北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究

潘杰寧

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)成立5年來，在國家的大力支持下，經(jīng)濟(jì)區(qū)駛?cè)肓烁咚侔l(fā)展的快車道。在今后一段時(shí)期內(nèi)，廣西北部灣地區(qū)將繼續(xù)建設(shè)公路、鐵路、港口等交通設(shè)施項(xiàng)目，建設(shè)石化、鋼鐵、能源等臨海工業(yè)項(xiàng)目，年均投資將近1000億元人民幣。預(yù)計(jì)到2020年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)將會形成2萬億至2.5萬億元左右的投資規(guī)模，包括產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目9500億元，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)4000億元，城市建設(shè)投資約4400億元，城市人口增加帶來的房地產(chǎn)投資約3000億元。廣西憑著絕好的地理和環(huán)境優(yōu)勢，又作為中國-東盟博覽會的永久舉辦地，無疑給廣西建筑市場的大發(fā)展提供了良好的機(jī)會，必將拉動(dòng)交通、能源、經(jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)、城市建設(shè)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模的上升，而這些都為廣西的建筑市場提供了廣闊的發(fā)展空間。

快速發(fā)展的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，人才“饑渴”問題尤為凸顯。尤其是在國家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》后，加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)步伐，加快建設(shè)沿海9大產(chǎn)業(yè)基地的戰(zhàn)略決策，更是對各類人才提出了巨大需求。據(jù)調(diào)查，廣西建筑專業(yè)人才存在著“少、弱、舊、差”等問題，建筑行業(yè)作為經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)行業(yè)，探討建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，成為亟待解決的問題。

一、建筑類專業(yè)人才創(chuàng)新意識的啟蒙

建筑行業(yè)是為人類創(chuàng)造生存環(huán)境，集科學(xué)與藝術(shù)為一身的綜合性產(chǎn)業(yè)，無論是從人文意義上的建筑學(xué)，還是科技意義上的建筑學(xué)，其本質(zhì)都是創(chuàng)新。因而，建筑類專業(yè)人才區(qū)別于一般的人才資源，創(chuàng)新素質(zhì)是其核心特征。

1.激發(fā)創(chuàng)新欲望。在結(jié)束應(yīng)試教育方式進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的當(dāng)代大學(xué)生中，對創(chuàng)新的認(rèn)識較弱，對學(xué)校倡導(dǎo)的樹立以創(chuàng)新為核心的價(jià)值觀和人生觀缺乏深刻的認(rèn)識。更有部分大學(xué)生習(xí)慣于順其自然，依葫蘆畫瓢成為他們學(xué)習(xí)與生活的主要特征。在這種情況下，培養(yǎng)他們的求知欲、好奇欲與創(chuàng)造欲，以增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

對于建筑類專業(yè)學(xué)生，要重視專業(yè)認(rèn)識教育。尤其是對部分大學(xué)生懵懂選擇的建筑類專業(yè)而言，他們不了解本專業(yè)的特色及就業(yè)方向，對專業(yè)內(nèi)涵更是知之甚少。而目前的專業(yè)認(rèn)識教育，通常是以時(shí)間簡短的入學(xué)教育及一些專業(yè)基礎(chǔ)課等形式來呈現(xiàn)，缺乏直觀的感受，效果可想而知。

要從專業(yè)認(rèn)識教育入手，通過專業(yè)基礎(chǔ)課、專題講座等形式，向大學(xué)生介紹專業(yè)概況、專業(yè)知識的應(yīng)用范圍及部分相關(guān)工作領(lǐng)域的要求等，以此引發(fā)他們的求知欲；同時(shí)向他們介紹各種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等，使得他們對創(chuàng)新意識有具體的認(rèn)識，變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況和興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造欲。

2.明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)急需專業(yè)技能人才。建筑類專業(yè)人才也不例外。目前培養(yǎng)專業(yè)技能人才的高等職業(yè)院校，都將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)生產(chǎn)與建設(shè)第一線的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，即培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)操作技能的人才。如廣西唯一的公辦建筑類高等職業(yè)院校——廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)一線需要的具有良好職業(yè)道德、懂理論、會操作、善管理的高技能人才”。同時(shí)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位應(yīng)更為準(zhǔn)確、具體。建筑類專業(yè)人才，可根據(jù)需要定位為培養(yǎng)以建筑八大員中某一員為核心的職業(yè)崗位群的操作類、管理類人才，具體又包含了三個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、崗位綜合素質(zhì)培養(yǎng)及操作技能培養(yǎng)與拓展。這類人才具有一定理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，應(yīng)是本行業(yè)的中堅(jiān)力量。

