高職院校專業(yè)核心競爭力及培育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究

曹令秋

（衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制的中心和重心，是高職院校賴以生存和發(fā)展的核心。構(gòu)成整體競爭力的核心部分就是專業(yè)建設(shè)水平，專業(yè)建設(shè)的水平?jīng)Q定著高職院校的辦學(xué)水平，是高職院校的整體競爭力最重要的基礎(chǔ)。專業(yè)競爭力的高低直接決定了高職院校的核心競爭力，即決定了高職院校在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)等主要功能上的競爭能力。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)就成為構(gòu)筑高職院校核心競爭力的必然路徑，培育高職院校專業(yè)核心競爭力成為提升高職院校核心競爭力的關(guān)鍵。

高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)要與整個區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，這是高職院校可持續(xù)發(fā)展的基石。進(jìn)一步而言，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)是高職院校專業(yè)調(diào)整和改革的主要依據(jù)，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)直接影響著高職院校的專業(yè)培育及專業(yè)規(guī)模。因此，高職院校在發(fā)展過程中，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的規(guī)格，科學(xué)合理地調(diào)整和培育專業(yè)，對改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)建設(shè)的水平質(zhì)量，提升高職院校的核心競爭力，有著非常積極的作用。

一、專業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力這一概念來源于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究，其代表人物是美國著名學(xué)者普拉哈拉德和哈默·都斯。1990年，他們在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《企業(yè)的核心競爭力》一文中明確提出了核心競爭力概念。它是指：“組織中的積累性學(xué)識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)方式和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流的學(xué)識?！保?］它有三個主要特征：一是為企業(yè)提供了一個進(jìn)入多種產(chǎn)品市場的潛在途徑（延展性）；二是為顧客帶來較大的最終用戶價值（有用性）；三是不易被競爭對手模仿（獨特性）。

隨著高等教育社會化進(jìn)程的加快，當(dāng)前各高校校際之間的競爭愈演愈烈，核心競爭力理論被引入高校管理建設(shè)中。高職院校是具有特定功能的社會組織，而專業(yè)水平是高職院校功能得以發(fā)揮的關(guān)鍵要素。專業(yè)核心競爭力直接決定了高職院校在社會上的影響力，即決定著高職院校的綜合競爭力。

根據(jù)核心競爭力理論，以及核心競爭力理論在高等教育系統(tǒng)研究的相關(guān)結(jié)果，高職院校專業(yè)核心競爭力就是專業(yè)在長期發(fā)展中積淀而形成的，蘊(yùn)涵于特定專業(yè)內(nèi)質(zhì)中，支撐專業(yè)發(fā)展，使專業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的核心能力。它有三方面的特征：一是能為教育投資者，即教育消費者帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益。專業(yè)核心競爭力是不同高校、不同專業(yè)之間獨特的競爭能力，有利于受教育者效率的提高，能夠使受教育者在人才市場比競爭對手具有更強(qiáng)的競爭力，創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。二是一個專業(yè)擁有的核心競爭力應(yīng)該是其他專業(yè)所不具備的。專業(yè)核心競爭力是專業(yè)在長期的教學(xué)實踐中逐漸形成的獨特的能力、資源優(yōu)勢，具有明顯的個體文化特征，其他專業(yè)或同類院校其他專業(yè)都難以模仿、復(fù)制。三是專業(yè)發(fā)展的延展性，即可持續(xù)性，專業(yè)核心競爭力具有很強(qiáng)的輻射作用，能帶動相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，并且具有依據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)條件的變化而與時俱進(jìn)的能力。

人才、技術(shù)和機(jī)制是構(gòu)筑專業(yè)核心競爭力的三大要素。其中，人才是最重要的要素，高水平專業(yè)教師團(tuán)隊既是提升專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵力量，也是高職院校核心競爭力的中流砥柱。技術(shù)之所以成為專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，這是由高職院校專業(yè)的性質(zhì)決定的。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)性人才，與職業(yè)崗位相對接的技術(shù)綜合能力是檢驗學(xué)生質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。與技術(shù)相關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)資源以及包括實訓(xùn)基地、教學(xué)儀器設(shè)備在內(nèi)的物質(zhì)資源是構(gòu)筑專業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)要素。專業(yè)作為一個實體單位，其運(yùn)行和發(fā)展，機(jī)制起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。機(jī)制不合理，系統(tǒng)運(yùn)行就會出現(xiàn)障礙、組織發(fā)展受阻；機(jī)制合理，則會激發(fā)組織活力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。一個充滿活力、高效開放、有利于專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的運(yùn)行和發(fā)展機(jī)制，是專業(yè)核心競爭力的重要保障。人才、技術(shù)和機(jī)制三種要素的有效整合和良性互動，構(gòu)筑了專業(yè)的核心競爭力。

