芻議增強(qiáng)高職院校外聘教師作用的管理策略

高 慧

（武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 外語與旅游學(xué)院教師辦公室，湖北 武漢 430205）

芻議增強(qiáng)高職院校外聘教師作用的管理策略

高 慧

（武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 外語與旅游學(xué)院教師辦公室，湖北 武漢 430205）

外聘教師是高職院校師資的重要組成部分，但在高職院校外聘教師的管理上存在著不可忽視的問題。本文從外聘教師是高職院校師資隊伍的重要組成部分和院校間交流的重要途徑等方面分析了這一群體的積極作用，從思想觀念、制度建設(shè)和人文關(guān)懷三個方面揭示了高職院校中外聘教師的管理上存在的問題，最后從法律、行政、教育和以人為本作為切入點，提出了高職院校加強(qiáng)外聘教師管理的措施。

高職院校；外聘教師；管理；策略

近年來高等職業(yè)院校蓬勃發(fā)展，外聘教師在高職教育中的作用功不可沒。在高職院校發(fā)展的過程中，這個特殊群體的作用表現(xiàn)得越來越明顯。如何對這部分人群進(jìn)行有效地管理以更好地發(fā)揮他們的作用是一個很重要的課題。本文針對目前高職院校中外聘教師的管理中存在的問題，分析了具體原因，并提出了相對應(yīng)的管理措施。

一、外聘教師在高職院校中的重要作用

外聘教師的來源主要有：從其他院校中聘請的教師；在讀研究生；退休人員返聘；從有關(guān)企業(yè)和科研單位中聘請。這一群體對于高職院校的發(fā)展具有舉足輕重的作用，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）外聘教師是高職院校專職師資力量的重要補(bǔ)充，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

師資數(shù)量不足，尤其缺乏具有豐富實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師是高職院校中普遍存在的問題。高職院校有的放矢地面向社會公開招聘的這些代課教師首先彌補(bǔ)了專職教師數(shù)量上的不足；其次，外聘教師與專職教師在業(yè)務(wù)能力上可以互補(bǔ)。專職教師對理論知識掌握較好，但他們的實踐能力和經(jīng)驗遠(yuǎn)不如一些來自企業(yè)一線的外聘教師，因此在業(yè)務(wù)能力方面外聘教師也是對于專職師資的重要補(bǔ)充；另外，背景不同的這些外聘教師可以促進(jìn)雙師型教師隊伍的形成，優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)及知識結(jié)構(gòu)，有利于高等職業(yè)院校師資隊伍整體水平的提高。

（二）外聘教師減輕了學(xué)校的經(jīng)費和福利負(fù)擔(dān)，有利于降低成本提高辦學(xué)效益

外聘教師一般都是從具有較高學(xué)術(shù)水平或豐富實踐經(jīng)驗的人員中挑選出來的，相對從應(yīng)屆畢業(yè)生中選用的專職教師而言，他們的起點較高。而年輕教師從初登講臺到成為教學(xué)能手，需要較長時間的鍛煉，并且需要花費不少的經(jīng)費培養(yǎng)。外聘教師不享受學(xué)校編制，只是按課時數(shù)獲取報酬，投入到他們身上的費用遠(yuǎn)低于專職教師，學(xué)校因此減輕了經(jīng)費和福利負(fù)擔(dān)，在充分利用豐富的社會人才資源的同時，降低了辦學(xué)成本，有助于提高辦學(xué)效益。

（三）外聘教師是院校間交流的重要途徑，是校企合作的橋梁

來自其他院校的外聘教師，帶來了兄弟院校的教學(xué)管理和改革等方面的經(jīng)驗，通過這些跨校授課的教師與雙方學(xué)校之間的交流，以及這些教學(xué)經(jīng)驗豐富的外聘教師與專職教師的交流，可以互相了解相關(guān)的信息并取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。而另一些來自企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀的技術(shù)人員和管理人員，他們的加入會讓高職院校的專職教師更多地了解企業(yè)等用人單位對人才的真正需求，通過他們的社會關(guān)系還可以讓專職教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)或頂崗實踐，以提高校內(nèi)教師的實踐教學(xué)能力；在不斷的交流和充分的協(xié)商中，通過他們架起與企業(yè)合作的橋梁，為企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生就業(yè)率的同時也提高了學(xué)校的競爭力，從而實現(xiàn)校企雙贏。

（四）有助于學(xué)生的培養(yǎng)，強(qiáng)化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生在勞動力市場的競聘能力

