構建大學生職業(yè)生涯教育體系

□文/韓景旺 田必琴 石云生 趙 旭

構建大學生職業(yè)生涯教育體系

□文/韓景旺 田必琴 石云生 趙 旭

構建完善的大學生職業(yè)生涯教育體系是建設人力資源強國、提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生成長成才與發(fā)展的必然要求。高校應根據(jù)自身辦學定位，從組織、運行、評估三個體系方面制定本校的職業(yè)生涯教育體系，在實施過程中遵循一定原則，以此提高職業(yè)生涯教育的針對性和實效性。

職業(yè)生涯教育；實施原則；評估

建立完善的大學生職業(yè)生涯教育體系是建設人力資源強國的需要，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是大學生成長成才、實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展的需要。大學生職業(yè)生涯教育是高校依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和大學生成長成才的基本規(guī)律，通過系統(tǒng)性教育內(nèi)容、多種教育途徑和方法，幫助大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識、提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，為其一生的健康和諧發(fā)展奠定基礎的教育。其教育目標是以學生為本，提升學生未來的幸福感。而在高校建立職業(yè)生涯教育體系，首先必須明確學校定位與學生培養(yǎng)目標，準確把握不同層次高校職業(yè)生涯教育的脈搏，制定出更加適合本校的職業(yè)生涯教育體系。

一、構建職業(yè)生涯教育組織體系

組織體系構建是大學生職業(yè)生涯教育的有力保障，其中包括隊伍建設、制度建設、經(jīng)費保障等支撐內(nèi)容。隊伍建設是職業(yè)生涯教育有效進行的根本保證，要建立校級、（院）系級、授課教師、學生志愿者四級聯(lián)動的人員保障，同時要明確各級職責，相互分工協(xié)作，更重要的要吸納學生志愿者加入，這樣可以充分發(fā)揮學生間思想、情感、心理等貼近的優(yōu)勢，通過朋輩輔導、榜樣作用，達到既助人又自助的目的。制度建設使職業(yè)生涯教育的運轉更為常態(tài)化，要從教師的培養(yǎng)培訓與職稱評定、課程教學的考核、各項激勵政策等方面制定完善的規(guī)章制度，建立長效機制，確保職業(yè)生涯教育的正常運轉。而充足的經(jīng)費更是職業(yè)生涯教育高效運轉的最有力保障。組織體系的構建，使職業(yè)生涯教育向著職業(yè)化、專業(yè)化、全員化、專家化的方向邁進。

二、構建職業(yè)生涯教育運行體系

運行體系構建是大學生職業(yè)生涯教育的核心內(nèi)容，包括教育和服務兩個系統(tǒng)。體系中的其他各系統(tǒng)都要圍繞運行體系開展工作，只有這樣，才能實現(xiàn)職業(yè)生涯教育的最優(yōu)化，才能確保職業(yè)生涯教育的實效性。

（一）教育系統(tǒng)包括第一課堂和第二課堂。第一課堂主要是大學生職業(yè)指導課程的開設，這是職業(yè)生涯教育體系中的核心內(nèi)容。大學教育中，第一課堂永遠是主陣地，在學生的成長成才中起著關鍵的作用，要建立以通識教育必修課為核心、選修課與專題講座為輔助的第一課堂，充分發(fā)揮課堂教學快速直接、受眾廣、可以灌輸理念的教學優(yōu)勢，科學設計教學內(nèi)容，建立分年級分階段的授課模式，實現(xiàn)全程覆蓋、全員覆蓋?？梢圆捎眯睦頊y驗、提問互動、引用寓言、故事或名人典故、案例分析等靈活多樣的教學方法增強教學效果。目的是激發(fā)學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的擇業(yè)觀和多元的成才觀，促使學生理性規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