二、高職院校專業(yè)核心競爭力培育的原則

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等的發(fā)展和變化能直接緊密地聯(lián)系，其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。社會需求應(yīng)用型人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)的變化，市場對各類人才供求的漲落，長短線的轉(zhuǎn)換都會很快地在高職教育上有十分靈敏的反映。因此，高職院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)、以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合為發(fā)展方向來綜合考慮學(xué)校的專業(yè)培育，要根據(jù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向培育主體專業(yè)；要面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)崗位群，構(gòu)建服務(wù)類專業(yè)群；要緊跟市場發(fā)展變化，密切關(guān)注人才需求新動向，積極尋找新的專業(yè)增長點，以取得與社會需求之間的動態(tài)平衡，保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1.以市場需求為導(dǎo)向。對于高職院校來說就是要立足地方經(jīng)濟(jì)，以市場需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域和地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培育專業(yè)。高職院校的生源地和就業(yè)市場以本地為主，因此，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向培育主體專業(yè)，根據(jù)地方特色經(jīng)濟(jì)開設(shè)特色專業(yè)，使高職院校的專業(yè)培育具有鮮明的地域性特征，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時還應(yīng)考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的多樣性導(dǎo)致的勞動力多樣性和多層次的需求，根據(jù)市場需求狀況，培育社會急需的短線專業(yè)，以頻率高、節(jié)奏快、批量小為特點，為社會培養(yǎng)一些特殊行業(yè)的急需人才。以市場需求為導(dǎo)向，不但要考慮當(dāng)前市場需求，更應(yīng)考慮持續(xù)的市場需求，對于“朝陽專業(yè)”應(yīng)積極發(fā)展，對于“夕陽專業(yè)”要及時調(diào)整，而對于“曇花專業(yè)”則不辦為好。

2.以職業(yè)崗位群為依據(jù)。以職業(yè)崗位群為依據(jù)，就是或針對一個行業(yè)崗位，或針對一組相關(guān)的職業(yè)崗位，或針對一些社會公有崗位來培育專業(yè)，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。在專業(yè)群中根據(jù)自己的優(yōu)勢和特色確定品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)。通過品牌專業(yè)促進(jìn)其他專業(yè)的發(fā)展，從而形成由品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)組成的具有內(nèi)在聯(lián)系、相互支撐的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)。

3.以技術(shù)含量為參數(shù)。以技術(shù)含量為參數(shù)來培育專業(yè)，既可針對某個特定的職業(yè)崗位群，也可針對某個技術(shù)領(lǐng)域（包括管理技術(shù)）來培育專業(yè)，從而形成應(yīng)用型的主干專業(yè)、相關(guān)專業(yè)、配套專業(yè)的專業(yè)群，如面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)崗位群，構(gòu)建服務(wù)類專業(yè)群。以技術(shù)含量為參數(shù)，還應(yīng)考慮專業(yè)培育應(yīng)具有較高的技術(shù)含量，對于技術(shù)含量較少的專業(yè)應(yīng)由中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校去開設(shè)，或通過短期培訓(xùn)來解決，而不必放在全日制的高職院校。

4.以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合為發(fā)展方向。通過學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合來培育專業(yè)，是由于生產(chǎn)第一線的工作往往是綜合性的，常常需要多學(xué)科的知識和多種技能才能解決。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代生產(chǎn)和技術(shù)中綜合化趨勢不斷增強(qiáng)，技術(shù)崗位的知能內(nèi)涵不斷豐富，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為高職教育的發(fā)展方向。因此，高職院校在專業(yè)培育時經(jīng)常要根據(jù)生產(chǎn)第一線要求跨學(xué)科的特點，將生產(chǎn)第一線工作的外在要求和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來，培育復(fù)合型專業(yè)。具體方法有三種，一是將不同學(xué)科專業(yè)復(fù)合起來，如商務(wù)英語、涉外旅游與飯店管理、工程造價與招投標(biāo)管理等；二是將專業(yè)知識與專業(yè)技能復(fù)合起來，如服裝設(shè)計與工藝、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造等；三是“先合后分”，即將一些技術(shù)成分較復(fù)雜的相近專業(yè)先復(fù)合起來，然后根據(jù)市場的需求情況和學(xué)校的辦學(xué)條件，逐步分設(shè)若干專業(yè)方向，待時機(jī)成熟時，再將某些專業(yè)方向培育為獨立的專業(yè)。

三、高職院校專業(yè)核心競爭力的構(gòu)建

1.高職院校要有市場觀念和社會意識。高職院校是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，專業(yè)建設(shè)要富有特色，彰顯生機(jī)與活力，形成廣闊的生源面和就業(yè)面，就必須立足區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，研究和把握市場動態(tài)。高職院校專業(yè)的設(shè)立要有充分的行業(yè)、企業(yè)專家論證，專業(yè)的發(fā)展要依托當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)組織的支持與合作，專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與效益要接受社會相關(guān)組織的檢驗。按照20006年國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計，凡是取得顯著成績的高職院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和入學(xué)率都比其他院校具有明顯的優(yōu)勢，專業(yè)的核心競爭力發(fā)展水平良好，在培育和塑造專業(yè)特色方面依托行業(yè)力量付出了很大的艱辛與努力。

