高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》組班教學模式探討

燕艷

（安徽交通職業(yè)技術學院文理科學系，安徽合肥230051）

高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》組班教學模式探討

燕艷

（安徽交通職業(yè)技術學院文理科學系，安徽合肥230051）

“大班教學”一直是高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課程的傳統(tǒng)，雖然有其存在的必要性，但缺陷并存?！爸邪嘀v授，小班實踐”可以彌補“大班教學”的缺陷，改善課堂教學氛圍，促進師生良性互動、教學相長。

組班教學模式；大班；中班；小班

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是高校思想政治理論課的一門必修課程，是對大學生進行思想品德教育及法制觀教育的課程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義法制觀。同時，在高校開設這門課也是以德治國和依法治國的要求。然而，在教學實踐中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學效果不盡人意，甚至令人擔憂。為了改革思想政治課教學，真正發(fā)揮思想政治課教學的功效，提高學生學習思想政治課的興趣，實踐中需進行多種形式的探索與創(chuàng)新：改革課堂教學方法、改革考試方式、改革教師組合方式、改革組班教學模式等。其中，有針對性地進行組班教學模式的探討，對改進該課程的教學效果意義重大?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課的組班教學模式有三種：大班教學、中班教學、小班教學。這三種模式各有利弊，嘗試把中班與小班兩種模式結合起來，探討“中班講授，小班實踐”的課堂教學模式，以期為提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學效果做出貢獻。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程傳統(tǒng)的大班教學模式的弊端性分析

高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程屬于公共基礎課，對于這一類課程，基本采用“大班教學”的組班教學模式。大班教學是指單個教學班中包含兩個以上自然班的一種課堂教學組織形式?？紤]到高校中所有專業(yè)的學生都要學習這門課，受師資力量的限制或節(jié)約教學成本的考慮，大部分學校都選擇了“大班教學”模式，課堂學生人數往往多達200人甚至更多。但在教學運行中，“大班教學”的弊端顯而易見呈現出來：課堂紀律難以控制，單純講授式貫穿課堂始終，缺乏師生互動，師生之間的情感溝通難以開展。

具體說來，思政課課堂“大班教學”存在五個方面的問題：

（一）教師講得多，學生思考得少。課堂完全是教師唱獨角戲，學生像是可有可無的旁觀者。師生之間沒有互動，課堂氣氛過于沉悶。往往是教師在講臺上講，學生在下面忙著干自己的事：看英語書、專業(yè)書、小說雜志，甚至睡覺、聽音樂等現象時有發(fā)生。

（二）單純講授式教學方法難以激發(fā)教師的課堂激情。由于學生人數眾多、教室空間大，教師講課像是在作報告，講稿不過是一遍一遍地重復，很難根據學生的具體情況和狀態(tài)及時做出調整。長此以往，教師也會失去新鮮感和教學激情，教學變成一項純粹的任務，而不是帶著情感去授課。

（三）純粹講授式教學方法難以啟發(fā)引導學生。大班課堂上很難讓每個學生都有機會參與教學活動，學生在課堂教學中的主體地位難以得到真正實現，學習的熱情不高，積極性受挫，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教學效果很不明顯。

（四）課堂組織管理難度大，課堂紀律不易控制?！敖處熢谡n堂教學中教學視野的覆蓋范圍一般不超過25名學生，教師站在講臺上的視覺控制寬度一般小于10人，視覺縱深小于10排，當注意的對象的數量超過這個數目后，往往難以控制”。[1]一個課堂200多個學生，教師很難正常組織和開展教學。坐在后面的同學和講臺上的老師由于空間距離很遠，聽課效果大大降低，有的學生認為反正老師注意不到自己，來自課堂的約束力頓時下降，容易放松對自己的要求。

（五）過程考核難以有效公正做出。由于大班教學，學生人數多，統(tǒng)計學生的出勤率會大量占用有效的45分鐘教學時間，準確的出勤率記錄及學生的課堂表現所反映出的平時成績很難公平公正給出。這樣以來，對學生的考核仍舊是傳統(tǒng)的“一紙定終身”式的結果考核，難以做到過程考核。很多學生上課不去，考前突擊背誦就能考得很好。結果是上與不上一個樣，聽與不聽一個樣，限制了學習的積極性，打擊了學生的學習熱情。