高職院校向社會公開招聘外聘教師的目的之一就是強(qiáng)化實踐教學(xué)，解決教育中理論與實踐脫節(jié)的問題。首先，無論是來自其他院校的外聘教師還是教學(xué)經(jīng)驗豐富的退休人員以及來自企業(yè)的優(yōu)秀的工作人員，他們都了解本專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，教學(xué)中能結(jié)合工作實踐將新內(nèi)容、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法及新經(jīng)驗等及時地充實到教學(xué)中去，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會、企業(yè)的工作實際；其次，擇優(yōu)錄用的外聘教師多是本行業(yè)的骨干力量，不僅具有扎實的基礎(chǔ)理論知識而且熟悉本行業(yè)的實際運作，具有多方面的實踐能力，特別有利于實踐教學(xué)，所以一些實訓(xùn)課程和實踐課程因為有了這樣的外聘教師的加入而更具有生機(jī)和活力；此外，他們還熟悉行業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生獲得與專業(yè)相關(guān)的資格證書，有利于加強(qiáng)整個教育教學(xué)的過程中高職教育應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性，對于學(xué)生了解社會、企業(yè)以及提高實際工作能力、快速適應(yīng)工作崗位的要求大有益處。

二、目前外聘教師管理中存在的主要問題

外聘教師雖然本應(yīng)在高職院校的課程教學(xué)、學(xué)生教育等方面發(fā)揮較大的積極作用，但事實上卻不盡人意，究其原因比較復(fù)雜，概括起來主要包含以下三個方面的原因：

（一）從思想觀念上看，對外聘教師的作用認(rèn)識不夠全面，重作用輕管理

很多高職院校沒有充分認(rèn)識到外聘教師在學(xué)校師資隊伍建設(shè)中發(fā)揮的重要作用，僅僅將外聘教師看成一種臨時的短期需要，只是為了緩解本校教師數(shù)量的不足或解燃眉之急；或僅僅把他們當(dāng)作是降低學(xué)校辦學(xué)成本的一種途徑，單純地從滿足教學(xué)的需要出發(fā)，缺什么課的教師就聘能上什么課的人，只考慮到 “能為我所用”，至于如何“更好地用”這一后續(xù)的管理上呈現(xiàn)滯后松散的狀況。

（二）在制度方面，對外聘教師缺乏有效的約束機(jī)制和考核機(jī)制

雖然大多高職院校通常采用的是由教務(wù)處和所歸屬院系兩級管理外聘教師。但由于外聘教師選聘靈活，與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，不受編制的制約，組織關(guān)系上沒有任何約束力。學(xué)校管理的各項規(guī)章制度似乎與他們無關(guān)，并且很少有學(xué)校專門制定針對外聘教師這一特殊群體的管理辦法，即使有些學(xué)校制定了，也缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。工作職責(zé)和程序類制度非常缺乏，規(guī)章制度中的大部分為紀(jì)律性要求。員工對制度執(zhí)行的自覺性不足，管理層對制度貫徹的監(jiān)控不力，制度執(zhí)行不夠徹底。因而在實際的教學(xué)過程中并沒有取得預(yù)想的效果，仍然存在諸多問題。1．外聘教師責(zé)任心不強(qiáng)。備課不認(rèn)真，對學(xué)生只教不管，課堂秩序混亂。沒有深入鉆研教材和全面了解學(xué)生，與學(xué)生的角色互相孤立，只考慮“教”，很少關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；2.上課的隨意性較大，難于管理。 由于外聘教師大都有自己的本職工作，當(dāng)兩者沖突時，常常會舍“兼”誠“本”，導(dǎo)致請假、調(diào)課、私自另找人代課甚至停課的現(xiàn)象時有發(fā)生，影響了正常有序的教學(xué)，并且不能保證教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)目標(biāo)的完成；3.外聘教師功利性較強(qiáng)，不能真正關(guān)心學(xué)生的成長與發(fā)展。有些外聘教師上課的目的之一就是為了多拿些課酬，對于學(xué)生的發(fā)展及培養(yǎng)投入較少的精力考慮，有的甚至完全不考慮，上完課就走，下課之后一切都與他們無關(guān)。

（三）從人文關(guān)懷的角度上看，大部分高職院校把“外聘教師”當(dāng)“外人”

