合作原則在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

楊景莎

（云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，昆明 650092）

合作原則在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

楊景莎

（云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，昆明 650092）

英語(yǔ)寫作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)在外語(yǔ)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，但通過寫作教學(xué)大力提升學(xué)生交際水平方面仍待強(qiáng)化.大學(xué)英語(yǔ)寫作因素.教學(xué)存在許多制約語(yǔ)用學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)寫作的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用合作原則指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)具有重要作用.

大學(xué)英語(yǔ)寫作；制約因素；語(yǔ)用學(xué)；合作原則

引言

英語(yǔ)寫作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方面.然而在實(shí)際教學(xué)中，寫作一直是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，從近幾年的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試來(lái)看,寫作一直是學(xué)生得分較低的部分.[1]盡管近年來(lái)學(xué)生的總體英語(yǔ)水平和考試成績(jī)有明顯提高，但他們的英語(yǔ)寫作水平仍令人堪憂，這也與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]3號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》）學(xué)生書面表達(dá)能力的一般要求“內(nèi)容基本完整、中心思想明確、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)意連貫”[2]存在一定差距.客觀地看，影響學(xué)生寫作水平的因素是多方面的，但教師在教學(xué)中更多地側(cè)重于聽、讀訓(xùn)練.另外寫作教學(xué)方法單一是主要影響因素之一.如何創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，更加有效、科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問題.

1 大學(xué)英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀及主要制約因素分析

教育部頒發(fā)的《教學(xué)要求》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了如下要求：“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效的進(jìn)行交際”.但我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)是作為一門知識(shí)性課程在教授，注重學(xué)生概念的理解和記憶，即強(qiáng)調(diào)詞匯的積累、語(yǔ)法的理解以及閱讀量的增加.這與我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)和結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)影響是分不開的.傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象只是語(yǔ)言本身，主要研究語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言發(fā)展等內(nèi)容,而把語(yǔ)言的外部因素排除在研究范圍之外.從索緒爾到喬姆斯基都認(rèn)為言語(yǔ)行為不是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象[3].教師在教學(xué)的過程中，也沒有確立語(yǔ)言作為一種交際工具的認(rèn)識(shí)，多以詞、句教學(xué)為主,致使英語(yǔ)交際以失敗告終.事實(shí)上，語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象,主要的功能在于交際[4].因此語(yǔ)言教學(xué)在本質(zhì)上不同于知識(shí)性課程,其最終目的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能.現(xiàn)實(shí)中教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)，使大學(xué)英語(yǔ)寫作停留在以精讀為主,聽、說(shuō)、寫為輔,而精讀又以課文講解為中心，在這種模式下，寫作教學(xué)更多地集中在拼寫、語(yǔ)法等語(yǔ)言表層問題上,忽略了學(xué)生在語(yǔ)言交際上存在的問題，致使作文詞不達(dá)意、語(yǔ)用失誤連連.

盡管近年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師對(duì)語(yǔ)言交際功能有了深入的認(rèn)識(shí)，但寫作教學(xué)對(duì)人們交際能力的培養(yǎng)及促進(jìn)作用仍未得到足夠的重視.“教學(xué)要求”在提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，隨即進(jìn)行的國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革中對(duì)聽力部分作了較大調(diào)整，大大增加了題量，而寫作部分只是從考試的最后一項(xiàng)提到了第一項(xiàng).雖然這些舉措凸現(xiàn)出語(yǔ)言交際功能日受重視，但大學(xué)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)更多地偏重于聽、說(shuō)方面，而寫作部分卻未作實(shí)質(zhì)性改革.其實(shí)，寫作作為一種書面的語(yǔ)言輸出形式，它是外語(yǔ)交際能力的組成部分，和聽、說(shuō)、讀一樣都是語(yǔ)言交際能力的不同表現(xiàn).因此我們不但要重視寫作教學(xué)，還要從語(yǔ)言交際的角度嘗試教學(xué).

2 語(yǔ)用學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)寫作的內(nèi)在聯(lián)系

傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)起到巨大的作用.但是20世紀(jì)70年代以來(lái)興起的一門新的語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科——語(yǔ)用學(xué)，改變了語(yǔ)言學(xué)界多年來(lái)的局面,使研究重心逐漸從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言的應(yīng)用和功能，把語(yǔ)言放在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行研究.它 “研究在特定的情景中的特定話語(yǔ),特別是研究在不同的語(yǔ)言交際環(huán)境下如何理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言”[5].在實(shí)際的語(yǔ)言交際中, 人們?cè)捳Z(yǔ)所表達(dá)的意思會(huì)受到語(yǔ)境的制約, 由于語(yǔ)境不同, 可能產(chǎn)生與話語(yǔ)本身意義毫不相干的意義, 可能使語(yǔ)言毫無(wú)意義，可能…… 說(shuō)話者只有使聽話人懂得其要表達(dá)之意,才能使交際進(jìn)行下去.“只有聽話人準(zhǔn)確理解了說(shuō)話人所說(shuō)話語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，語(yǔ)言交際才能達(dá)到最佳效果”[6].語(yǔ)言教學(xué)的目的不僅是要教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)言形式的意義、發(fā)展其語(yǔ)言能力, 而更重要的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的用法, 特別是在不同的語(yǔ)境中的運(yùn)用.即“學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言是培養(yǎng)該門語(yǔ)言的語(yǔ)用能力”[7].語(yǔ)用學(xué)的理論和實(shí)踐正好幫助我們解決這個(gè)問題.在外語(yǔ)教學(xué)的過程運(yùn)用一些語(yǔ)用學(xué)的知識(shí), 可以幫助學(xué)生了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異和使用原則, 解決因文化差異而引起的一系列語(yǔ)用失誤問題.作為交際能力中寫作能力的培養(yǎng)也必須注重語(yǔ)用學(xué)的研究，使語(yǔ)用學(xué)的指導(dǎo)原則貫穿于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的始終，從而提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力,培養(yǎng)出適應(yīng)對(duì)外交流人才.