第二課堂主要是學生活動和社會實習實踐，一方面要大力倡導開展豐富多彩的校園文化活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試、職業(yè)規(guī)劃訓練營、職業(yè)訪談、科技文化節(jié)等，使學生提高就業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)；另一方面要根據(jù)學校專業(yè)特點，努力開拓實習實踐渠道，建立實習實訓基地，讓學生有真實的職業(yè)體驗。要用第二課堂學分認證的方式來管理和激勵學生積極參與，教育引導學生在參與中注重體驗，在體驗中學會總結與領會，在總結后將其運用于現(xiàn)實的職業(yè)生涯中，進而對自我和職業(yè)的認識不斷地進行修正與調(diào)整，最后來逐步完善自己的行動方案。

（二）服務系統(tǒng)包括生涯輔導與咨詢、就業(yè)信息提供、網(wǎng)絡平臺建設等內(nèi)容。生涯輔導與咨詢是對教育系統(tǒng)的重要補充，是對學生進行個性化服務的集中體現(xiàn)，它可以幫助學生走出困惑，找回自信，明確目標，積極行動。但是，這項服務內(nèi)容目前是高校的薄弱環(huán)節(jié)，教師的缺乏與能力較低是限制其發(fā)展的主要因素。因此，各高校要進一步提高服務質(zhì)量，不斷探索適合本校的生涯咨詢的理論與技巧。前期，可以通過本校學生案例、分層次分團隊地進行指導，關注一些特殊學生等途徑，不斷積累生涯輔導與咨詢的技能，提高針對性和有效性。

充足的就業(yè)信息提供是幫助學生明確職業(yè)方向非常重要的一環(huán)，各高校要根據(jù)本校專業(yè)特點和學生情況建立較為穩(wěn)定的就業(yè)市場，并跟蹤服務畢業(yè)生，不斷完善行業(yè)信息。同時，進一步將這些就業(yè)信息分行業(yè)、分專業(yè)、分地區(qū)進行整理，供在校學生參考查閱，以便讓學生能夠較早地了解就業(yè)去向，幫助學生盡早按照自己的興趣、特點選擇未來的方向，確定職業(yè)目標。網(wǎng)絡建設是職業(yè)生涯教育非常有效的途徑，符合新時期大學生的身心特點與生活習慣，要更加注重就業(yè)網(wǎng)絡的功能化，科學理性對待職業(yè)測評。

三、構建職業(yè)生涯教育評估體系

評估體系構建是大學生職業(yè)生涯教育的方向引導，科學合理的全面考核與評估體系是職業(yè)生涯教育目標實現(xiàn)的重要保證，職業(yè)生涯教育不只是簡單地追求就業(yè)率，而是要提高就業(yè)質(zhì)量，提升學生的就業(yè)滿意度。終極目標是立足學生一生的發(fā)展，提升學生未來的幸福感。首先，要建立完善的評估指標體系，要從在校學生、畢業(yè)校友、用人單位等三個層面，就服務項目、服務水平、服務態(tài)度、資金投入、人員配備、工作條件、工作職責、工作內(nèi)容等角度全方位設立量化指標，以便全面考察職業(yè)生涯教育工作；其次，要建立完備的評估監(jiān)督制度，高校不僅要定期接受教育主管部門的監(jiān)督檢查，高校內(nèi)部更要進行自查，在不斷查找不足，分析總結的基礎上，逐步提高教育水平。完善的職業(yè)生涯教育評估體系，有利于促進全體教職員工的重視與參與，有利于提高整體工作水平，更有利于引導學校以市場需求為導向，進一步深化人才培養(yǎng)改革。

四、職業(yè)生涯教育實施原則

完善的職業(yè)生涯教育體系的構建，使職業(yè)生涯教育得到了有效推廣與開展，在實施過程中，我們還要根據(jù)不同學校、不同專業(yè)、不同地區(qū)、不同階段等學生的實際情況和身心特點，遵循一定原則，運用靈活多樣的方法，使職業(yè)生涯教育取得最佳效果。

