創(chuàng)新型教師素質(zhì)要素探析

賀佑彬

（耒陽市教師進(jìn)修學(xué)校，湖南 耒陽 421800）

創(chuàng)新型教師素質(zhì)要素探析

賀佑彬

（耒陽市教師進(jìn)修學(xué)校，湖南 耒陽 421800）

21世紀(jì)需要高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對教育提出了新的要求?？平膛d國，教育先行；振興教育，師資為本。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍，是時代的呼喚，是教育的需要。創(chuàng)新型教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素主要體現(xiàn)在師德修養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等幾個方面。

創(chuàng)新型教師 素質(zhì)結(jié)構(gòu) 要素 探析

21世紀(jì)是一個由知識與技術(shù)主導(dǎo)的世紀(jì)，高新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，直接孕育了知識經(jīng)濟(jì)，而傳統(tǒng)的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)正悄然退居幕后。知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，其中包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn)，給教育提出了新的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的任務(wù)，已擺在一個突出的位置。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！苯陙恚瑒?chuàng)新教育已在全國范圍內(nèi)廣泛開展。教師是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的主體，是創(chuàng)新教育思想和創(chuàng)新教育行為的具體實(shí)施者，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人的重任，這就需要我們教師首先是創(chuàng)新型的教師。

創(chuàng)新型教師通常稱為創(chuàng)造型教師。據(jù)美國學(xué)者史密斯（R.Smith）的定義，所謂創(chuàng)造型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用于教學(xué)之中，并且具有獨(dú)創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的教師。

創(chuàng)新型教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)由諸多要素組成，主要包括師德修養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等幾個方面。

一、優(yōu)秀的師德修養(yǎng)

師德修養(yǎng)即教師形成的思想品德素質(zhì)。它包括教師的政治覺悟、思想觀念、道德品質(zhì)和職業(yè)品格等諸多方面。它是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，它是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心，決定并制約著其他素質(zhì)的存在和發(fā)展方向，同時還影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而影響著社會發(fā)展的方向。愛因斯坦在悼念居里夫人時說道：“第一流人物對于時代和歷史過程的意義，在其道德方面也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過通常認(rèn)為的那樣”。江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。這些都深刻地說明道德在個人發(fā)展和社會進(jìn)步中的重要性。

師德修養(yǎng)在教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有定向作用、動力作用、支配作用和調(diào)節(jié)作用，是教師素質(zhì)的靈魂。創(chuàng)新型教師在教育的社會功能多元化，尤其經(jīng)濟(jì)功能不斷凸現(xiàn)，人們習(xí)慣于用經(jīng)濟(jì)等價交換的原則去追求和評價個人價值的“普世”價值觀念下從事塑造人類靈魂的工作，首先在師德修養(yǎng)方面必須具有超出常人的品質(zhì)和操守：①對教育有一種執(zhí)著的愛，把獻(xiàn)身教育當(dāng)做畢生的追求；②對學(xué)生有一種真誠的愛，能把這種愛化作甘霖源源不斷地去滋潤那些成長中的心靈；③對名利有一種天然的淡泊，不因名利的油膏而失去“天使”的本真；④對困難有一種樂觀的精神，在任何艱難困苦的環(huán)境中能保持樂觀、奮發(fā)向上的人生態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。只有這樣，創(chuàng)新型教師才能用自己優(yōu)秀的師德去影響學(xué)生、服務(wù)社會。

二、深厚的知識素養(yǎng)

“知識就是力量”已經(jīng)成為一個時代的真理?？萍及l(fā)展史、社會發(fā)展史就是一部知識不斷發(fā)現(xiàn)、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新與積累的歷史。沒有知識就沒有人類的進(jìn)步，就沒有人類的一切，正如高爾基所說：“知識是進(jìn)入天堂的階梯”。

肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)時代的教師應(yīng)當(dāng)具有全面的知識素質(zhì)?，F(xiàn)代教育的特點(diǎn)要求教師知識結(jié)構(gòu)趨向綜合化，既要有精深的學(xué)科專業(yè)知識，又要打破專業(yè)壁壘，吸收各學(xué)科之精華，形成縱橫交織的知識結(jié)構(gòu)。一是淵博的知識面，包括基礎(chǔ)文化知識、教育科學(xué)及心理科學(xué)知識、哲學(xué)知識；二是扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識。時代的發(fā)展，使得過去的理論和經(jīng)驗(yàn)難以解釋當(dāng)前教育領(lǐng)域中所發(fā)生的一切，也很難進(jìn)一步指導(dǎo)今天的實(shí)踐。知識經(jīng)濟(jì)要求我們的教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，而且要成為學(xué)生“人生道路的引導(dǎo)者”、“未來發(fā)展的設(shè)計者”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者”和“智力潛能的開發(fā)者”。這對教師的知識素養(yǎng)提出了更高的要求。教師必須從“教書匠”的角色中掙脫出來，成為創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型教師的知識結(jié)構(gòu)必須是基本的、綜合的、系統(tǒng)的、開放的、動態(tài)的、活化的知識系統(tǒng)。能夠從容地把淵博的知識面和一定的學(xué)術(shù)專長統(tǒng)一于教育教學(xué)實(shí)踐中。唯有如此，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的要求；唯有如此，才能更好地站穩(wěn)腳跟，在三尺講臺前揮灑自如，左右逢源地剖析教材，深耕博種，吐精予華；唯有如此，才能真正成為學(xué)生的“智力潛能的開發(fā)者”；唯有如此，才能讓深厚的土壤長出美麗的花朵和挺拔的大樹。

三、和諧的能力素質(zhì)

教師能力是指從事教師職業(yè)的人所具有的能力，包括教師的一般能力（觀察力、注意力、思維力、記憶力、想象力）和教師的職業(yè)能力（教育能力、教學(xué)能力、班級管理能力等）。當(dāng)下教育發(fā)展的特點(diǎn)對創(chuàng)新型教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求。創(chuàng)新型教師的能力應(yīng)是由多種單項(xiàng)能力組成的和諧統(tǒng)一的總體。創(chuàng)新型教師的能力具體體現(xiàn)在教學(xué)能力、教研能力、應(yīng)變能力、組織能力、信息技術(shù)能力等方面的創(chuàng)新。

1、創(chuàng)新的教學(xué)能力。教學(xué)能力是順利從事教學(xué)工作的實(shí)際本領(lǐng)。教學(xué)創(chuàng)新是指教師通過發(fā)展性教學(xué)、主體性教學(xué)、問題解決式教學(xué)、動態(tài)性教學(xué)等創(chuàng)造性的教學(xué)組織形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。創(chuàng)新型教師要在具備一般教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，能想出優(yōu)質(zhì)高效的新方法，建立符合教學(xué)規(guī)律的新理論，能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，敢于標(biāo)新立異，能夠獨(dú)出心裁，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。

2、獨(dú)立的教研能力。創(chuàng)新型教師不僅能教書，而且能寫書；不只是教書匠，更應(yīng)該是研究者。能夠立足教育教學(xué)實(shí)際，獨(dú)立慎思。能針對每一種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué)；能夠批判性地選擇和使用公共信息，并使之更好地服務(wù)于教育教學(xué)；能夠以研究者的心態(tài)置身于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問題，對已有的理論進(jìn)行批判性的思考，從而提出自己的創(chuàng)見，能夠以專業(yè)作為研究對象，以開放的胸懷、開闊的視野、開拓的精神，深入實(shí)際，呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問題，在研究中孕育新理論，在實(shí)踐中創(chuàng)出新成果。

3、高超的應(yīng)變能力。馬卡連柯曾說：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段”。教育應(yīng)變能力是教師綜合運(yùn)用各種教育能力的表現(xiàn)，是教師掌握了高度教育藝術(shù)的表現(xiàn)，是教師追求的最高境界，是教師平時深思熟慮和積累豐富教育經(jīng)驗(yàn)帶來的結(jié)果。創(chuàng)新型教師要具備敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的思維力以及豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，面對教育情境中的突發(fā)事件，能夠隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出高超的教育應(yīng)變能力。在教育教學(xué)中，創(chuàng)新型教師要密切注意學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的積極性；要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育教學(xué)機(jī)智，藝術(shù)性地處理教育教學(xué)事件。

4、杰出的組織能力。知識經(jīng)濟(jì)時代對教師組織管理提出了新的要求，教師組織管理必須根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)行新的調(diào)整。組織管理能力是創(chuàng)新型教師有效地籌劃、組織、安排、協(xié)調(diào)、管理自己的教育教學(xué)工作和教育教學(xué)活動的綜合能力。在現(xiàn)代教育中，創(chuàng)新型教師杰出的組織能力是提高工作效能和教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是提高教育教學(xué)水平的必要條件。

