孩子心理如何實現(xiàn)“幼小銜接”

◎/李 梅 吳 丹

一年級新生剛開學時，總會出現(xiàn)一些似曾相識的場景：教師站在教室門口迎接新同學，隱隱約約聽見一陣哭聲，一探頭，看見一位家長和孩子在教室門口拉拉扯扯，孩子一個勁地哭，家長好不容易把孩子勸進教室，轉(zhuǎn)身走了，孩子卻哭得更厲害了；教學樓旁是熱鬧非凡的街道，不時傳來樂曲聲，一位小男孩整節(jié)課都在側耳傾聽，睜大眼睛望著窗外，有時甚至跟著音樂哼唱起來，惹得同學們哄笑連連；剛上課，一位女生就叫起來：“老師，他拽我的頭發(fā)！”沒過多久，聽到“哐啷”一聲，坐在后面的小男孩連人帶凳坐在了地上，“嘻嘻嘻……”他的周圍散發(fā)出一陣笑聲。年輕的教師把他請到講臺上，大家都盯著他，他卻做起了鬼臉，把教師都給氣哭了。

有的教師習慣把以上學生的行為歸結為品德不好，而很少去探究他們內(nèi)在的心理，結果造成許多令人扼腕嘆息的事情。學生在幼兒園階段，主要是以“玩”為主，而小學階段，就要系統(tǒng)地學習和掌握知識技能，接受良好行為規(guī)范的訓練和約束，還要參加各種集體活動。讓孩子的心理適應這種學習、生活方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程。為了實現(xiàn)學生的心理從幼兒園到小學的有效過渡，必須找準學生的心理困惑，營造良好的氛圍，因材施教。

控制環(huán)境，消除干擾。“桃李不言，下自成蹊”，良好的育人環(huán)境，對學生來說如春雨潤物。當學生正在看書時，教師和家長要盡量避免讓他們分心；當學生專心做一件事時，要讓他們把桌面上無關的東西拿開。例如，上語文課就拿語文書，上數(shù)學課就把其它的書收起來。學校環(huán)境應該保持安靜、整潔、有序，課堂應該結構嚴密，高度組織化；學校的作息時間和家庭日常生活時間都要做到有規(guī)律；要有明確、一致的學校規(guī)則，訓練學生理解和執(zhí)行這些規(guī)則。這些對培養(yǎng)學生的注意力具有重要的作用。同時，教師和父母要以身作則，做事情有計劃，有條理，善始善終。

賞識教育，豎立榜樣。每個孩子身上都有閃光點。教師的鼓勵和賞識是學生追求上進的催化劑。教師要及時抓住孩子表現(xiàn)良好的瞬間，給予充分的鼓勵。鼓勵可以調(diào)動孩子自身的積極因素，讓孩子充分意識到自己的長處，使孩子自身固有的積極因素得到強化。揚長才能避短，強化積極因素才能戰(zhàn)勝消極因素。另外以鼓勵為主，還可以創(chuàng)造和諧愉悅的氣氛，增強學生的自信心。

游戲輔導，寓教于樂。對注意力較差的學生而言，游戲是一種有效的方法。其他學科教師可以和體育教師合作指導他們拍球、跳繩、走平衡木、爬行等，當學生在游戲中能夠很好地控制自己的身體運動時，他們就能產(chǎn)生一種對運動的秩序感，也就相應地發(fā)展了注意力。同時，在課堂上還可以采用“開火車”的方式，把學生吸引到情境中來，不僅有助于培養(yǎng)和提高他們的注意力，還能培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神。寓教于樂，往往能事半功倍。

代幣鼓勵，精神刺激。物質(zhì)的東西對小學生來說，更容易接受，更直觀，更具精神刺激。教師可以采用代幣獎勵方法，即設計一種能夠代表獎勵和懲罰的具有標志意義的東西。如做成蘋果花和紅蘋果的卡片。當孩子表現(xiàn)好的時候，就獎勵孩子一張?zhí)O果花卡片，如果有三張?zhí)O果花卡片就可以兌換一張紅蘋果卡片。如果有三張紅蘋果卡片就可以獎勵一個作業(yè)本，并印上一個蘋果獎章。在這個過程中鼓勵孩子們形成良好行為習慣，把鼓勵換成孩子希望得到的禮物和機會，學生的學習勁頭就會更足，也更有利于實施評價。

家校聯(lián)系，形成合力。家長是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對孩子能夠起到潛移默化的作用。家長不懂兒童的心理，不懂教育子女的方法，就容易造成孩子的心理障礙。教師通過深入的家訪才能了解家長對孩子的教育方法和期望值，才能深入地分析與研究哪些因素對孩子產(chǎn)生積極作用，哪些因素產(chǎn)生消極作用，從而具體指導和幫助家長，提高家庭教育水平。