3.構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。合理的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)具有自我生長功能、自我完善功能、知識遷移功能和創(chuàng)造性功能的。建筑類專業(yè)需以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想探索構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。改善現(xiàn)有課程內(nèi)容老化、課程直接缺乏銜接、理論課與實(shí)踐課脫離等實(shí)際問題，建立多向立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。包括建筑學(xué)科專業(yè)體系的綜合概括以及學(xué)生認(rèn)知及思維形式與知識體系的統(tǒng)合，在專業(yè)知識的儲備上，應(yīng)建立合理的專業(yè)知識金字塔；在實(shí)踐能力培養(yǎng)上，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、建筑類專業(yè)人才創(chuàng)新思維的誘導(dǎo)

1.弱化思維定勢。先前形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣，會使人們形成認(rèn)知的固定傾向，從而影響后來的分析、判斷，形成思維定勢，即思維總擺脫不了已有“框框”的束縛，表現(xiàn)出消極的思維定勢。思維定勢的消極作用，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要任務(wù)就是打破思維定勢。

建筑類專業(yè)學(xué)生主要受到權(quán)威思維和從眾思維的影響，極其不利于他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求在人才培養(yǎng)的過程中，教師以身作則弱化思維定勢，及時(shí)更新知識，轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，以增強(qiáng)刺激；以題組的形式開展教學(xué)，不設(shè)定完成路線，讓學(xué)生的思路得到充分的發(fā)揮；選擇有針對性的錯(cuò)例進(jìn)行剖析，以此深化概念性知識；課程總結(jié)必須準(zhǔn)確全面，避免以偏概全。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)采取積極的態(tài)度和有效的措施，方能使學(xué)生消極的思維定勢得到最大程度的克服，并在這種消除和克服中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

2.創(chuàng)造無畏環(huán)境。長期以來，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)了完整的專業(yè)學(xué)習(xí)體系。體系中有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，有必修課、限定選修課、任意選修課等。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)體系，雖然給予學(xué)生思維一定的開發(fā)，但學(xué)生依然處于相當(dāng)嚴(yán)重的束縛之中。在傳統(tǒng)教學(xué)上，講究師道尊嚴(yán)。然而，這種尊重往往伴隨著以喪失學(xué)生的主動(dòng)性、質(zhì)疑能力等為代價(jià)。在教學(xué)中，教與學(xué)的本質(zhì)是教師為中心，學(xué)生基本上市在老師勾畫的框架中進(jìn)行。如此一來，看似合乎科學(xué)的教育，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)卻是非常有限的。

要培養(yǎng)建筑類專業(yè)人才的創(chuàng)新思維，更需要?jiǎng)?chuàng)造無畏的環(huán)境。無畏的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，是在思想觀念、教育理念、技術(shù)力量以及資源條件等方面精心營造的開放的環(huán)境。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)傾聽其關(guān)于教育教學(xué)改革的意見。教師不能只是傳道者，不應(yīng)是絕對的權(quán)威，不能處處以自己為中心；學(xué)生不能只是知識的被動(dòng)接受者，不能封閉在自己的專業(yè)中，不能只是知識學(xué)習(xí)的旁觀者，更要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走向社會，踐行“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念。

3.探索“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)上述關(guān)于建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展的大環(huán)境下，高職院校應(yīng)將“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，重創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，探索“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)模式。

首先是要構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)教學(xué)體系。結(jié)合職業(yè)教育院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，明確創(chuàng)新性建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，構(gòu)建以“平臺+模塊+課群”為主要形式的課程體系，按專業(yè)設(shè)置平臺、按目標(biāo)設(shè)置模塊、按需求設(shè)置課程，使得學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展。

