農(nóng)業(yè)工程實驗教學模式創(chuàng)新研究與實踐

姚新勝,焦有宙,張全國,徐廣印

(河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程訓練中心,河南鄭州 450002)

農(nóng)業(yè)工程實驗教學模式創(chuàng)新研究與實踐

姚新勝,焦有宙,張全國,徐廣印

(河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程訓練中心,河南鄭州 450002)

分析了農(nóng)業(yè)工程實驗教學的創(chuàng)新理念,闡述了該專業(yè)實驗教學內(nèi)容的創(chuàng)新模式,從制度、信息化等方面,對農(nóng)業(yè)工程實驗教學的實施進行了討論.研究內(nèi)容在河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程訓練中心建設中得以有效應用,可為農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學生的創(chuàng)新培養(yǎng)提供參考.

實驗教學;農(nóng)業(yè)工程;模式創(chuàng)新;工程訓練;模塊化教學

0 引言

黨的十七屆三中全會明確指出,中國總體上已進入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關鍵時刻,但仍然面臨著農(nóng)業(yè)基礎薄弱,農(nóng)村發(fā)展滯后,農(nóng)民增收困難“三農(nóng)”問題[1].伴隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的發(fā)展,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)步入了機械化與自動化、生態(tài)化和人性化、信息化與智能化技術高度融合與應用的發(fā)展階段,這對農(nóng)業(yè)工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求.農(nóng)業(yè)工程正是利用各種現(xiàn)代工程技術開發(fā)利用和保護自然資源的綜合性學科,為社會主義新農(nóng)村建設和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所必需,也是黨中央、國務院要求重點發(fā)展的,更是提升改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和裝備、創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所急需發(fā)展的學科.農(nóng)業(yè)工程作為一個交叉性的應用型學科,具有很強的實踐性,要求本專業(yè)的畢業(yè)生不但要具備廣泛的、扎實的農(nóng)業(yè)機械和工程基礎理論知識,并且要具備較強的動手能力和創(chuàng)新能力,具備將農(nóng)藝與工程相結合進行農(nóng)業(yè)工程裝備結構設計、使用維護與運行管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力和技能[2].因此,按照新的培養(yǎng)目標和農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程本身的特點,對實驗教學模式進行創(chuàng)新研究,構建適應新時期實驗教學發(fā)展的創(chuàng)新實驗平臺,對提高本科實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新應用型專業(yè)人才具有重要意義.

但長期以來,農(nóng)業(yè)工程專業(yè)在多數(shù)學校不曾得到和其他熱點專業(yè)、工科專業(yè)一樣的重視,農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)實驗教學存在著一些問題.

(1)經(jīng)費不足和資源未充分利用現(xiàn)象并存.部分農(nóng)業(yè)工程實驗教學資源嚴重不足,包括實驗室基礎設施、實驗室設備以及實驗室工作人員和實驗教學能力等.同時,由于管理制度的僵化,設備利用率不等,資源共享性差,實驗室資源配置不合理,缺乏有效的流動,使得部分資源未能充分利用.

(2)管理模式落后.實驗管理模式還很不健全,實驗管理組織單一,教師和學生參與管理不夠,沒有形成多元化的管理組織.

(3)教師和學生對農(nóng)業(yè)工程實驗環(huán)節(jié)的重視不足影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng).我國對農(nóng)業(yè)工程的重視一直落實不夠,農(nóng)業(yè)工程類學生就業(yè)也一直很不理想,加上擴招等原因以及社會環(huán)境的復雜影響,教師和學生對農(nóng)業(yè)工程專業(yè)不熱心、缺乏對實驗教學環(huán)節(jié)的激情.

(4)教師的創(chuàng)新精神和意識不足.學生的創(chuàng)新除了管理方面的因素和資金方面的因素外,歸根結底,取決于教師.當前相對缺乏具有創(chuàng)新意識,敢于向傳統(tǒng)科學提出挑戰(zhàn),在工作中充滿激情,無論處在任何環(huán)境、任何條件下都對科學研究始終抱有高度熱情的教師.