寫作本質(zhì)上是一種書面交流.作者與讀者一般不同時(shí)在場(chǎng)，這就需要作者盡一切可能把要交流的內(nèi)容通過書面的形式傳達(dá)給對(duì)方，使交流成功進(jìn)行.根據(jù)語(yǔ)用學(xué)家格萊斯的研究，他認(rèn)為人們互相交談順利進(jìn)行的原因就在于雙方都為達(dá)到目的,互相配合,形成默契[8].這種默契就是說(shuō)話者和聽話者在交談中所應(yīng)共同遵守的原則被格萊斯稱為合作原則[9].合作原則包括四個(gè)準(zhǔn)則，即量的準(zhǔn)則、質(zhì)的準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則.人們?cè)诮徽勚行枰绱耍谕ㄟ^文字形式表達(dá)思想，沒有其他東西的輔助的情況下，行文就更要盡可能遵循合作原則，盡量減少阻礙交流的因素，盡可能讓對(duì)方了解自己的觀點(diǎn)、態(tài)度.

3 合作原則在大學(xué)英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用

3.1 量的準(zhǔn)則的運(yùn)用.合作原則中量的準(zhǔn)則認(rèn)為：在圍繞主題表達(dá)時(shí)，要求說(shuō)話者提供既充分又不多余的信息，語(yǔ)言表達(dá)中如果存在冗余信息，就會(huì)偏離討論的主題，影響交際效果；信息量不足，表達(dá)不夠具體詳細(xì)，就不能讓人明白交流的目的，也就無(wú)法取得預(yù)期效果.把合作原則中量的準(zhǔn)則運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，能有效避免大學(xué)生英語(yǔ)作文信息量不足，內(nèi)容羅嗦、重復(fù)，讀起來(lái)空洞無(wú)物等毛病.以“Will computers replace teachers?”為題的作文，應(yīng)以回答此題提問為主，闡述為什么如此作答的原因.如談及電腦在教學(xué)中的廣泛用途，此點(diǎn)可以提及但不是主要闡述內(nèi)容，應(yīng)一筆帶過.例如：“With the present wide use of computers, in the course of teaching, more and more teachers are in favor of using computers as an aid in teaching their students or in appropriating the latest information from the Internet.However, I am not a believer in the argument that computers may in the future take the place of teachers in teaching students.”此外，在敘述電腦不能替代教師的原因時(shí)，如果只強(qiáng)調(diào)電腦不能做到人可以做到的事，而不具體闡述，那么作文提供的信息量太少，讀者不能理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容.但如果這樣寫：“while the computer may offer a correct answer or explanation to students, the comprehension capability of every student varies from student to student, making it is impossible for the computer to offer an explanation catered to a student’s particular level of understanding.However, the teacher is able to undertake this task, as he or she possesses expertise in teaching.For example, when a teacher discovers that many students cannot understand professional knowledge, he or she may offer explanatory examples.The computer, however, may only analyze a question in terms of a simple right or wrong response”，作者就能很好地向讀者傳達(dá)自己的想法.

3.2 質(zhì)的準(zhǔn)則的運(yùn)用.合作原則中質(zhì)的準(zhǔn)則規(guī)定在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，不要說(shuō)自知是虛假的話，不要說(shuō)缺乏證據(jù)的話；表達(dá)話語(yǔ)的內(nèi)容要真實(shí)準(zhǔn)確.在現(xiàn)實(shí)中亦是如此，虛假的內(nèi)容減弱了文章的說(shuō)服力，交際可能因此而中止；反之，真實(shí)準(zhǔn)確的內(nèi)容使得文章更經(jīng)得起讀者的推敲和驗(yàn)證.在“Will computers replace teachers?”一文中，在提到電腦不能替代教師的原因時(shí)，可以有這樣的話：“the creators of any education program and software need to be teachers or workers in the education system, or programmers who had previously worked in education.Therefore, although students may learn knowledge by computer, the skills and ideas ultimately emanate from the teaching staff.”這樣的表述能讓讀者感到有據(jù)可依、有理可循，很好地支撐了作者的觀點(diǎn).

