小組討論或安排一些小組共同完成的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí);(2)鼓勵(lì)學(xué)生多參加文體活動(dòng)、各種以團(tuán)隊(duì)形式參與的活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系,提高協(xié)作意識(shí); (3)鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部,在管理班級(jí)事務(wù)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

4.落實(shí)團(tuán)隊(duì)精神考核制度,提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的重視程度

考核不僅是對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)的一種認(rèn)可,也是對(duì)學(xué)生未來(lái)表現(xiàn)的一種激勵(lì),具有明確的導(dǎo)向作用。學(xué)生在校期間有很多次評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)及發(fā)展黨員機(jī)會(huì),在評(píng)選過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議或考核,如果將學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)精神加入評(píng)議和考核中,勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的重視。因此,在評(píng)議和考核體系中不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況,更要考察他們參加集體活動(dòng)的積極性,為集體所作的貢獻(xiàn)。這樣將促進(jìn)學(xué)生積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng),積極為集體貢獻(xiàn)力量,促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。

四、90后大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)中的關(guān)鍵點(diǎn)

1.注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的分類(lèi)指導(dǎo),提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的針對(duì)性

學(xué)生在校期間參與活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)主要有兩個(gè),一個(gè)是班級(jí),另一個(gè)是學(xué)生社團(tuán)。班級(jí)和社團(tuán)是兩個(gè)不同性質(zhì)的團(tuán)隊(duì),指導(dǎo)老師不同,團(tuán)隊(duì)功能和目標(biāo)不同,團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性特點(diǎn)等都存在差別,因此需要分類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo),以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

班級(jí)是高校思想政治教育工作的主要載體,由于學(xué)分制的實(shí)施,學(xué)生班級(jí)觀(guān)念變得更加淡薄,對(duì)班級(jí)活動(dòng)不感興趣。筆者認(rèn)為,出現(xiàn)以上情況除了實(shí)施學(xué)分制以外,還有兩個(gè)重要原因:一是班級(jí)同學(xué)交流機(jī)會(huì)少,缺乏感情基礎(chǔ);二是班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容引不起學(xué)生興趣。輔導(dǎo)員和班主任作為班級(jí)的主要管理和指導(dǎo)者,應(yīng)把握住班級(jí)這塊思想教育的陣地,開(kāi)展有效的思想政治教育工作。一方面,抓住各種機(jī)會(huì),多開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)間交流,密切同學(xué)間關(guān)系,增加學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。另一方面,要在班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容上下工夫,開(kāi)展學(xué)生感興趣的、需要的活動(dòng),以吸引學(xué)生參加,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面共同點(diǎn),在自愿的基礎(chǔ)上自發(fā)結(jié)合并經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)形成的具有特定目標(biāo)、組織章程和活動(dòng)方式的學(xué)生群體組織,一般由學(xué)校團(tuán)委老師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。社團(tuán)中學(xué)生的個(gè)性差異較小,學(xué)生對(duì)社團(tuán)的情感傾向性較高,社團(tuán)的凝聚力較強(qiáng),因此,指導(dǎo)老師要抓住社團(tuán)的這些特點(diǎn),不斷強(qiáng)化學(xué)生的群體意識(shí),強(qiáng)調(diào)合作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.注意選擇合適的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo),營(yíng)造培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的良好氛圍

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)的核心,對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。如果團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)選擇不合適,團(tuán)隊(duì)將組織渙散,缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力?？蛇x擇人際關(guān)系良好、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo),并加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和培養(yǎng),使團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能夠成為團(tuán)隊(duì)的核心人物,能夠號(hào)召團(tuán)隊(duì)成員為共同目標(biāo)努力奮斗。

五、結(jié)束語(yǔ)

90后大學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神,有其外在的客觀(guān)因素,高校作為高等教育的主陣地,肩負(fù)著向社會(huì)輸送合格的高級(jí)人才的重要使命,因此高校要高度重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),并將好的有效的培養(yǎng)措施落到實(shí)處,只有這樣,才能有效提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,向社會(huì)輸送合格的高素質(zhì)人才。

[1]張乃琴.加強(qiáng)90后大學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育[J].中國(guó)電力教育,2010,(6):154-156.

[2]張國(guó)才.團(tuán)隊(duì)建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)[M].廈門(mén):廈門(mén)大學(xué)出版社, 2005.

G641

A

1001-7836(2011)04-0102-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.043

2010-07-28

蔣龍琴(1974-),女,江蘇鹽城人,講師,碩士,從事思想政治教育研究。