實踐教學在人才培養(yǎng)模式中占有非常重要的地位.在構成農(nóng)業(yè)工程專業(yè)教學中,實驗環(huán)節(jié)起著驗證理論、結合科學研究和生產(chǎn)實際、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要作用.因此實驗課不僅要單獨設立,而且應分配較多的教學課時.近年來,河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程訓練中心以科學發(fā)展觀為指導,緊密圍繞“厚基礎,強能力”的實驗教學原則,依托大農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展,不斷加強實驗創(chuàng)新研究,對農(nóng)業(yè)工程專業(yè)實驗教學進行了多項改革與探索.

1 不斷強化實驗教學創(chuàng)新理念,進一步明確實驗教學目標

實驗教學作為培養(yǎng)學生動手能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的重要場所,實驗教學體系本身是否具有創(chuàng)新意識非常關鍵[3].科學素質(zhì)是創(chuàng)新人才的基礎,包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.這三個方面緊密相關,呈逐漸遞增趨勢.創(chuàng)新意識是此三者的前提,創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的必然結果.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就涉及如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,歷練學生的創(chuàng)新思維.道德素質(zhì)包括良好的社會道德、積極健康的人生觀、價值觀和世界觀.科學素質(zhì)是創(chuàng)新人才的基礎,道德素質(zhì)是創(chuàng)新人才的本質(zhì),只有具備了道德素質(zhì)和科學素質(zhì)的學生才是真正意義上的創(chuàng)新人才.“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式必須改革,高等教育教學模式的中心必須轉(zhuǎn)移到學生上去,把被動式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動式學習,建立以學生為主體,教師為主導,以操作能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標的教學理念[4].只有這樣,才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和積極性,促進高等教育的健康發(fā)展.創(chuàng)新性實驗教學的主要表現(xiàn)特征為:

(1)實驗內(nèi)容設計體現(xiàn)以學生為主體,學生表現(xiàn)積極、主動;實驗方法、手段設計應使學生具有高效、創(chuàng)新性的學習過程,能夠下意識地表現(xiàn)出研究與探索的欲望與興趣.

(2)實驗的過程設計能夠確立學生的自主意識,符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代人的自尊、自主、自信、個性發(fā)展的人格精神.

(3)實驗的管理運行設計應能夠使教師與學生成為一個和諧互動、多邊合作參加的過程,前者體現(xiàn)教育價值,后者充滿創(chuàng)新活力.

(4)實驗結果評價的多維性,避免僵化的產(chǎn)品風格的檢驗,應該通過評價肯定學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力.

創(chuàng)新性實驗教學不是特指某一類的實驗教學項目,是貫穿在實驗教學整體活動中的一種理念和模式.

在這個基礎上,農(nóng)業(yè)工程實驗教學改革目標可整理為:夯實農(nóng)業(yè)工程專業(yè)基礎、拓寬知識面、增強學生的自主學習和工程實驗能力、發(fā)展個性、因材施教、啟發(fā)創(chuàng)新、加強理論與實驗結合、硬件與軟件結合、課內(nèi)和課外結合、培養(yǎng)學生熟練使用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)工程器具、設計工具和平臺,增進學生服務農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力.

2 動態(tài)調(diào)整實驗教學科目,不斷進行實驗內(nèi)容的創(chuàng)新

面對新世紀科學技術日新月異的發(fā)展,確立適應新世紀我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設對高級農(nóng)業(yè)工程技術人才要求的培養(yǎng)目標,構建和優(yōu)化農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程體系和完善實驗教學環(huán)節(jié)等,成為教學管理人員急需認真探索和思索的新問題[5].河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程訓練中心建立了分層次、模塊化的工程訓練模式.

