以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育新模式

趙建勇

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

黨的十七大提出了要“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”的目標(biāo)。要貫徹落實(shí)黨的十七大精神，大力開展“創(chuàng)業(yè)教育”，為社會培養(yǎng)多層次的符合社會需要的創(chuàng)業(yè)者，已成為政府、社會、高校的一致共識。隨著我國高校教育體制改革的不斷深入，大學(xué)教育已從精英教育走向了大眾教育，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難已成為社會的一大突出問題。如何在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其市場競爭力，是高等教育必須深入思考的一個(gè)重要問題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育”的概念是柯林·博爾在1989年向經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的教育研究與革新中心提交的一份報(bào)告中提出的：未來的人都應(yīng)該掌握三本“教育護(hù)照”［1］，一本是學(xué)術(shù)性的，第二本是職業(yè)性的，第三本是關(guān)于事業(yè)心和開拓技能的。由此“第三本教育護(hù)照”被寫進(jìn)了1989年底在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”的報(bào)告中。該報(bào)告提出“要把事業(yè)心和開拓技能教育提高到與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育同等重要的地位”。事業(yè)心與開拓技能教育也就是我們今天所談到的創(chuàng)業(yè)教育［2］。我們所理解和倡導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必備的知識、能力與心理品質(zhì)等的素質(zhì)教育。

二、當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施存在誤區(qū)。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的誤區(qū)主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的功能定位上，將創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，熱衷于組織學(xué)生開展“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，成立創(chuàng)業(yè)教育中心等。實(shí)踐證明，這種轟轟烈烈但未上升到理念指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育，不能深入持久，也沒有起到實(shí)際的效果。

在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施措施上，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還沒有融合于學(xué)校整體育人的體系之中，而是在課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”，使創(chuàng)業(yè)教育失去了專業(yè)這一最有力的依靠。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與素質(zhì)，并非鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后馬上都去創(chuàng)辦自己的公司或經(jīng)營自己的店鋪等等。

在創(chuàng)業(yè)教育管理體制上，創(chuàng)業(yè)教育與育人工作相互脫離，僅當(dāng)作就業(yè)工作部門職責(zé)來對待。大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育由招生就業(yè)處或團(tuán)委負(fù)責(zé)。實(shí)際上創(chuàng)業(yè)教育的對象本身應(yīng)細(xì)分為兩個(gè)層次：一個(gè)是大眾化的，即面向所有在校生，培養(yǎng)每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)；另一個(gè)層次是個(gè)性化的，對部分確有創(chuàng)業(yè)愿望并具備相應(yīng)條件的，給予個(gè)別的指導(dǎo)和服務(wù)。如果我們的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為學(xué)生“就業(yè)”服務(wù)，這種缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育是很難見成效的。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，其涉及面廣，實(shí)踐起來比較復(fù)雜。對于大多數(shù)學(xué)校來說，因?yàn)殛P(guān)系教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現(xiàn)實(shí)的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開設(shè)幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學(xué)校的教學(xué)改革問題，涉及到學(xué)生培養(yǎng)模式的定位問題。

還有一個(gè)重要原因是創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠，缺乏足夠的理論支持，實(shí)際教育工作很難開展，更不要談建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。目前，各高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠，系統(tǒng)理論論述薄弱；對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐總結(jié)也不夠，導(dǎo)致理論研究不能夠充分發(fā)揮對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。因此，針對創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)新問題，教育科學(xué)研究部門及高職院校本身需要不斷地進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量比較薄弱。創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資隊(duì)伍的高職院校還十分缺乏。

在開展創(chuàng)業(yè)教育的各高職院校里，從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師一般來自兩個(gè)方面：一類是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師，另一類則是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)老師。這兩類師資都有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，那就是自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，授課只能是摸著石頭過河，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，純知識的講授多于實(shí)戰(zhàn)中的真知灼見，難免陷入“紙上談兵”的尷尬?？墒莿?chuàng)業(yè)教育又偏偏特別注重實(shí)踐和實(shí)務(wù)，若沒有親身感悟，簡單的照本宣科根本無法把握創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)，因此，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育新模式，推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展