二、高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程“中班講授，小班實踐”組班教學模式的可行性分析

思想政治教育的政治性、意識形態(tài)性特征，決定了高校思想政治教育必須要有正確的政治原則和堅定的政治立場、政治方向，必須發(fā)揮思想政治課教師在教學中的主導作用，要求教師通過傳統(tǒng)的講授式教學方法把符合黨中央精神的、馬列主義的理論系統(tǒng)而又準確地傳達給學生。所以，在講授基本理論時，組班教學模式為中班，人數大概80~100人?；纠碚摰闹v解側重于教師的講，學生的主要任務是聽，因為是公共必修課，加之某些高校擴招帶來教學設施不足，師生比例失調，教學中可以整合教學資源，組織人數眾多的學生一起上。但也不宜過多，教學實踐表明：150人以上便會造成課堂紀律混亂，教師難以高質量地開展教學，教學目的難以實現，人數控制在100人左右比較合適。

同時，思想政治理論課具有鮮明的實踐性特點，要求理論聯系實際，需要采用開放式教學，開展課堂討論、進行師生互動，調動學生參與到教學中，引導學生積極思考、提問。因此，思想政治理論課教學不能僅僅限于理論教學，應該把理論滲透到實踐活動中。實踐教學是必不可少的補充，是增強學生學習主動性、提高教學實效性的有效途徑。在實踐課教學部分，應該安排一定的學時為小班研討，人數大概40~50人。人數少，師生之間才有可能近距離地討論、交流，以多種多樣的實踐方式學習思想政治理論可以讓思想政治課不那么枯燥，通過實踐完成對理論的理解和接受。

“中班講授，小班實踐”充分體現了發(fā)揮教師教學主導作用和調動學生參與教學積極性的完美結合，通過教學的一系列改革和新的組班教學模式的探索，優(yōu)化各種教學資源，提升課堂教學的科學性和藝術性，改善課堂教學氛圍，達到師生良性互動、教學相長的要求。

三、“中班講授，小班實踐”組班教學模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中的實施

基于我們對“中班講授，小班實踐”的優(yōu)勢及可行性的分析，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課堂教學中，“中班講授，小班實踐”的具體實施是這樣的：中班規(guī)?？刂圃?00人左右，是由兩個或三個小班形成的合班。小班即一個自然班級，人數根據各專業(yè)招生情況有三十幾人、四十幾人、五十幾人不等。中班授課安排每周兩學時，小班實踐課安排隔周上課，比如雙周兩學時，單周不上，亦可單周兩學時，雙周不上。除了基本理論教學采用合班方式即中班授課外，其他如觀看教學錄像片、聽報告會也可以以合班形式進行，課堂的對話、討論、辯論、演講、模擬、角色反串等形式的實踐教學則采用小班為單位進行。[2]

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程共8章內容，可歸納為4個單元：“入學教育”、“理想信念教育”、“道德修養(yǎng)教育”、“法律基礎教育”。關于基本理論講授部分屬于靜態(tài)的教學部分，和傳統(tǒng)的小班課堂講授沒什么區(qū)別，中班授課只是聽課對象多了一些，在此不做進一步闡述。除了靜態(tài)的講授，動態(tài)的教學即實踐教學是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學必不可少的一種補充，對取得良好的教學效果發(fā)揮著至關重要的輔助作用。同其他學科的教學相比，思想品德課教學更強調學生的參與性。德育課最忌諱的是說教，如果不把實踐教學成功地開展起來，僅靠教師單方面講，即使這位教師確實講得十分精彩，也很難取得良好效果。所以，在這里我主要談談《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的實踐教學即“小班研討”。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課每一單元都選擇若干實踐的話題進行探討，通過討論、辯論、演講、模擬等形式開展實踐教學。結合“入學教育”開展“大學是什么”、“我的大學”等主題討論會，幫助新生盡快轉變角色，從一個只專注讀書的中學生轉變?yōu)槿姘l(fā)展的自立自強的大學生，順利適應大學生活。結合“理想信念教育”安排學生以“時代、人生、理想”為主題進行課堂演講；圍繞“今天，我們是否需要繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神“為辯題，開展一場課堂辯論賽。觀看《感動中國人物事跡》視頻剪輯，讓同學們針對自己的不同感受上講臺談體會，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。結合“道德修養(yǎng)教育”開展“誠信、友善、勤儉”系列教育，號召學生爭做文明青年，建設和諧校園；鼓勵學生通過戲劇演出、小品的方式演繹社會中缺乏公德的行為。講到戀愛婚姻問題時，請學生談幾例中外歷史上著名的愛情故事。引導學生欣賞《知心愛人》、《浪漫的事》等愛情歌曲，觀看經典愛情影片，談體會和認識。教師總結戀愛婚姻中的道德要求。以“大學生該不該談戀愛”為辯題，開展課堂辯論賽。通過辯論，讓學生思考大學生戀愛的利與弊，引導學生正確認識愛情在人生中的位置。愛情是學生比較感興趣的話題，互動起來學生的積極性會很高，效果也會很好。結合“法律基礎教育”開展法律知識競賽、模擬法庭等活動，就當前的某一熱門法律問題或者發(fā)生在身邊的某一案例，組織法律討論。開展“我為法律建設做貢獻”活動，利用節(jié)假日，參加各種法律咨詢服務和法制宣傳活動。這些實踐活動都能幫助學生生動、鮮活地學習法律知識，用好法律知識。豐富多彩的實踐教學與課堂教學形成互補，使課本中平面的知識和觀點立體化、形象化。