分層次指的是“基礎性的認知訓練”、“技能性的機械基礎訓練和先進制造技術訓練”、“創(chuàng)新訓練”3個工程訓練教學層次.“基礎性的認知訓練”是讓學生了解、熟悉農(nóng)業(yè)工程領域常用的儀器、設備、裝備,了解它們的結構、原理、用途、使用方法等;“技能性的機械基礎訓練和先進制造技術訓練”是讓學生借助于農(nóng)業(yè)工程訓練中心豐富的實踐教學資源和校外實踐教學基地資源,訓練學生掌握常用機械制造設備的功能和使用方法,通過訓練使學生能從實踐中找出問題,綜合應用所學知識處理問題,提高學生工程實踐能力;“創(chuàng)新訓練”主要是借助于公共開放平臺、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、“挑戰(zhàn)杯”等課外科技作品競賽載體,讓學生利用課外時間,自擬課題進行科研工作,培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新能力.

模塊化指的是將“認知訓練”、“技能訓練”和“創(chuàng)新訓練”分層次的思想融入針對性的訓練模塊中,從低層次到高層次,對學生開展多層次的全面訓練,克服“單一項目、單一過程、單一方法”的模式對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不足,給學生一個寬松的思維、想象空間.

同時,農(nóng)業(yè)工程訓練中心將教育教學與產(chǎn)業(yè)開發(fā)相結合,確立良性發(fā)展的可持續(xù)模式.依托現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)部特有工種職業(yè)技能鑒定站、勞動部職業(yè)技能培訓中心、汽車駕駛培訓學校等相關單位,加強對學生相關職業(yè)技能的培訓和認證工作,不斷豐富實驗教學的內(nèi)容.

3 突出制度和管理創(chuàng)新,有效促進實驗教學的組織實施

實驗教學新體系應是一個系統(tǒng)完備的、開放的、教學資源豐富的服務性平臺,它要求有配套的高效運行的管理機制作為保障,學生在該體系下享受教學服務,培養(yǎng)團體協(xié)作精神,發(fā)揚個性,促進創(chuàng)造性的開發(fā).實驗教學體系應注重實驗教學與理論教學相結合、實驗內(nèi)容與學科背景和科研成果相結合、大眾教育與精英教育相結合、實驗教學與課外科技活動相結合.這些結合牽涉到實驗隊伍、實驗教學項目開發(fā)、管理運行體制、現(xiàn)代實驗教學技術與方法等各個方面,具有豐富的建設內(nèi)涵[6-7].

3.1 規(guī)章制度完善和創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)工程訓練中心對現(xiàn)有的規(guī)章制度進行梳理,整理有《農(nóng)業(yè)工程訓練中心制度匯編》,包括工作人員職責、訓練場地開放管理制度、訓練設備操作規(guī)范、設備管理制度、工程訓練總體作業(yè)流程、相關經(jīng)費管理辦法等.做到了訓練中心日常工作有章可循,有條不紊.在此基礎上,認真研究國內(nèi)重點高校訓練中心的先進運行模式和管理經(jīng)驗,大膽引進和借鑒先進的管理方法和管理經(jīng)驗,制定和進一步完善中心管理制度和規(guī)章,使訓練中心的實踐教學和管理上一個新臺階.

中心在管理制度上以人為本,重視人性化管理,力求創(chuàng)造寬松的實驗學習環(huán)境和更大的個性施展空間,保證訓練中心的可持續(xù)發(fā)展.進一步加強了實踐教學管理,豐富網(wǎng)絡教學資源,提高實踐教學的開放性;進一步完善了實驗儀器設備管理系統(tǒng)和人員信息管理系統(tǒng);通過提高實驗教學和管理的信息化及智能化,不斷改革和完善訓練中心管理體制,力爭實驗教學水平達到國內(nèi)同類院校領先水平.

3.2 運行機制建設創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)工程訓練中心業(yè)務上接受學校教務處和學院的雙重指導,面向全校學生開展“又農(nóng)業(yè)高等教育”實踐教學,由學院負責組織實施,中心不斷創(chuàng)新管理方法.

(1)計劃引導.訓練中心的實驗教學量按計劃量力而行,緊緊圍繞教學需求,每年要完成額定的重點工作和創(chuàng)新項目.

(2)約束機制.訓練中心嚴格按照組織程序和權限范圍開展工作,各項工作分工完成,明確責任人.7個訓練部在做好各項訓練工作的同時,要對綜合管理辦公室負責;綜合管理辦公室在組織好訓練中心日常工作的同時,要對訓練中心主任負責;中心主任把握訓練中心的全面工作,要對學校和學院負責.

