教育素養(yǎng)是教育工作者的生命

黃儉 湖北省教育廳副廳長

對于作為一個完整生命而存在的教師個體而言，教書育人不只是謀生的手段，還是實現(xiàn)其生命價值的事業(yè)。教師的生命價值不在于他們的物質(zhì)享受，而在于他們的精神追求，在于他們不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。

無論是學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育還是高等教育，都十分注重教育質(zhì)量。教育發(fā)展得好不好，關(guān)鍵就看教育質(zhì)量高不高。保障教育高質(zhì)量，需要優(yōu)質(zhì)的師資?！敖逃笥?，教師為本。有好的教師才有好的教育”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）已將加強教師隊伍建設(shè)擺在了更加突出的位置。

對于作為一個完整生命而存在的教師個體而言，教書育人不只是謀生的手段，還是實現(xiàn)其生命價值的事業(yè)。教師的生命價值不在于他們的物質(zhì)享受，而在于他們的精神追求，在于他們不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。因為教師的職業(yè)素養(yǎng)將會在傳道、授業(yè)、解惑中悄無聲息地發(fā)揮作用，潛移默化地影響學(xué)生。

沒有深厚的教育素養(yǎng)，保存教育生命是奢談

什么是教育素養(yǎng)？朱永新教授認(rèn)為，教育素養(yǎng)就是尊重人的天性，尊重人的自我選擇，尊重人追求幸福和快樂的權(quán)利。作為教師，不僅需要扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要有理想與激情、奉獻精神和個性精神等豐富的精神世界作基石。教師職業(yè)的特殊性，決定了教師必須有深厚的教育素養(yǎng)。

教師的教育素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)三個方面。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是指教師要忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師的崗位上無私奉獻，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，為人師表?！督逃?guī)劃綱要》中，特別強調(diào)要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。全國優(yōu)秀教師、湖北省蘄春四中優(yōu)秀教師汪金權(quán)，在平凡中顯出偉大，用柔軟的肩膀挑起超重的負擔(dān)，用微弱的光照亮學(xué)子夜行的路；全國優(yōu)秀教師霍懋征從事小學(xué)教師工作60年，從沒有對學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有懲罰過一個學(xué)生，從沒有向一個學(xué)生家長告過狀，從沒有讓一個學(xué)生掉隊。他們都是智慧型、魅力型、愛心型教師的杰出代表。2011年，湖北省啟動實施了“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動，通過比教學(xué)，提高育人能力和水平；通過訪萬家，了解、理解和關(guān)愛學(xué)生?；顒拥哪康木褪菫榱颂岣呓處煹慕逃仞B(yǎng)，打造德藝雙馨的教師。

教師的知識素養(yǎng)是指教師要掌握精深的專業(yè)知識、學(xué)習(xí)廣博豐富的多種學(xué)科知識、掌握最新的科學(xué)知識和信息、掌握較深的馬列主義理論。如今，“學(xué)習(xí)型”被廣泛運用于各種組織的建設(shè)中，如學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型政府、學(xué)習(xí)型學(xué)校等。建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，如果校長不讀書，那么教師就會不讀書；教師不讀書，那么學(xué)生就會不讀書，最終整個學(xué)校都不讀書，這樣，學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)就是一句空話。學(xué)習(xí)型，不是學(xué)習(xí)就行。教師只有具備較高的知識素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握自然、社會和思維的發(fā)展規(guī)律，領(lǐng)會人生的真諦。

教師的能力素養(yǎng)指教師應(yīng)具有較強的觀察和判斷能力，較強的科研素質(zhì)和自我反思提升自信心的能力，健康的心理素質(zhì)和較強的合作能力。教師應(yīng)理解課標(biāo)、理解學(xué)生，實施有效教學(xué)，可以通過同伴互助，提升研究能力。還要善于利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是信息技術(shù)，設(shè)計、創(chuàng)造學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。

正是因為教育素養(yǎng)有著豐富的內(nèi)涵，才使得有著深厚教育素養(yǎng)的教師擁有人生的幸福和幸福的人生。深厚的教育素養(yǎng)會讓教師更容易在職業(yè)生涯中實現(xiàn)自己的人生價值，更具職業(yè)幸福感。他們能夠在從事教師職業(yè)時，體會到生命的意義。如葉瀾教授所講，教師的職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的博大的胸懷、高尚的品格、堅強的意志、進取的銳氣等，都具有精神超越性。這是人性之美、力量之美，是教師職業(yè)生命的流淌，是教師內(nèi)在精神的顯現(xiàn)。它既反映了教師教書育人的職業(yè)特性，又體現(xiàn)了教師自我完善的崇高追求。

在新的歷史時期，保存教育生命需要我們在倡導(dǎo)奉獻和犧牲精神的時候，不要把教師神化為超現(xiàn)實的“紅燭”“渡船”“人梯”等職業(yè)形象。因為這樣會誤導(dǎo)出教師靜止、被動、消極的人生定位。教師絕不是照亮別人卻毀滅自己的“蠟燭”，而是在照亮別人的過程中也照亮自己前進道路的“火炬”。教師也能從職業(yè)中體驗創(chuàng)造性的工作所帶來的充實與幸福，獲取人生價值的永存和人格的升華。