（一）學生主體性與教師導向性相結合的原則。學生的成長與發(fā)展，既是一個合乎客觀規(guī)律的發(fā)展過程，又是一個主體性得以發(fā)揮的過程。大學生的成長成才并不單純是一個自我實現(xiàn)的過程，它始終體現(xiàn)著教育者的影響、努力和期待；同樣，大學生的成長成才也并不單純是一個被動塑造的過程，它始終滲透著主體的判斷、選擇和追求。因此，在進行職業(yè)生涯教育時，注重學生主體地位發(fā)揮的同時，也要注重教師的引導作用。另外，我國義務教育和高中教育階段，學生主要以升學為目標，目標單一化，有關生涯教育的內(nèi)容涉及較少。而進入大學后，目標的多元化，選擇的多樣化，還有學業(yè)、就業(yè)等壓力的增大，再加上信息探索的嚴重不足，學生會變得茫然與困惑，感覺無所適從，此時如果教師加以正確引導，可以收到非常好的效果。結合學生成長的客觀規(guī)律與我國教育的實際情況，在進行職業(yè)生涯教育時，必須堅持學生主體性與教師導向性相結合的原則。

（二）全程性與階段性相結合的原則。學生成長中，隨著知識的增長，視野的開闊，對自我和職業(yè)的認知在不斷深入，在學生發(fā)展的不斷階段，要對學生進行不同內(nèi)容的教育和開展不同的主題活動。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論決定了職業(yè)生涯教育需要貫穿大學生活的始終。因此，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點以及職業(yè)探索的內(nèi)在規(guī)律，要堅持全程性與階段性相結合的原則。

（三）學生個性需求與社會發(fā)展相結合的原則。從人生歷程角度看，大學時期正值人生發(fā)展的青年中期，它既是人才成長的定向階段，也是人才由繼承期向創(chuàng)造期轉化的過渡階段。從職業(yè)發(fā)展的角度看，大學時期又屬于個體未來職業(yè)的前期準備階段，是為個體終身可持續(xù)發(fā)展奠定重要基礎的階段。因此，我們要教育引導學生全面深入挖掘自己的能力、興趣、價值觀等，對自己能夠準確定位，樹立發(fā)展的眼光，使自身發(fā)展與社會進步相契合，從而獲得更好的發(fā)展。

（四）學校指導與社會指導相結合的原則。職業(yè)生涯教育社會性的特點決定了必然要借助社會的幫助與指導，以增強其實效性。在實施職業(yè)生涯教育時，可以根據(jù)學校專業(yè)設置的特點以及學生實際情況，聘請相關行業(yè)的專家或畢業(yè)校友作為學校職業(yè)生涯教育的外聘教師，通過講座、座談等形式對學生進行全方位指導，使學生了解各行業(yè)的發(fā)展前景，這種方法是對學校職業(yè)生涯教育的有效補充，因此大學生職業(yè)生涯教育必須堅持學校指導與社會指導相結合的原則。

職業(yè)生涯教育是一個涉及教育學、社會學、心理學、管理學等多門學科的新興領域，是一種整合性的教育行動。做好大學生職業(yè)生涯教育，它不僅需要學校自身構建完善的體系，還需要全社會的共同關注，是一項復雜的系統(tǒng)工程，也是一項長期而艱巨的任務。未來，相信有《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》做保障，我們一定能夠做好大學生職業(yè)生涯教育，為實現(xiàn)人力資源強國奠定堅實基礎。

[1]王征，陳國祥.職業(yè)生涯教育：高等教育不可缺少的內(nèi)容 [J].黑龍江高教研究，2007.9.

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[3]鄒放鳴.貼近學生思想實際和成才需求開展“大學生涯設計”教育活動.德育為先[M].高等教育出版社，2006.

河北省教育廳人文社會科學研究一般項目（課題編號：JY ZX 201010）

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（作者單位：河北金融學院）