(3)競爭機制.訓練中心申報國家級教學示范實驗中心,具有一定的競爭性和挑戰(zhàn)性.所以,訓練中心負責人員上崗要通過組織推薦、公開競爭、定期考核的辦法,以確保用人正確,工作有成就.

(4)激勵機制.對工作顯著的訓練單位,訓練中心有權優(yōu)先考慮調(diào)配購置相關儀器設備,并推薦其參加校院兩級各種先進單位的評選;對表現(xiàn)突出的個人,訓練中心有權優(yōu)先將其列為選拔青年骨干教師和技術人員培養(yǎng)培訓對象,推薦其為年度考核優(yōu)秀的人選,并推薦其參加校院兩級各種先進個人的評選.

3.3 實驗教學與科研的創(chuàng)新性結合模式

創(chuàng)新性實驗教學與科研緊密結合是大學教育與科研功能互通互融的集中體現(xiàn).引入科研成果,才能讓教師與學生站在學科的前沿,及時得到技術領先成果,提升教師教學能力,鍛煉學生創(chuàng)新思維與意識.實驗教學應科學把握教學與科研有效結合的平衡點,賦予鮮明的時代特征.對科研與創(chuàng)新性實驗教學的結合與實施,可采取的措施有:教師同等重視科研與實驗教學、把現(xiàn)代科研技術與方法引入實驗教學中、整合科研特征的實驗教學設備與實驗裝置、注重科研與實驗結合的開放式教學組織和管理、堅持走理論教學與實驗教學互通、教學與科研并重的發(fā)展模式,鼓勵教師進行儀器設備的研制和對實驗項目的改進,積極自行研制開發(fā)教學儀器設備等[8].

3.4 創(chuàng)新建設與個性化培養(yǎng)相結合

對一些入學成績好或在某些方面有特長的學生進行重點跟蹤培養(yǎng),其目的是為某些方面的優(yōu)秀學生構建一個高端人才出口.教師主要對學生的理論學習及實踐能力等方面進行全程跟蹤指導,實驗中心主要負責在經(jīng)費、場地、實驗儀器等方面給予積極的支持.

3.5 充分進行多種方式的實驗室開放

打破實驗室壁壘,有步驟、分批次地實現(xiàn)實驗室的開放,為學生提供廣闊的空間是高校實驗室發(fā)展的終極目標.實驗室開放的方式包括依托各種以學生為主導的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目的開放,各種以教師為主導的科研項目的開放,各種以社會服務為主體的培訓項目的開放等.

3.6 樹立良好的實驗教學風氣,營造一個全新的氛圍

從教師自身出發(fā),樹立良好的實驗教學態(tài)度,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W作風,摒棄浮躁的拜金主義和功利思想,營造出一個愛科學、提倡科學的良好社會環(huán)境,促使廣大學生專心投入科學研究中去,在不斷實踐的基礎上,凝練出各項成果,培養(yǎng)優(yōu)秀人才.

3.7 實驗室信息化建設

充分運用以電腦多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境為基礎的現(xiàn)代信息技術,對教學內(nèi)容進行動態(tài)修改,實現(xiàn)教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化,從而提高實驗教學的效果.

近年來,農(nóng)業(yè)工程培訓中心在設備、儀器儀表、檢測手段以及數(shù)據(jù)處理上進行徹底改造和更新.這些設備既有完成驗證理論的內(nèi)容,又有擴展教學、綜合開發(fā)和設計實驗的內(nèi)容;既可通過手動操作,又可通過計算機進行過程模擬、數(shù)據(jù)在線采集和控制.這樣不僅有利于學生基本知識的學習和訓練,也有利于學生綜合能力的培養(yǎng),最大限度地激發(fā)了學生的學習熱情,更加合理地調(diào)配了各種教學資源.