其次是探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)手段。課堂教學(xué)應(yīng)為教學(xué)方式之一，更應(yīng)拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式。傳統(tǒng)提倡的多媒體教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等都僅為課堂教學(xué)的技術(shù)手段，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目等技術(shù)平臺，探索創(chuàng)新思維教育的有效手段。

三、建筑類專業(yè)人才創(chuàng)新能力的鑄造

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。學(xué)生從小到大一直接受的是中國式的教育，都是在高考指揮棒下單調(diào)的進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生知識面相對狹窄，動(dòng)手能力欠缺。一些學(xué)生明顯存在“高分低能”現(xiàn)象，只注重書本，不注重實(shí)踐。而建筑類專業(yè)學(xué)生最重視的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的傳統(tǒng)教學(xué)局面，真正進(jìn)入工地，參與小到選材、大到設(shè)計(jì)圖紙等實(shí)踐工作，讓學(xué)生走出校門，接觸社會，走向建筑施工企業(yè)、深入施工現(xiàn)場第一線，親身體會和感受到真實(shí)的施工壯觀場面和整個(gè)建筑施工過程的全貌，并提前了解和熟悉將來畢業(yè)所要從事的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，熟悉行業(yè)特性、明確自身發(fā)展方向。加強(qiáng)建筑類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能使其在豐富的建筑基礎(chǔ)實(shí)踐能力上拓展其創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與建筑類科研項(xiàng)目。建筑類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐能力之外，還可以讓學(xué)生真正主持或參與建筑類科研項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面可以在本科生中實(shí)行“導(dǎo)師制”，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，使學(xué)生在科研選題、課題申報(bào)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)題總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)中得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；還可以在校外實(shí)訓(xùn)基地上參與學(xué)校與建筑企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研究，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力應(yīng)用實(shí)踐中獲得收益的成功體驗(yàn)，這樣的情緒體驗(yàn)會加強(qiáng)其自身的創(chuàng)新能力。

3.改變“被動(dòng)實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)今高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐的對象、方法、過程等關(guān)鍵要素都是由實(shí)踐指導(dǎo)教師制定的，學(xué)生幾乎都是被動(dòng)的參與實(shí)踐，根據(jù)教師制定的路線去完成實(shí)踐任務(wù)，我們稱為“被動(dòng)的實(shí)踐”。而“主動(dòng)的實(shí)踐”，是相對于“被動(dòng)的實(shí)踐”的而言的，它是一種由實(shí)踐指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景之后，由學(xué)生自主實(shí)踐，對象、過程、程序等均有學(xué)生自行設(shè)定，最后反饋結(jié)果的一種自主性的教學(xué)環(huán)節(jié)。主動(dòng)實(shí)踐能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思路乃至創(chuàng)新的潛能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

四、建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

1.提高現(xiàn)有教師素質(zhì)。建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍不僅要有精通的專業(yè)理論知識和較高的業(yè)務(wù)能力，而且還要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、實(shí)際指導(dǎo)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力?！敖探o學(xué)生一碗水，教師自己需要有一桶水”。建筑類專業(yè)迅猛發(fā)展，日新月異，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，就需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這不僅是教師自身成長需求，同時(shí)也是學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)工作需要落實(shí)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^將合適的教師送到企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)科研項(xiàng)目和設(shè)計(jì)任務(wù)，參與技術(shù)研討、施工方案擬定和施工過程，以多種形式和手段加快教師業(yè)務(wù)、實(shí)踐能力和教學(xué)水平的提高。

2.引進(jìn)國內(nèi)外知名專家講學(xué)。現(xiàn)今，建筑類專業(yè)的發(fā)展參差不齊，要提升學(xué)校自身教師隊(duì)伍素質(zhì)，還可以邀請或引進(jìn)國內(nèi)外知名學(xué)者專家到學(xué)校講學(xué)，把國內(nèi)外最新的建筑理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)學(xué)校，給予教師思想一定的沖擊，讓其有機(jī)會與國內(nèi)外權(quán)威近距離交流，激發(fā)其要求進(jìn)步的熱情和創(chuàng)新意識，促使其快速成長，才能帶動(dòng)學(xué)生成長，加快學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的建筑類專業(yè)人才是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要在教學(xué)模式、教育體系、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)建筑類專業(yè)人才在理論知識、應(yīng)用技能等方面更合乎北部灣經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的人才需求。

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