項(xiàng)目模仿法在中職《Visual FoxPro6.0程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施

莫炯珍

(廣西梧州林業(yè)學(xué)校,廣西 梧州 543000)

項(xiàng)目模仿法在中職《Visual FoxPro6.0程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施

莫炯珍

(廣西梧州林業(yè)學(xué)校,廣西 梧州 543000)

根據(jù)《Visual FoxPro6.0程序設(shè)計(jì)》教材的特點(diǎn),針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、文化水平差異大、思想波動(dòng)不定等現(xiàn)狀,在VFP教學(xué)中采用項(xiàng)目模仿法進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能熱情投入學(xué)習(xí)中,使學(xué)生通過(guò)模仿去把握哪些暗含的知識(shí),進(jìn)而形成自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí),最終達(dá)到能使學(xué)生在模仿中創(chuàng)新的教學(xué)目的。

項(xiàng)目模仿;中職;VFP6.0程序設(shè)計(jì)

Visual FoxPro6.0程序設(shè)計(jì)(VFP6.0程序設(shè)計(jì))是一門(mén)與英語(yǔ)、函數(shù)、邏輯性推理密切相關(guān)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程。目前,在中職學(xué)校的VFP6.0程序設(shè)計(jì)教學(xué)中,通常使用的是傳統(tǒng)式的傳遞 ——接受 ——驗(yàn)證教學(xué)模式[1]172。這樣的教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生只是模仿課本上的實(shí)例做做而已,知識(shí)點(diǎn)很零散,對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)模糊。使用引導(dǎo) ——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式[1]173,教學(xué)效果很不理想,甚至行不通。經(jīng)探討和實(shí)踐證明:對(duì)中職生采用情境 ——陶冶教學(xué)模式[1]175,創(chuàng)設(shè)情境(創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目模仿情境)進(jìn)行教學(xué),能取得較好的教學(xué)效果。本文探討的項(xiàng)目模仿法其實(shí)就是針對(duì)中專(zhuān)生的案例教學(xué)法,首先由教師給出一個(gè)具體案例并演示其效果,然后講解案例中使用到的知識(shí)點(diǎn),最后由學(xué)生模仿實(shí)現(xiàn)案例。

1 首先精心設(shè)計(jì)好模仿使用的項(xiàng)目

準(zhǔn)備和策劃一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪７率褂庙?xiàng)目,是實(shí)施項(xiàng)目模仿法教學(xué)的前提條件。因此,首先要精心策劃好既適合教學(xué)內(nèi)容又能適合學(xué)生起始狀態(tài)的模仿使用的項(xiàng)目。

1.1 摸清學(xué)生現(xiàn)狀,精心策劃能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的模仿使用項(xiàng)目

模仿項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)能力和條件為依據(jù)。在本課程開(kāi)始教學(xué)之前教師必須充分了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、愛(ài)好、群體及個(gè)性等特征,以助于選擇適合他們的工程項(xiàng)目。如果不充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,那么所選擇的項(xiàng)目可能會(huì)太難或太容易,項(xiàng)目太難會(huì)打消學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性,太容易又會(huì)讓學(xué)生很快完成任務(wù),達(dá)不到思考的效果?，F(xiàn)在的中專(zhuān)生存在基礎(chǔ)知識(shí)整體差、文化水平差異大、自學(xué)能力和自控能力都停留在比較低的層次上、好玩、懶于思維、審美情趣高等特點(diǎn),而該課程與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)聯(lián)系十分緊密,要求邏輯思維特別高,因此在策劃模仿項(xiàng)目時(shí)必須考慮這些問(wèn)題。