3.8 機構改革和人員配置創(chuàng)新

教師是教育創(chuàng)新的核心力量,建設一支結構合理、具有一定實驗技術水平、對實驗教學和實驗室工作負責敬業(yè)的隊伍,是開放實驗室建設的關鍵.近年來,農(nóng)業(yè)工程培訓中心更新觀念,引入競爭激勵機制,不斷加大實驗隊伍的建設力度,合理調(diào)整現(xiàn)有人員的崗位,引進了關鍵和緊缺崗位的人才,建立了一支綜合素質(zhì)強、技術水平高的實驗管理、實驗指導、實驗技術隊伍.同時,將實驗指導人員的培養(yǎng)計劃也列入師資培訓計劃,適時安排他們進修學習,充實新知識,不斷提高其業(yè)務水平.

3.9 實驗內(nèi)容和模式緊密結合農(nóng)業(yè)需求

農(nóng)業(yè)工程是個應用性很強的學科,因此在實驗內(nèi)容的開展方面要和區(qū)域性農(nóng)業(yè)工程的發(fā)展相結合,在實驗內(nèi)容和模式上不斷創(chuàng)新,河南農(nóng)業(yè)大學結合地方需要開展沼氣、噴灌等實驗和培訓取得良好的效果就是佐證[9].

4 建設實踐與討論

在以上農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)實驗教學創(chuàng)新研究的指導下,河南農(nóng)業(yè)大學于1999年對多個實驗室進行整合,形成了河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程訓練中心.經(jīng)多年的努力,該中心得到中央與地方共建實驗室、教育廳重點實驗室、省重點學科、省特色專業(yè)等項目的資助建設,取得了飛速發(fā)展,為農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)建立了良好的平臺,在實驗培訓能力、學生教學質(zhì)量、師資隊伍建設以及區(qū)域社會經(jīng)濟貢獻及輻射作用方面產(chǎn)生了一系列成果.

(1)學生學習效果得以提高.通過工程訓練的實踐使學生找到理論知識與實踐的結合點,訓練后實踐基本技能扎實,實踐創(chuàng)新能力強,創(chuàng)新成果多,為創(chuàng)新人才的成長提供良好的發(fā)展平臺,每年參加工程訓練的人數(shù)達3 500多人.充分體現(xiàn)了以教師為主導,以學生為主體的教學原則,極大地調(diào)動了學生的主動性和創(chuàng)新性.學生的知識結構、實驗能力和創(chuàng)新能力均顯著提高,在各種設計競賽活動中取得了優(yōu)異成績.

(2)通過對農(nóng)業(yè)工程實驗教學創(chuàng)新模式的探討,逐步創(chuàng)建了開放式、以人為本的實驗教學模式,適應了區(qū)域性農(nóng)業(yè)工程人才的需求趨勢.河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程訓練中心的設立順應了我國人才培養(yǎng)結構調(diào)整的趨勢,適應了河南省及更大區(qū)域范圍內(nèi)對農(nóng)業(yè)大類人才工程基礎的需要,適應了大農(nóng)業(yè)高等教育教學改革的潮流.事實上,農(nóng)業(yè)工程類畢業(yè)生已連續(xù)幾年得到用人單位的熱捧,就業(yè)率不斷提高.

(3)管理體制得以完善,實驗教學水平達到國內(nèi)同類院校領先水平,2008年被評為河南省省級實驗教學示范中心.

(4)實驗教學科研成果顯著,教材編著、論文發(fā)表、教學研究和科學研究項目的申請、成果的層次和數(shù)量都有大幅度的提高.

(5)教師隊伍建設加強,實踐教學教師素質(zhì)得以提高.教學大綱進一步完善,訓練項目不斷豐富.幾年來,增加了先進制造技術、農(nóng)業(yè)裝備新技術、農(nóng)村可再生能源等新技術訓練項目的比重,增設了任選訓練項目和自擬訓練項目,擴大對外開放的訓練項目數(shù)量.