教育素養(yǎng)的深度決定了教育生命發(fā)展的長度

在大力推行教育教學(xué)改革的今天，經(jīng)常會出現(xiàn)教育改革難以推進、教育過程違背教育規(guī)律等現(xiàn)象，這往往跟教師的素養(yǎng)有關(guān)。然而，學(xué)校對教師的培養(yǎng)恰恰又是從學(xué)科的角度考慮，主要培訓(xùn)教學(xué)方法和技巧，對教師整體素養(yǎng)的提升重視不夠。教師個體的發(fā)展如同樹木的成長，主干就是教育素養(yǎng)，從主干上長出的分枝就是教學(xué)方法與技巧。主干長得越高，樹木才能長得越大。如果一棵幼苗一出土就分枝，這棵幼苗注定不會長成參天大樹，充其量只能成為一個灌木叢。教師要像喬木一樣為學(xué)生撐起一片綠蔭，必須提高自身素養(yǎng)。教育素養(yǎng)的深度決定了教育生命發(fā)展的長度。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)。教師追求專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該具備自我教育生命發(fā)展意識，成為主動探究、積極反思、終身學(xué)習(xí)的“育己”專家?！叭俗鳛槿说纳钜饬x，主要不在于他的第一生命，而在于第二生命的創(chuàng)造活動，人不會滿足于僅僅活著——像動物那樣的生存，而總是要把第一生命引向第二生命，通過第二生命的創(chuàng)造去實現(xiàn)第一生命的價值”。教師越是不斷地發(fā)展教育生命，才越有可能成為教育家。

教師發(fā)展有三個層面，即教育教學(xué)的知識能力（知能層面）、教育教學(xué)的實踐智慧（智慧層面）和教育價值與意義。教師專業(yè)知識的多層復(fù)合性，還體現(xiàn)在三層面知識的相互滲透與有機整合上。只有通過知識的整合使教師的教育行為表現(xiàn)出科學(xué)性、藝術(shù)性和個人獨特性，表現(xiàn)在教師精神生活的豐富性和發(fā)展性上時，它才充分顯示出教師作為一個專門職業(yè)對豐厚而獨特的專業(yè)知識的要求，絕對不比其它專門職業(yè)低。教師的專業(yè)知識具有開放性和實踐性，它將隨社會發(fā)展、科學(xué)和教育理論的發(fā)展及教師個人實踐經(jīng)驗的積累、對教育的體驗與理解的變化而變化。

教師的素養(yǎng)越深，對教育的本質(zhì)理解就越深，對教育的感情就越深，對教育的激情就越濃，從而運用教育技術(shù)就會無師自通；教育素養(yǎng)越深，就越能使教師的工作呈現(xiàn)出自如的狀態(tài)、和諧的美，進入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個性的獨特風(fēng)格。這時，教育對于教師而言，不僅是一種工作，也是一種享受。

發(fā)展教育生命的過程就是培育教育素養(yǎng)的過程

2008年，我陪同教育部一位負責(zé)同志在湖北的中小學(xué)調(diào)研，他說，教育是民族振興的基石，是社會公平的基石。大家都在講教育質(zhì)量、教師質(zhì)量重要，然而教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、校長們的時間、精力有限，不可能走進每一間教室，看每一節(jié)課教師在講什么、學(xué)生學(xué)得怎么樣。希望有一種制度，可以知道教師走進教室大概會產(chǎn)生什么效果。也就是說保證教育質(zhì)量要靠機制，要靠提高教師的素質(zhì)。提高教師素質(zhì)，發(fā)展教師的教育生命，實際上就是在培養(yǎng)教師的教育素養(yǎng)。

利用校本研修，給教師搭建平臺。一是讓德藝雙馨的教師起到示范、促進作用，幫助中青年教師成長；二是校長要組織研討活動，讓教師在切磋中成長。改變原來一個人講、其他人聽的研訓(xùn)模式，確定每個人每周一個主題，讓主講教師積極準(zhǔn)備，每位參加研訓(xùn)的教師都來收集資料。教育行政部門應(yīng)擬訂一個計劃，同時定期根據(jù)教師存在的問題，組織一些針對性的培訓(xùn)。

促進教師反思。大家風(fēng)范離不開內(nèi)外兼修，外察內(nèi)省。反思意味著將自身工作納入研究的視野，真正使研究根植于實踐的沃土上，從而在實踐中找到一把敢于面對當(dāng)前教育教學(xué)的金鑰匙。

鼓勵教師閱讀。教師讀書不單要做“專家”，更要做“雜家”。不僅要讀專業(yè)書籍，還要讀心靈方面的書籍，學(xué)養(yǎng)心養(yǎng)身之道，那些有著高貴情懷與獨特視點的書尤其要讀，不只為升華自己，也為放大自己。

臺灣要求從事教師職業(yè)必須本科畢業(yè)，有一個?？飘厴I(yè)的女孩去應(yīng)聘，其他條件都很好，但是學(xué)歷不夠。應(yīng)聘時，她說了一句話，感動了所有招聘的人，她說：“我成不了偉人，但是我可以成為偉人的老師?！边@就是一種信念！正是這種信念，讓她最終被錄取。教師要有激情，有熱情，有感情。只有專注的人，做事效率才會高，才會把事情做好。提高教育素養(yǎng)非一日之功，提高教育素養(yǎng)關(guān)鍵要有責(zé)任和愛，要有把事情做好的信念。