針對(duì)以上的學(xué)生現(xiàn)狀,在策劃項(xiàng)目時(shí),力求做到:(1)項(xiàng)目編程用到的命令、函數(shù)力求少而精(即把教材中最常用的命令、函數(shù)應(yīng)用到項(xiàng)目編程中,以教會(huì)學(xué)生熟練掌握這些命令、函數(shù)并懂得命令、函數(shù)的暗含及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)命令、函數(shù)的使用方法為度),且要有一定的代表性,讓學(xué)生容易接受;(2)項(xiàng)目中穿插一些動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、背景音樂(lè)設(shè)計(jì)等有聲有色的小作品制作,以此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心,讓學(xué)生明白這軟件也能制作動(dòng)畫(huà),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(3)難度力求適中,能適合于上、中、下不同水平的學(xué)生,使人人都能參與、都能做;(4)項(xiàng)目的素材力求直觀、現(xiàn)實(shí)、實(shí)用。“課件制作系統(tǒng)”是以本教材內(nèi)容作為項(xiàng)目制作素材開(kāi)發(fā)出來(lái)的適合各門(mén)學(xué)科課件制作的應(yīng)用軟件,這樣的項(xiàng)目貼近實(shí)際,學(xué)生對(duì)課本十分熟悉,這樣學(xué)生對(duì)組成該系統(tǒng)的各個(gè)實(shí)體以及它們之間的聯(lián)系很容易領(lǐng)會(huì),開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件能直接應(yīng)用于各課程的課件制作,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,趕快來(lái)試一試。

1.2 鉆研教材,精心策劃好模仿使用的每個(gè)具體子項(xiàng)目的任務(wù)

要確保項(xiàng)目模仿教學(xué)的實(shí)施,必須有合乎模仿項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。鉆研教材的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度,以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系[1]222。VFP6.0程序設(shè)計(jì)是新一代小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的杰出代表,是面向?qū)ο罂梢暬幊滔到y(tǒng),功能強(qiáng)大,直接面向數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā),實(shí)用性很強(qiáng)。目前,VFP6.0是用戶收集信息、查詢信息、創(chuàng)建集成數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)較為理想的工具軟件,已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域。VFP6.0概念比較復(fù)雜,規(guī)則繁多,函數(shù)、命令無(wú)處不在,不少初學(xué)者難以掌握、易出錯(cuò)。VFP6.0教材很多,各有千秋,但總體分為兩大類(lèi):一類(lèi)是層次型,遵循“VFP的基礎(chǔ)知識(shí)及操作 ──程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) ──表單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 ──系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”,是符合由淺入深循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,另一類(lèi)是以程序設(shè)計(jì)為主,把VFP的基礎(chǔ)知識(shí)與操作穿插到程序設(shè)計(jì)的教材過(guò)程中。我校選擇的教材屬第一類(lèi)型,課程內(nèi)容多、面廣,無(wú)法面面俱到,因此在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的具體情況及社會(huì)的需求,抓住重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容做合理的安排與取舍。根據(jù)教材特征設(shè)計(jì)涉及的主要教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)有[2]:1、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。要求根據(jù)本教材目錄及內(nèi)容確定需要的表、字段屬性及表間的聯(lián)系的設(shè)計(jì)。2、建立數(shù)據(jù)庫(kù)及表。3、數(shù)據(jù)庫(kù)及表的操作。要求使用菜單和命令交互式操作,熟練掌握操作表的常用命令、函數(shù)和善于輸入用于驗(yàn)證模仿項(xiàng)目可行性數(shù)據(jù)。4、數(shù)據(jù)查詢。要求創(chuàng)建查詢界面來(lái)實(shí)現(xiàn),熟練掌握程序基本結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。5、數(shù)據(jù)顯示界面設(shè)計(jì)。要求創(chuàng)建目錄樹(shù)[3],通過(guò)目錄樹(shù)來(lái)完成數(shù)據(jù)顯示任務(wù),顯示的數(shù)據(jù)可以是外來(lái)部件,也可以是直接錄入的數(shù)據(jù)。6、菜單的設(shè)計(jì)及應(yīng)用。7、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。要求編寫(xiě)組裝本系統(tǒng)的主程序,并將以上內(nèi)容組裝起來(lái),制作成一個(gè)安裝盤(pán),可供使用。這樣的構(gòu)思沒(méi)有背離教材內(nèi)容,又能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),又可以將主要知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)并融入到每個(gè)具體項(xiàng)目中,最后教師設(shè)計(jì)好以數(shù)據(jù)管理、編輯(子菜單:復(fù)制、粘貼、全部選擇、清除、、插入對(duì)象)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、視頻教學(xué)、背景音樂(lè)(子菜單暫不需要、系統(tǒng)音樂(lè)、自定義)、退出系統(tǒng)等菜單組成的“課件制作系統(tǒng)”軟件供學(xué)生模仿使用,讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

