提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

□文/何 奎

提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

□文/何 奎

本文在緊密結(jié)合我國高等教育實(shí)際，并借鑒國外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出從確立科學(xué)育人理念、深化培養(yǎng)模式改革、完善質(zhì)量保障機(jī)制等三方面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)；質(zhì)量；提高

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、傳承先進(jìn)文化、服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)的重要使命，我國高等教育在快速實(shí)現(xiàn)大眾化后，面臨著一系列新的課題與挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高教育質(zhì)量，已成為我國政府和高校共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、樹立科學(xué)育人理念，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，育人理念是高校理念的核心。著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才是今后一段時期我國高校肩負(fù)的神圣職責(zé)和歷史重任。只有確立科學(xué)的育人理念，才能正確地指導(dǎo)育人實(shí)踐，不斷提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1、樹立育人為本的理念。目前，作為社會公認(rèn)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大現(xiàn)代高校職能之一的人才培養(yǎng)一直被認(rèn)為是高校最為基本的職能和最核心的任務(wù)，是不同層次高校共同的辦學(xué)目標(biāo)，需要調(diào)動一切力量和資源為之服務(wù)。因此，必須把人才培養(yǎng)作為高校的根本使命，將提高教育質(zhì)量貫穿于高校教育教學(xué)改革的方方面面和各個環(huán)節(jié)，確保教學(xué)工作的中心地位，更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2、樹立通識教育的理念。錢偉長曾講過：“過早專業(yè)化的結(jié)果常常是教師教什么學(xué)生懂什么，學(xué)生只在一個方向上發(fā)展，把這個方向上的東西學(xué)四年，別的都不懂，這不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。而社會需要能帶著滿腦子的問題從高校走出來的人，需要有創(chuàng)造性而不是模仿性的人。通識教育是對任何專業(yè)的學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，而不是急功近利，追求立竿見影。”當(dāng)今時代，人類面臨著一系列復(fù)雜的、關(guān)鍵的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)涉及跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的很多方面，因此對學(xué)生進(jìn)行通識化教育勢在必行。

3、樹立國際化培養(yǎng)的理念。教育國際化是世界教育發(fā)展的潮流，也是培養(yǎng)國際化人才的必然選擇。在高校人才培養(yǎng)取向上，高等教育國際化主張培養(yǎng)適應(yīng)在國際環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展的人力資本，對高等教育國際化概括較全面的是日本廣島大學(xué)教育研究所喜多村和之教授，他提出了衡量高等教育國際化的三條標(biāo)準(zhǔn)，即通用性、交流性和開放性。中科院院士、英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家認(rèn)為：高等教育國際化就是要培養(yǎng)融通東西方文化的一流人才，在經(jīng)濟(jì)全球化中更好地為各自國家的利益服務(wù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)融入全球化程度的加深，對國際化人才的需求也越來越強(qiáng)烈，國際化人才培養(yǎng)問題日益突出。

二、深化培養(yǎng)模式改革，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前，我國高校人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上仍存在重已知知識的掌握、輕未知知識的探索，重單一專業(yè)領(lǐng)域理論知識傳授、輕跨學(xué)科知識供給和實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，要堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。我們在人才培養(yǎng)模式改革上要著眼于未來，側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、知識自我更新能力、自我解決問題能力的培養(yǎng)。

1、科學(xué)合理設(shè)置課程。當(dāng)今世界科技、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，新老產(chǎn)業(yè)更替速度加快，社會對人才的需求已不再是僅具有某一專業(yè)特長，而是一專多能，具有多重融合的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。而長期以來，我國大學(xué)受前蘇聯(lián)教育模式的影響，專業(yè)分割過細(xì)，培養(yǎng)出的學(xué)生就學(xué)術(shù)視野、知識結(jié)構(gòu)、個人特點(diǎn)和社會適用性等方面與英美高校相比有較大差距，不能很好地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在一般美國高校里，新生入學(xué)的第一、二年，通常不屬于任何院系，也不分專業(yè)，全部學(xué)習(xí)由人文學(xué)科、社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科等組成的通識類課程。在此基礎(chǔ)上，到三、四年級對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教育，為學(xué)生畢業(yè)后直接從事某種職業(yè)或進(jìn)入研究生院學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我們應(yīng)借鑒美國的做法并根據(jù)中國國情實(shí)際深化人才培養(yǎng)模式改革。首先，要樹立和落實(shí)通識教育理念，探索建立適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，符合學(xué)生全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展要求，通識教育與專業(yè)教育相互平衡的課程體系。各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、師資力量和人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)置核心通識課程。同時，加強(qiáng)對通識課程的建設(shè)與管理，真正使通識課程開得有實(shí)效。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式。好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅取決于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還取決于教學(xué)傳授方式。耶魯大學(xué)校長理查德·萊文在第四屆中外大學(xué)校長論壇上的演講中認(rèn)為，中國的教學(xué)法是一種生搬硬套的模式，學(xué)生總是很被動的傾聽者、接受者，缺乏批判性思維。這樣一種傳統(tǒng)的亞洲模式，對于培養(yǎng)一些流水線上的工程師或者是中層管理干部可能是有用的，但是如果培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新人才就顯得過時了。牛津大學(xué)校長安德魯·漢密爾頓在第四屆中外大學(xué)校長論壇上的演講中也指出，改革教學(xué)方式，首先要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，特別是要引導(dǎo)、支持、鼓勵教師赴海外交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。其次要深化考試方式改革，讓學(xué)生從死記硬背一些事實(shí)的考試方式中解脫出來，在命題時，需要設(shè)計(jì)培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生能力的試題，要求學(xué)生去解決他們以前從來沒有碰到過的問題，去分析某一觀點(diǎn)的正反兩個方面，并且去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在考試方法上，采用以全面衡量學(xué)生能力為前提的多種靈活方式：如論文式、研究報(bào)告式等等。同時，還需加強(qiáng)與國外著名高校的校際交流、學(xué)生之間的交流，加大與國外高水平高校合作培養(yǎng)人才的力度。