2.扎實打造學(xué)生的能力素質(zhì)水平。要體現(xiàn)“基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)核心能力掌握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力打造一個符合職業(yè)要求的知識平臺，具有一定的知識架構(gòu)，對核心能力起支撐作用的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能，將社會和行業(yè)對高職專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求，劃分為若干個細(xì)小的專業(yè)模塊，各個專業(yè)模塊實踐的集合，就構(gòu)成了學(xué)生的能力素質(zhì)水平。這樣的素質(zhì)水平很難被其他高職院校模仿，學(xué)校的專業(yè)特色才能夠得以保持，所培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場上才能具有明顯的競爭優(yōu)勢。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作的實踐探索。產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的建立與強(qiáng)化是培育專業(yè)特色的一個重要突破口，這也是構(gòu)建高職專業(yè)特色的基本要求。校企互動的雙贏機(jī)制需要經(jīng)過扎實細(xì)致的工作才能形成：首先，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展要緊密依托行業(yè)、企業(yè)的參與，要緊跟行業(yè)、企業(yè)對高職人才的需求動向和素質(zhì)要求，把訂單培養(yǎng)作為教學(xué)改革的重要手段，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使專業(yè)人才培養(yǎng)工作同行業(yè)、企業(yè)的需求一致。其次，高職院校的骨干教師輪流到企業(yè)進(jìn)行對口實習(xí)實訓(xùn)，參與各種實際問題的研究。行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)實踐課程的教學(xué)工作，并對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作給予必要的指導(dǎo)。通過這樣產(chǎn)學(xué)結(jié)合，能夠使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生符合企業(yè)、行業(yè)的要求并能快速適應(yīng)工作崗位，從而能被企業(yè)單位優(yōu)先選擇。

4.加大專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。專業(yè)建設(shè)的特色培育，離不開教師本身。如果沒有具有先進(jìn)教育理念、豐富的專業(yè)知識和較全面的社會實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師群體，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展就會嚴(yán)重滯后，專業(yè)的特色就必然先天不足。首先，教師應(yīng)具有較好的專業(yè)理論知識，有長期深入行業(yè)、企業(yè)從事專業(yè)實踐工作的經(jīng)驗，具備“雙師型”教師的素質(zhì)與水平。其次，要從制度上保障教師能夠經(jīng)常深入到校企合作基地，參與校企課題的研究，解決企業(yè)實踐過程中的各種實際問題。總之，要改變目前高職院校教師教學(xué)任務(wù)過重的現(xiàn)象，每年安排相對固定的時間到企業(yè)參與實踐，把理論知識和實踐創(chuàng)新結(jié)合起來，在總結(jié)提煉后反饋到教學(xué)之中。再次，要通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外引進(jìn)的方式，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、雙師帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)帶頭人隊伍的建設(shè)，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。

5.組建職教集團(tuán)。組建職教集團(tuán)既是競爭的產(chǎn)物也是合作的結(jié)果，能夠使參與的各高職院校實現(xiàn)“共贏互利”的局面，是打造高職院校專業(yè)核心競爭力快速有效的途徑。首先，每一所高職院校在專業(yè)上都有自己的強(qiáng)項，學(xué)校進(jìn)入集團(tuán)之后，集團(tuán)能夠按照學(xué)校的專業(yè)特色對學(xué)校的專業(yè)布局進(jìn)行精細(xì)分工。在集團(tuán)內(nèi)，各高職院校有條件對優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)做精做細(xì)，資金也可以集中投入發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，這樣學(xué)校才能保持和發(fā)揮自己的專業(yè)特色，有效地提高自己的競爭力。其次，集團(tuán)重點專業(yè)的分布格局形成之后，可以通過協(xié)商、協(xié)議、交換、購買等形式，統(tǒng)籌安排和合理調(diào)配生源、師資和教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施，達(dá)到集團(tuán)和各成員單位協(xié)調(diào)發(fā)展、互動發(fā)展、共同發(fā)展的目的。最后，有些專業(yè)是地方急需的緊缺專業(yè)，因開發(fā)成本太大或發(fā)展還不成熟，如果靠一個學(xué)校的力量去建設(shè)，往往力不從心，短期內(nèi)無法奏效，而集團(tuán)可以集中資金、人力等資源集中開發(fā)，不僅能補(bǔ)一時之需，還能填補(bǔ)專業(yè)空白，既兼顧了長遠(yuǎn)利益，又贏得了社會效益。

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