在此基礎上,在以后的建設和實施過程中,農(nóng)業(yè)工程訓練中心將依托河南省農(nóng)業(yè)優(yōu)勢和國家糧豐工程等項目,借助校內(nèi)實驗室、校外實踐教學基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和企業(yè)家課堂等平臺,構建適用性強、涉農(nóng)特色明顯的教學體系和管理系統(tǒng);通過農(nóng)業(yè)工程訓練,實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程的教學實驗與實習、科學研究與合作、科技成果測試與展示、教學培訓與科普等主要功能,達到“培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)復合型應用人才為主和基礎扎實、創(chuàng)新能力強的綜合型人才”的目標,實現(xiàn)實驗室持續(xù)健康發(fā)展,為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)作出更大的貢獻.

農(nóng)業(yè)工程學科是農(nóng)業(yè)學科的三大支柱學科(農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟)之一,是綜合應用工程科學與技術、生物科學與技術、信息科學與技術及管理科學與技術,為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展與資源合理利用服務的工程技術學科,實驗教學在高等農(nóng)業(yè)工程教育中占有重要的地位.實驗教學創(chuàng)新建設為高級農(nóng)業(yè)工程技術人才的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺.同時,實驗教學是一項實踐性很強,需要不斷探索的工作,在以下方面仍需要加強改革.

(1)進一步解放思想、轉(zhuǎn)變教學觀念、大膽進行創(chuàng)新實驗的實踐,確實加強學生動手能力的培養(yǎng),并最終形成較強的專業(yè)工作能力,完成農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的目標.

(2)完善并切實執(zhí)行實驗教學改革的各項措施,投入專項經(jīng)費進行現(xiàn)代實驗教學的實踐;實施相應的運行機制保證實驗室的正常運轉(zhuǎn),同時要建立有效的激勵機制,提高實驗指導教師及學生開展開放性實驗的積極性.

(3)進一步加大力度進行實驗隊伍建設、深化實驗教學改革,進一步完善教學隊伍學歷結構;采用送出去、請進來的方式強化師資隊伍培訓;積極培育教學名師.

(4)進一步解決教學改革中的關鍵問題,包括農(nóng)業(yè)工程實驗教學信息化平臺建設與完善、多元化實驗教學模式的實施與創(chuàng)新、加大相關實驗教學規(guī)范教材的編制和出版等.

(5)進一步落實改革方案和制度.經(jīng)過多年的實驗教學改革實踐,關于農(nóng)業(yè)工程專業(yè)實驗教學創(chuàng)新方面初步有一些思路,但是這些成型的改革方案和制度需要在學校有關部門的重視下繼續(xù)落實.建立長效的開放實驗室管理的運行機制和激勵體制.

[1] 新華社.中共中央關于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定[EB/OL].2008-10-19[2010-10-20].http://news.xinhuanet.com/ newscenter/2008-10/19/content_10218932.htm.

[2] 李巖,李文哲.農(nóng)業(yè)工程專業(yè)基礎實驗室建設與實驗教學改革的探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版,2009,7(2):80-82.

[3] 刁鳴,董國強,潘信吉,等.示范中心創(chuàng)新實驗室的建設[J].實驗室研究與探索,2007,26(1):74-77.

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[9] 趙美香,鄭德聰,崔清亮,等.農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版,2007,6(4):430-432,435.

Study and Practice on Mode Innovation in Experiment Teaching of Agricultural Engineering

YAO Xin-sheng,J IAO You-zhou,ZHANG Quo-guo,XU Guang-yin
(Agricultural Engineering Training Center,Henan Agricultural University,Zhengzhou450002,China)

Analyzes the innovative concept in the agricultural engineering exper iment teaching,describes the innovation model of exper iment teaching of the major,and discusses the implementation of it from the aspects of system and infor matization,etc.The study has been applied in Agricultural Engineering Training Centerof Henan Agricultural University effectively,which can offerprofessional reference for innovative cultivation for agricultural engineering students.

experiment teaching;agricultural engineering;mode innovation;engineering training;blocking education

G642.0

A

1007-0834(2011)01-0060-05

10.3969/j.issn.1007-0834.2011.01.019

2010-12-02

河南省高等教育教學改革研究項目(2009SJGLX115)

姚新勝(1969—),男,山西晉城人,河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程訓練中心副教授,博士后,主要研究方向:農(nóng)產(chǎn)品物流.