2 精心策劃模仿項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程,讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新

模仿項(xiàng)目實(shí)施階段是整個(gè)項(xiàng)目模仿法最重要最關(guān)鍵的階段,措施是否得當(dāng)直接影響到教學(xué)的成與敗。因此教師要嚴(yán)密組織好教學(xué),使學(xué)生積極參與知識(shí)的探索,讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。

2.1 創(chuàng)設(shè)動(dòng)感、美感的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生深入探究

教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)作學(xué)習(xí)的主人,能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),成為自我發(fā)展的主體[1]238。只有先培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),成為自我發(fā)展的主體。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情景,如實(shí)物演示、音樂(lè)渲染、播放動(dòng)畫(huà)等手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感、美感、生動(dòng)形象的特定氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在“課件制作系統(tǒng)”模仿教學(xué)過(guò)程中,在準(zhǔn)備階段,首先制作出一個(gè)完整的“課件制作系統(tǒng)”,并能映射自己策劃的模仿教學(xué)的內(nèi)容與任務(wù),同時(shí)適當(dāng)作一些情感、美感的包裝。如設(shè)計(jì)一個(gè)進(jìn)入系統(tǒng)前的初始化界面,該界面由一幅迷人的閃爍動(dòng)畫(huà)和進(jìn)度條、版次及版權(quán)說(shuō)明等部分組成。系統(tǒng)界面由一幅富有情感的圖片和醒目的七彩陰影課程名稱(chēng)(如:“Visual FoxPro6.0程序設(shè)計(jì)”)及隱隱約約的“歡迎使用課件制作系統(tǒng)”走馬燈,還播放著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)。在模仿教學(xué)的第一堂課就先演示該系統(tǒng),明確告訴學(xué)生如此漂亮的界面、強(qiáng)大的查詢及簡(jiǎn)便的操作在學(xué)習(xí)了VFP6.0程序設(shè)計(jì)之后完全能做出來(lái),學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)去學(xué)的欲望和目標(biāo),并有了信心。然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將有關(guān)的子項(xiàng)目進(jìn)行分解,讓學(xué)生看清楚該子項(xiàng)目是由哪幾部分組成,對(duì)項(xiàng)目提出功能需求,待演示結(jié)束后,教師應(yīng)明確指出,演示的系統(tǒng)就是將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),也就是同學(xué)們要完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以此激發(fā)起學(xué)生的好奇心與興趣。

2.2 嚴(yán)密組織教學(xué),確保學(xué)生在模仿中創(chuàng)新,力求獲得最佳的教學(xué)效果

項(xiàng)目模仿教學(xué)是在教師嚴(yán)密的組織和積極引導(dǎo)下進(jìn)行的一個(gè)由學(xué)生模仿實(shí)際的工程項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)出具有自己特色的作品的活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生有充分參與討論和設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì),同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師是整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織者,要隨時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題和困難,啟發(fā)和引導(dǎo)他們以盡可能少的時(shí)間獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