1.注重統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建有利于全程創(chuàng)業(yè)教育的體制和機(jī)制。我院在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，注重統(tǒng)籌兼顧，整合多方資源，把建立有利于全程創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制，作為構(gòu)建科學(xué)發(fā)展長效機(jī)制的重要部分，切實(shí)抓緊抓好。一是依托我院作為江蘇省首批創(chuàng)業(yè)教育示范校，成立了創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作的院長為組長，涵蓋教務(wù)處、招生就業(yè)處、學(xué)工處、團(tuán)委、黨委宣傳部和各系部等相關(guān)部門，大力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育資源的優(yōu)化配置，全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全程創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施工作。二是挖掘和樹立我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，發(fā)揮先進(jìn)典型的輻射帶動作用和示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步激發(fā)廣大在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。三是專門成立了創(chuàng)業(yè)教育中心，作為常設(shè)機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)全程創(chuàng)業(yè)教育工作的組織、實(shí)施、管理和研究，努力提升創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化水平。四是著力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面充分整合教師資源，從社會科學(xué)系教師中挑選創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程專任教師，從常年指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中挑選師資，從創(chuàng)業(yè)教育基地、機(jī)構(gòu)中引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師和校外專家，并積極引導(dǎo)工科教師組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。另一方面加大師資培訓(xùn)力度，和揚(yáng)州SYB教育中心合作，定期培訓(xùn)負(fù)責(zé)全程創(chuàng)業(yè)教育的授課教師。目前，學(xué)院正逐步建成一支包括30多名專業(yè)師資、20名校內(nèi)SYB培訓(xùn)師和10多名校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的專兼職教師隊(duì)伍。

2.堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)全程創(chuàng)業(yè)教育課程體系。我院把大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，作為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑，科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)了全程創(chuàng)業(yè)教育課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系建設(shè)中，學(xué)院緊扣自身發(fā)展實(shí)際和國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢，密切聯(lián)系具體專業(yè)情況，堅(jiān)持理論教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識建設(shè)和專業(yè)行業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合，逐步構(gòu)建、完善了由必修課、選修課這兩大系列構(gòu)成的全程創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一是必修課，該模塊的《創(chuàng)業(yè)教育》面向全校開放，課程安排在大一的第二學(xué)期公開授課，重在對創(chuàng)業(yè)精神的詮釋和培養(yǎng)。二是選修課，該系列更突出學(xué)生的參與性、互動性和實(shí)用性，注重創(chuàng)業(yè)理論知識和學(xué)科專業(yè)知識的結(jié)合、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)的結(jié)合。學(xué)院除開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)零距離》等課程外，還充分利用工科兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，為提升創(chuàng)業(yè)能力打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.突出實(shí)踐特色，推動創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。我院在構(gòu)建大學(xué)生全程創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，堅(jiān)持突出實(shí)踐特色，牢牢抓住創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重把課程教育與實(shí)踐活動相結(jié)合，取得了良好的效果。一是大力舉辦各類學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)之星評選活動，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生打造參與企業(yè)經(jīng)營管理活動和模擬商業(yè)活動的平臺，推動學(xué)生不斷積累經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，為自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。二是與各類創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)展開全面合作，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。三是在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育中心，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組，創(chuàng)業(yè)教育中心面向創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和興趣小組定期開放。四是依托創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和心理咨詢中心，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者提供專業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、管理咨詢和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，提高實(shí)踐能力。

四、結(jié) 語

對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)階段，涵蓋于德、智、體、美、勞等各個(gè)階段。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施不是靠某門課程的講授就能完成的，而應(yīng)該成為所有教育課程計(jì)劃的組成部分，需要學(xué)校各部門的聯(lián)合行動，更需要社會的支持。同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身能力的建設(shè)，有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使自己成為真正的工作崗位創(chuàng)造者。

［1］孫立新，戴白刃，錢馳波.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（10）：91-93.

［2］張大方.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）：67-69.