關于《數(shù)字插畫》課程教學的思考

林曉明

（湖北經(jīng)濟學院藝術學院，湖北武漢430205）

關于《數(shù)字插畫》課程教學的思考

林曉明

（湖北經(jīng)濟學院藝術學院，湖北武漢430205）

隨著社會信息化不斷加快的步伐，大專院校中的傳統(tǒng)插畫課程，也紛紛緊跟時代，結合計算機軟件與網(wǎng)絡傳播，轉變?yōu)閿?shù)字插畫課程教學。在教學過程中，教師應重視學生綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，使課程內容與時俱進，通過項目化教學緊跟市場需求，除了讓學生熟練掌握各種數(shù)字插畫技法表現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新思維能力以及分析問題、解決問題、獲取新知識和團結協(xié)作的能力。

數(shù)字插畫；教學；創(chuàng)新

隨著社會信息化不斷加快的步伐，人類進入了以計算機圖像為主要載體，以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播媒介這樣一個嶄新的“讀圖時代”。伴隨著讀圖時代對圖片的大量需求，作為“生產(chǎn)圖像”重要行業(yè)之一的插畫藝術，亦不可避免地步入了數(shù)字化階段，形成了富有時代特色的“數(shù)字插畫藝術”。相應的，大專院校中的傳統(tǒng)插畫課程，也紛紛緊跟時代，結合計算機軟件與網(wǎng)絡傳播，轉變?yōu)閿?shù)字插畫課程教學。目前，我國政府對動漫產(chǎn)業(yè)的大力扶持，帶動了數(shù)字插畫藝術的產(chǎn)業(yè)化，插畫行業(yè)人才缺口很大，而我國數(shù)字插畫專業(yè)教育起步較晚，如何緊跟時代步伐，培養(yǎng)出適應市場需求、對插畫行業(yè)充滿熱情的設計人員，值得深思。因此，將數(shù)字插畫課程的教學思路與方法進行整合，對其信息化時代特征下的教學方向與發(fā)展進行探索與研究是非常有必要的。

一、數(shù)字插畫教育現(xiàn)狀

西方發(fā)達國家的數(shù)字插畫教育已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，部分藝術院校還建立了插畫設計專業(yè)，而我國高校僅在藝術設計、動畫等專業(yè)開設有數(shù)字插畫課程，且大多處于起步階段，教學理念和方法與西方發(fā)達國家存在一定差距。在我們傳統(tǒng)的插畫教學中，主要分為兩種類型：（一）教師往往要求學生運用單調、傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)方式，過分強調美術基本功的重要性，然而，這種在畫室里用筆墨紙硯閉門造車的方式，早已與時代嚴重脫節(jié)，根本無法適應信息化時代的商業(yè)需求；（二）教學內容偏重于計算機軟件的應用以及各種插畫表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)出來的學生重技術輕創(chuàng)意，雖然能夠很快投入插畫工作，但后續(xù)創(chuàng)作力較弱，只能淪為操作機器，無法實現(xiàn)較長遠的職場規(guī)劃。從插畫市場需求來看，無論游戲、媒體、廣告、影視，各行各業(yè)的插畫設計工作，除了要求插畫師基本功扎實，能夠熟練快速運用photoshop、painter、illustrator等計算機繪圖軟件模擬手繪效果的插畫，掌握多種表現(xiàn)風格，準確及時地表達創(chuàng)意之外，更需要迎合現(xiàn)代人個性鮮明、強調自我的審美情趣，對插畫師這個行業(yè)有整體清晰的認識。

二、借鑒外來文化，提倡本土特征性

數(shù)字插畫設計作為一種藝術形式，必須要關注其內在延續(xù)，從其產(chǎn)生到被接受，都需要一個特定的歷史文化背景，一個民族的生活習俗、審美習慣等潛藏的深層文化結構，無一不潛移默化地影響著大眾的主流審美觀。

西方的數(shù)字插畫發(fā)展已趨成熟，從題材到制作，從實用到觀念，已經(jīng)形成了有其特定文化背景的很多流派和視覺體系。而我國的數(shù)字插畫設計剛剛起步，在各方面都深受西方文化思潮和藝術風格的影響，部分插畫師陷入“拿來主義”的怪圈，為了迎合受眾的審美需要，對外來形式簡單模仿甚至抄襲，忽視了自身的藝術個性。在當今多變的國際化市場環(huán)境下，數(shù)字插畫作品應把具備不同民族地域的象征圖像通過需要進行重新組合，力求把所有新的元素考慮在內，所涉及的題材才能新穎寬廣，這樣才能傳達多樣化的信息訴求。

在教學過程中，教師應注重引導學生客觀看待和借鑒外來文化，提倡盡可能地深入領悟本土文化，創(chuàng)作出個性化作品。同時，結合中外美術史課程內容，系統(tǒng)、深入地講解中外數(shù)字插畫的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，使學生對數(shù)字插畫的本質及其發(fā)展趨勢有正確的認識。例如，以典型的大師作品為例，分析西方古典主義繪畫、后現(xiàn)代主義藝術思潮對數(shù)字插畫的影響，日本插畫藝術的民族特征等等，使學生在課堂教學中受到潛移默化的影響。