高職院校把師資建設(shè)的重點放在專職教師的培養(yǎng)、使用和管理上，領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的管理人員很少主動與外聘教師進(jìn)行主動的溝通，沒有建立起外聘教師與管理人員及專職教師的互動機(jī)制，更沒有把外聘教師看成是學(xué)校教師隊伍的一部分。學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，院系專業(yè)的調(diào)整與教研都沒有邀請他們的參與，從心里上把他們當(dāng)“外人”。這樣導(dǎo)致外聘教師對學(xué)校沒有認(rèn)同感和歸屬感，不能充分發(fā)揮他們的作用。

三、增強(qiáng)外聘教師作用的管理策略

針對目前高職院校中外聘教師“作用”不突出的的主客觀原因，可采取多種策略加以解決，本文提出了以下四種策略，以求教同仁。

（一）在法律層面上，以合同互為約束

由于一些高職院校僅僅把外聘教師看成是一種短期的臨時需要，把他們當(dāng)做學(xué)校的“臨時工”，并且部分外聘教師也認(rèn)為自己是在臨時打工，雙方?jīng)]有正式的合同約定，存在責(zé)任和權(quán)力上的不確定。因此，學(xué)校與外聘教師要簽訂聘任合同，以此保障雙方的權(quán)利，確定各自的職責(zé)，以合同為依據(jù)規(guī)范雙方的行為。

（二）從行政方面考慮，高職院校應(yīng)完善對于外聘教師的管理制度

抓好外聘教師隊伍的管理與建設(shè)才能穩(wěn)定教學(xué)秩序，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，由此提高學(xué)校的競爭力。因此，學(xué)校要制定與專職教師管理辦法不同的制度，通過公開招聘采取試講等形式，對應(yīng)聘人員的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等教學(xué)能力進(jìn)行綜合考核，擇優(yōu)錄用。對于外聘教師的聘請、使用、考核以及外聘教師教學(xué)效果的督察檢測等過程都應(yīng)有一套詳細(xì)完整的制度，并且嚴(yán)格按制度執(zhí)行。

（三）從教育的方法論角度看，高職院校應(yīng)重視外聘教師的培訓(xùn)工作

部分外聘教師不具備教師資格證，對高等職業(yè)院校的教育工作和教學(xué)模式不熟悉，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力弱。高職院?？蓪ν馄附處熡嗅槍π缘胤诸惻嘤?xùn)。對于非教師專業(yè)的外聘教師進(jìn)行高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗的外聘教師，適當(dāng)舉辦一些教學(xué)基本技巧，教學(xué)語言的要求，板書設(shè)計，教學(xué)安排，備課及教學(xué)方法等一些專題講座進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）從以人為本的角度出發(fā)，制定不同的激勵措施，調(diào)動外聘教師的積極性，充分發(fā)揮他們的作用

外聘教師的積極性主動性的發(fā)揮直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此高職院校要充分認(rèn)識到這一點，想法設(shè)法調(diào)動他們的積極用以充分發(fā)揮他們的作用。 首先，由于受市場經(jīng)濟(jì)的影響，外聘教師在一定程度上具有趨利性。高職院校可實行多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的分配措施。對那些教學(xué)態(tài)度端正，方法得當(dāng)，發(fā)揮了突出作用的外聘教師，及時給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神鼓勵，以起到好的導(dǎo)向作用；其次，高職院校要建立外聘教師的服務(wù)保障體系。圍繞外聘教師教學(xué)活動的各個方面，盡力做好服務(wù)保障工作，解決外聘教師的交通問題，靈活合理地安排外聘教師的上課時間，為外聘教師提供相關(guān)的教學(xué)輔助工具以及圖書資料等；另外，高職院校要多聽外聘教師對學(xué)校工作的意見和建議，并加以改正。在生活上給予關(guān)心，在思想上引導(dǎo)，為他們解決一些實際困難，從心底把他們看成是學(xué)校大家族的一員，為他們提供自我發(fā)展的平臺，邀請他們跟專職教師一起參加教學(xué)研討，使他們感受到尊重。增強(qiáng)他們對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，從而使他們能夠全力以赴為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長發(fā)揮自己的作用。

由于受種種因素的制約以及自身發(fā)展的局限性，高職院校走專職教師與外聘教師相結(jié)合的道路是一個長期的戰(zhàn)略選擇，而非權(quán)宜之計。只有充分認(rèn)識到外聘教師在整個師資隊伍建設(shè)中發(fā)揮的重要作用，加強(qiáng)對這一群體的管理，才能有利于高職院校的發(fā)展和整體水平的提高。

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[3]彭紅玉.發(fā)達(dá)國家高職院校聘任兼職教師的比較[J].職教論壇,2004,(11).