3.3 關(guān)系準(zhǔn)則的運(yùn)用.合作原則的關(guān)系準(zhǔn)則要求在表達(dá)過程中，要按照不同的體裁、緊緊圍繞文章的主題組織語(yǔ)言，且話語(yǔ)要相互關(guān)聯(lián).關(guān)系準(zhǔn)則在大學(xué)英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用，主要可以體現(xiàn)在遣詞造句和謀篇布局方面，對(duì)語(yǔ)言的組織和安排都要與主題有關(guān).一篇好的文章其語(yǔ)言表達(dá)與主題的關(guān)聯(lián)性越大，閱讀者需要做的推理就越少，就越容易理解；反之，關(guān)聯(lián)性越小，閱讀者需要做的推理就越多，就越不容易理解，這樣會(huì)影響主題的表達(dá)，甚至造成交際的失敗.“Will computers replace teachers?”一文應(yīng)以回答此題提問為主要內(nèi)容，是一篇簡(jiǎn)單的議論文，應(yīng)在表明作者自己觀點(diǎn)后通過論據(jù)論證自己的觀點(diǎn).可以這樣表述：“I am not a believer in the argument that computers may in the future take the place of teachers in teaching students.”之后可用兩三點(diǎn)原因論證了這一觀點(diǎn)并得出這樣的結(jié)論：“the computer may not play a major role in education in comparison to the benefits of a teacher bestows.However, it is critical that teachers improve their old teaching modes by using computers at some level of educational teaching.”在關(guān)系準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，整篇文章主題突出，條理清晰，讀者可毫不費(fèi)力地理解作者觀點(diǎn).

3.4 方式準(zhǔn)則的運(yùn)用.把合作原則中的關(guān)系準(zhǔn)則運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)寫作中，要求說(shuō)話者清楚明白地說(shuō)出要說(shuō)的話，既要簡(jiǎn)練有序，又要避免晦澀歧義，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言把事物表述清楚，這樣既能節(jié)約作者的時(shí)間，又提高了交際效率.以“Will computers replace teachers?”為題的作文在論證電腦不能替代教師過程中可以列舉兩三個(gè)原因，可以使用firstly、secondly、finally 等詞把原因一一列出，這樣的話，讀者對(duì)文章內(nèi)容就可以一目了然了.此外，在表述中，語(yǔ)言應(yīng)做到清楚明了，例如對(duì)具體原因進(jìn)行闡述時(shí)采用如下表達(dá)：“the teachers are invariably responsible for carrying a dual role.Most teachers act as not only an educator, but also a kind of father or mother-figure in taking care of students in school.The teacher is able to assist parents in solving a child’s mental problems other than imparting daily knowledge.The computer, which is purely an algorithmic electronic device, cannot hope to assist in this regard.”四句話把教師的雙重角色解釋清楚，而且突出了電腦不能取代教師的內(nèi)容（例文來(lái)自于ToeflEssays.com[10]）.

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫作能力是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志,也是學(xué)生日后順利完成專業(yè)深造和成功步入社會(huì)所必需具備的一項(xiàng)基本素質(zhì).本文從當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)寫作存在的問題出發(fā)，緊扣時(shí)代發(fā)展要求，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面就如何利用合作原則切實(shí)開展大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)、有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平進(jìn)行了研究.結(jié)果表明，合作原則可用于指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，合理科學(xué)地把合作原則運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以更加充分地發(fā)揮寫作教學(xué)在學(xué)生交際能力培養(yǎng)方面的重要作用，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的不斷發(fā)展.

[1] 程紅.如何提高大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)寫作能力[J] .西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）2003（12）：272-275.

[2] 教育部高等教育司大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

[3] 許力生.語(yǔ)言學(xué)研究的語(yǔ)境理論構(gòu)建[J] .浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006，（4）.

[4] 胡壯麟等.語(yǔ)言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社,2006.

[5] 何自然.1988.語(yǔ)用學(xué)概論[M] .長(zhǎng)沙：湖南教育出版社,1988.

[6] 索振羽.2000.語(yǔ)用學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社,2000.

[7] 何兆熊.2000新編語(yǔ)用學(xué)概要[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社,2000.

[8] 何自然.語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社,1997.

[9] Grice, H.P.1975.Logic and conversation[J].InCole, P.&Morgan, J.(eds.) Syntax and Semantics, Vol.3: Speech Acts.New York: Academic Press,1975.

[10] Will computers replace teachers? ToeflEssays.com.(2006.) 20 August 2009＜http://www.toeflessays.com/resource-center/sample-essays/will-computers-replace-teachers＞.

Cooperative Principle and College English Writing

YANG Jing-sha
(School of Foreign Languages and Literature, Yunnan Normal University,Kunming 650092,China )

Writing is an important part of college English education.Though the traditional teaching of writing had played a great role in cultivating foreign language talents, the advantage of writing to raising the students’ communication ability needs to be made full use of.The article analyzes the main factors that restrain college English writing from functioning, finds the internal relation between pragmatics and writing and explores how to use the cooperative principle to guide the teaching of writing.

college English writing; restraints; pragmatics; cooperative principle

G424.23

A

1008-9128（2011）04-0106-03

2011-05-10

楊景莎（1979-），女，云南騰沖人，講師.研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué).

[責(zé)任編輯 姜仁達(dá)]