四、完善“中班講授，小班實踐”組班教學模式實施的相關配套措施

“中班講授，小班實踐”組班教學模式的有效實施，必須有相關配套措施予以保障：完善實踐教學的課程體系、完善完善實踐教學的保障機制與考評機制。

完善實踐教學的課程體系：精心設計科學合理的課內實踐教學方案及課外實踐教學方案，制定實踐教學大綱。明確規(guī)定實踐教學的學時、學分，建構完整的實踐教學模式。

完善實踐教學的保障機制：要確保實踐教學活動的正常進行，首要的是建立保證政治理論課實踐教學正常開展的制度保障體系，需要學校黨政領導的高度重視和人、財、物的及時投入，需要學校有關部門的支持和通力合作。[3]除此之外，經費保障也很重要，實踐教學中的參觀考察等項目需要一定數額的經費做保障，才能夠實施下去。

完善實踐教學的考評機制：建立激勵與約束并存的教師考評體系，建立動態(tài)與靜態(tài)、結果和過程相結合的學生考評機制。將實踐學習納入考核范圍，學生才有足夠的壓力和動力投入到實踐教學中。

五、結語

“中班講授，小班實踐”組班教學模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中的實施并非千篇一律，在教學實踐中需要實事求是地與本校實際情況相結合，摸索出一條真正適合本校學生、符合本校師資力量實際的組班教學模式。比如：中班、小班占總學時的比例可以有所不同。在本科院校，教師除了教學任務外，還有繁重的科研任務，為緩解教師教學任務重的壓力，可以吸收研究生助教、離退休教師、學生輔導員參與并指導小班討論。在高職院校，根據學生動手能力強的特點，多開展校內外實踐活動、校企合作活動，一堂生動的實訓課程甚至比十堂理論課的效果還要強。

貴在靈活運用，“中班講授，小班實踐”組班教學模式必將在教學實踐中大大增強思想政治理論課教學的有效性、趣味性和感染力，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課成為學生真心喜愛、終生受益的一門課程。

除了組班教學模式的改革外，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課面臨的問題還很多，比如：如何改進教學手段、教學方法；如何使教學內容從教材體系向教學體系轉化；如何改善教學管理與考核方式；如何加強師德培養(yǎng)；如何提升教師能力水平等等。這些都將是在教學工作中需要不斷解決的現實問題。總之，影響高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課教學的因素存在多種，它是一個系統(tǒng)工程，需要社會、教育行政主管單位、學校、教師以及學生自身共同努力。

[1]楊勝松.論提高教師課堂教學控制力[J].廣西民族學院學報,2002,(3).

[2]曲博,王宏閣.思想品德課現狀與教學方式創(chuàng)新[EB/OL].http://www.qkug.com/xuekejiaoyu/200901/22-733597.shtml.2010-06-15.

[3]鄭曉云.如何提高思想政治課實踐教學的實效性[J].教師·理論研究,2008,(9).