5、扎實(shí)的信息技術(shù)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息的網(wǎng)絡(luò)化，全球化，必然引起教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化和課程內(nèi)容的更新，從而影響教學(xué)過程和人才培養(yǎng)的過程，對教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)以及掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度將有更高的要求。可以說，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師的基本生存技能之一。創(chuàng)新型教師要有扎實(shí)的基本功，既能掌握信息技術(shù)的基本理論，更會進(jìn)行信息技術(shù)的基本操作。能夠單獨(dú)解決信息技術(shù)與課程整合遇到的問題。在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識，解決各個領(lǐng)域的問題，獲得終生學(xué)習(xí)的能力。

四、健康的身心素質(zhì)

一個人的心理健康與否，不僅會影響其自身的身體健康及對社會的適應(yīng)能力，而且還會影響其工作效率與質(zhì)量。一個教師，肩負(fù)著教書育人的社會使命，其心理健康問題更應(yīng)令人關(guān)注。

捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)指出：人是身體方面和心理方面的一種和諧，教師應(yīng)是身心和諧發(fā)展的人。由于職業(yè)的特點(diǎn)，教師的勞動是艱辛、復(fù)雜、繁重的，備課、上課、答問解疑、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教育科研等，需要耗費(fèi)許多的腦力和體力，尤其是中小學(xué)教師成天“兩眼一睜，忙到熄燈”，腦力疲勞，筋骨勞累，對身體健康不利。據(jù)調(diào)查，86.1%的中學(xué)教師，90.26%的小學(xué)教師，工作一天之后，感到身心疲憊。

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，競爭機(jī)制在教育領(lǐng)域中的引入，教師時常處于緊張、焦慮、壓抑、疲勞之中，這些嚴(yán)重影響了教師的健康。為了擔(dān)負(fù)歷史賦予的責(zé)任，教師必須調(diào)適自己，確立正確的人生觀，同時養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，提高生活質(zhì)量；社會應(yīng)為教師創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，在社會上真正形成良好的尊師重教的良好風(fēng)尚，保證教師具有良好的心境，促進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

胡錦濤曾在全國優(yōu)秀教師代表座談會上提出了四點(diǎn)希望：一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。

有什么樣的教師就有什么樣的教育，時代呼喚創(chuàng)新型教師，只有出現(xiàn)了越來越多的創(chuàng)新型教師，才會有越來越多的創(chuàng)新型課堂、創(chuàng)新型學(xué)校、創(chuàng)新型學(xué)生，才會有越來越多的創(chuàng)新型人才，才會迎來一個真正屬于中國的創(chuàng)新型新時代。

［1］ 程斯輝.創(chuàng)新型教師[M］.上海：東方出版中心，2001；

［2］ 李成學(xué)、羅茂全.教師的素質(zhì)與形象[M］.成都：四川教育出版社，2001；

［3］ 賈臘生.教師專業(yè)發(fā)展論[M］.長春:東北師范大學(xué)出版社,2008;

［4］ 張世平.教師的心理教育[M］.重慶:重慶大學(xué)出版社,2002;

［5］ 燕良軾、毛晉平.教育心理學(xué)[M］.長沙：中南工業(yè)大學(xué)出版社，1999；

［6］ 高影.為什么,這樣的教師不受歡迎[N］.中國教師報,2011-4-6(1)。

Probe Into Elements of Innovative Teachers

HE You-bin
（LeiyangTeachers'School,Leiyang421800,Hunan）

The elements ofthe qualitystructure ofthe innovative teachers are discussed.Countermeasures ofhowtodevelop the innovative teachers are proposed.Developing innovative teache is the calling of the times,the need for education.The elements of innovative teacher's quality structure mainly reflected in the ethios trainingknowledge,abilityand physical quality.

innovative teacher;qualitystructure;element;probe into

F12

A

1671-5004（2011） 03-0086-02

2011-4-19

賀佑彬（1969—），男，湖南耒陽人，耒陽市教師進(jìn)修學(xué)校教師，心理學(xué)高級講師，湖南省教育學(xué)會學(xué)校心理教育專業(yè)委員會理事，研究方向：中小學(xué)心理健康教育。