3、注重實(shí)踐能力。中國高校要堅(jiān)持開放辦學(xué)的理念，整合優(yōu)化、充分利用校內(nèi)外資源，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生盡早開展科學(xué)研究、社會調(diào)查，給學(xué)生更多接觸社會實(shí)踐的機(jī)會。努力構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，探索與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在參與科研和建設(shè)項(xiàng)目中提升實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面社會迫切需要知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應(yīng)用型人才；另一方面高校應(yīng)由原來追求數(shù)量逐漸向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由原來“精英教育”向“應(yīng)用型教育”轉(zhuǎn)型，在新的環(huán)境下，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才已成為高等教育的重要目標(biāo)之一。

三、完善質(zhì)量保障機(jī)制，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

從目前高等教育實(shí)際看，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從人力資源、教學(xué)投入和質(zhì)量評估等三個方面完善保障體系。

1、不斷完善人力資源保障機(jī)制。牛津大學(xué)校長安德魯·漢密爾頓在第四屆中外大學(xué)校長論壇上的演講中認(rèn)為：“高校所有的問題歸根結(jié)底都是人的問題，主要包括學(xué)術(shù)人員和學(xué)生?！碑?dāng)前，每一所高校都高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是對大師級領(lǐng)軍人物的培育與引進(jìn)，在工作條件、研究經(jīng)費(fèi)、生活待遇等方面都給予了較好保障。筆者認(rèn)為，更為重要的是要探索建立行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力良性運(yùn)轉(zhuǎn)的制度機(jī)制，充分保障教授治學(xué)的權(quán)力，充分發(fā)揮教師作為辦學(xué)主體的作用；建立完善人才發(fā)展性評價機(jī)制以及幫助優(yōu)秀人才實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、獲得成功的管理支持機(jī)制。

2、不斷完善教學(xué)投入保障機(jī)制。教學(xué)投入主要是經(jīng)費(fèi)投入和教師教學(xué)精力投入。確立并堅(jiān)持育人為本的理念，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)安排和校內(nèi)資源配置上，優(yōu)先保證教學(xué)。要嚴(yán)格按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》有關(guān)規(guī)定，明確每年四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)占學(xué)校年度辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例，形成教學(xué)投入持續(xù)增長政策環(huán)境。不斷完善教師工作業(yè)績考核評價體系，堅(jiān)持教學(xué)帶頭人與學(xué)科帶頭人、教學(xué)項(xiàng)目與科研項(xiàng)目、教學(xué)成果與科學(xué)成果三方面與時俱進(jìn)，加大教師教學(xué)責(zé)任和教學(xué)質(zhì)量的考核權(quán)重，在職務(wù)評聘、津貼評定、評獎評優(yōu)中堅(jiān)決實(shí)行教學(xué)考核一票否決制，有效激勵教師全身心投入教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，積極推進(jìn)教學(xué)理念、內(nèi)容、方式的變革，真正使學(xué)生學(xué)有所成。

3、不斷完善培養(yǎng)質(zhì)量評估機(jī)制。我們既要借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，又要立足自己的實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)過去教學(xué)評估的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，探索符合我國國情、有利于促進(jìn)我國高校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估體系。一是完善政府主導(dǎo)的綜合性評估體系，建立起科學(xué)的分類評估辦法，確立多樣化的質(zhì)量觀，防止各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的趨同；二是建立和完善社會評估體系，調(diào)動社會參與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的積極性，規(guī)范社會評估機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制，提高評估的權(quán)威性；三是完善高校內(nèi)部評估體系。高校教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)從外部評估轉(zhuǎn)向推動學(xué)校內(nèi)部建立完善的質(zhì)量保障體系，開展校內(nèi)評估，是高校為了建立自我評估體系、完善學(xué)校管理機(jī)制、提高教育教學(xué)質(zhì)量而建立的學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過同行聽課制、教學(xué)督導(dǎo)制、學(xué)生評教制等，及時采集相關(guān)數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究分析，適時干預(yù)指導(dǎo)，在規(guī)范和完善校內(nèi)評估的同時，有效提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]周濟(jì).大力加強(qiáng)教學(xué)工作切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國高教研究，2005.1.

[2]第四屆亞洲大學(xué)校長論壇綜述[N].安徽日報(bào)，2008.10.10.

[3]教育部中外大學(xué)校長論壇領(lǐng)導(dǎo)小組.大學(xué)校長視野中的大學(xué)教育[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.

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（作者單位：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)）