三、注重因材施教，挖掘個體創(chuàng)造力

目前充斥于市場的插畫培訓班比比皆是，其注重的是各種風格插畫的繪制方法和各種繪圖軟件的使用技巧，原創(chuàng)能力不足，后續(xù)性較差。而高等藝術院校的插畫教學，則不應該僅僅停留在簡單刻板的技巧訓練上。我們的學生，若想在激烈的市場競爭中存活下來，必須具備一定的文化素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維。

藝術院校的學生具有一定的繪畫基礎表現(xiàn)能力，因此，數(shù)字插畫課程的重點應放在培養(yǎng)學生個性化視覺語言的能力上，使學生能夠擁有自己獨特的插畫語言。

（一）教師應當具備敏銳的觀察力，對擁有不同資質和造型能力的學生加以不同的引導，做到因材施教。例如，想象力豐富的學生可以引導其往原畫設定方面發(fā)展，造型能力較強的學生可以建議其多嘗試寫實類數(shù)字插畫等等。

（二）啟發(fā)學生在學習階段嘗試多種創(chuàng)作方法，以期找到適合自己的插畫語言。數(shù)字插畫課程是一門綜合性的課程，教學中，可以引導學生利用藝術學院的多種資源（如雕塑工作室、動畫手繪實驗室、攝影工作室等），整合曾經(jīng)學過的相關專業(yè)知識（如速寫、意象素描、超寫實色彩、動畫形象設計、材料表現(xiàn)與技法等），使學生在插畫創(chuàng)作的過程中，盡可能地嘗試多種創(chuàng)作方法，注重綜合能力的培養(yǎng)。例如，將素描課程中的作業(yè)掃描，運用數(shù)碼技術進行數(shù)字插畫的再創(chuàng)作等等。

四、結合實踐，產(chǎn)學教三位一體

數(shù)字插畫課程教學的最終目的是能夠培養(yǎng)適應市場需求的插畫藝術設計師，如果脫離了生產(chǎn)實踐這一環(huán)節(jié)，教出的學生就只能是紙上談兵，使已經(jīng)處在尷尬境地的大學生就業(yè)問題雪上加霜。因此，我們必須建立以教師為主導，學生為主體的“產(chǎn)——學——教”三位一體的實踐型教學體系，將教學與產(chǎn)業(yè)化緊密結合，緊扣時代脈搏，把握市場動態(tài)，及時更新教學內容，適應信息化時代對數(shù)字插畫藝術人才的需求。

（一）教學內容“項目化”。教學過程中，模擬數(shù)字插畫生產(chǎn)企業(yè)的工作流程，使學生在課堂上就能直觀了解插畫市場的操作流程，全面鍛煉學生的整體項目運作能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作效率。其具體教學過程包括：教師以客戶身份提出項目具體要求、學生分組討論分析設計任務、勾畫草圖并分組講解方案、修改并確定方案、完成方案繪制、演示與講解、教師點評。在這一過程中，教師主要起引導作用，積極推行啟發(fā)式、討論式、研究式、交互式等生動活潑的教學方法，引導學生由接受性學習向探究性學習轉變，讓學生在潛移默化中了解數(shù)字插畫的市場規(guī)律與需求。這種實戰(zhàn)演練對學生的團隊意識要求很高，對方案的演示與講解部分亦能夠提高學生口頭表達設計意圖的能力，教師可以采取激勵式教學法充分調動學生的積極性，根據(jù)每個學生的具體情況，給以相應的引導，使每個人都能得到充分的鍛煉。若能搭建企業(yè)需求人才的橋梁，爭取到真實的項目給學生訓練，使教育直接服務于社會和經(jīng)濟則效果更好。

（二）新的數(shù)字插畫視覺媒體層出不窮，學校和企業(yè)能夠在合作中實現(xiàn)人才資源、技術資源、社會影響等資源互補，如聘請優(yōu)秀的職業(yè)插畫師到校內講學或作報告，介紹插畫市場狀況，交流插畫學習和創(chuàng)作的經(jīng)驗等，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三贏的局面。

（三）課程考核內容要與時俱進，藝術類課程的考核具有特殊性，大多都是提交一幅創(chuàng)作作品，以作品的完成效果、是否能準確傳達主題和作品的藝術性等方面給出期末成績?？己藘热輵撨x擇緊密結合市場要求的插畫創(chuàng)作試題，或者正處于征稿階段的插畫競賽題目，完成度較好的學生作品可以建議其投稿或參賽，對其專業(yè)能力也是一種多方面的檢驗，既可以對本課程的學習做一個整體評價，也可以增強學生在學習過程中的積極性和主動性。

信息化時代下的數(shù)字插畫是一門新興的課程，教學過程中，教師應重視學生綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，課程內容與時俱進，通過項目化教學緊跟市場需求，除了讓學生熟練掌握各種數(shù)字插畫技法表現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新思維能力以及分析問題、解決問題、獲取新知識和團結協(xié)作的能力。在日新月異的信息化時代，關于數(shù)字插畫課程教學體系的思考必須與時俱進，一刻也不能停歇，只有深化課程設計研究，精心設計教學內容，才能培養(yǎng)出適應市場需求的藝術專業(yè)人才。

[1]勞倫斯·齊格恩,賈茗葳,譯.插畫設計基礎教程[M].大連理工大學出版社,2007.

[2]尹定邦.圖形與意義[M].湖南科學技術出版社,2001.