2.2.1 優(yōu)化組合分組,擬訂模仿項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

模仿項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定后,接下來(lái)就應(yīng)組織全班學(xué)生對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析,力求每個(gè)學(xué)生都明確各個(gè)子項(xiàng)目的基本功能與設(shè)計(jì)要求,然后根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目了解的情況和學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化組合分組。分組時(shí),應(yīng)本著根據(jù)學(xué)生學(xué)術(shù)水平和思維能力進(jìn)行,按優(yōu)中差搭配組合。為了讓學(xué)生掌握全面知識(shí),要求每組完成一個(gè)模仿項(xiàng)目,并根據(jù)實(shí)際情況出發(fā),將全班分為7組,每組5—6人,推選組長(zhǎng)并由組長(zhǎng)給組員分配任務(wù),全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開(kāi)展工作。這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,又可以起到“以強(qiáng)扶弱”的作用。教師對(duì)每組制定出的計(jì)劃和實(shí)施方案,教師要認(rèn)真把關(guān),對(duì)存在的問(wèn)題,要召集組員進(jìn)行討論,直到學(xué)生能夠制訂出具有自己特色的可行的模仿方案。

2.2.2 組織討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,分步完成設(shè)計(jì)任務(wù)

教師要積極組織學(xué)生對(duì)模仿項(xiàng)目的每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行分析討論。在討論中,教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用,要積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的中心勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中,善于利用所給定的材料,充分利用直覺(jué)思維提出各種有益于問(wèn)題解決的方案,羅列出解決問(wèn)題時(shí)可能碰到的困難;引導(dǎo)學(xué)生逐步深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),最終使問(wèn)題得到解決。如教師示范的“課件制作系統(tǒng)”的界面的七彩陰影課程名稱(chēng),在設(shè)計(jì)陰影七彩閃爍動(dòng)畫(huà)過(guò)程中,是本項(xiàng)目的難點(diǎn)之一,也是最吸引學(xué)生的亮點(diǎn),學(xué)生探究欲望很濃,但在探究過(guò)程中會(huì)遇到很多困難,教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)負(fù)著答疑和指導(dǎo)的任務(wù),啟發(fā)學(xué)生可通過(guò)相同的命令設(shè)計(jì)不同的參數(shù)和不同的循環(huán)結(jié)能構(gòu)制作出不同的動(dòng)畫(huà)來(lái)裝飾界面的課程名稱(chēng),以學(xué)會(huì)制作動(dòng)畫(huà)的任務(wù)。每完成一個(gè)任務(wù),教師都拿他們的作品來(lái)演示,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià),提出改進(jìn)的建議,同時(shí)發(fā)現(xiàn)更好的解決問(wèn)題的方法以推廣。

2.3 操作演示、檢查評(píng)估

檢查評(píng)估是對(duì)整個(gè)模仿項(xiàng)目的總體評(píng)價(jià),是開(kāi)展項(xiàng)目模仿教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是檢查學(xué)生完成項(xiàng)目的情況和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及驗(yàn)證模仿項(xiàng)目的可行性、準(zhǔn)確性及可靠性的關(guān)鍵。在完成整個(gè)模仿項(xiàng)目設(shè)計(jì)后,教師要組織學(xué)生對(duì)各組的模仿項(xiàng)目進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。先由各組自評(píng),要求各組根據(jù)子項(xiàng)目要求進(jìn)行講解匯報(bào),操作演示,看是否按照原計(jì)劃展開(kāi),是否實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能;然后各組之間相互評(píng)價(jià),讓他們發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn),促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。最后師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理總的方法及學(xué)習(xí)行為特征。教師在組織學(xué)生操作演示項(xiàng)目時(shí),要客觀地從正面對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),并給予積極的肯定;對(duì)存在的問(wèn)題,不能簡(jiǎn)單地評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),而是以模仿項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程是否成功來(lái)評(píng)價(jià)。

3 教學(xué)效果

采用項(xiàng)目模仿法進(jìn)行VFP6.0程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。消除學(xué)生編寫(xiě)程序的恐懼心理,鍛煉了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)綜合能力,為今后較快地參與實(shí)際項(xiàng)目軟件的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]王嘉毅.課程與教學(xué)設(shè)計(jì)(1)[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]何新權(quán).Visual FoxPro6.0程序設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,2008.

[3]http://www.kongming.cn/kmlearn/lncontent.aspxid=3518

Item Imitation Method in Secondary School Visual FoxPro6.0 Program Design Implementation in Teaching

MO Jiong-zhen
(Guangxi Wuzhou Forestry School,Wuzhou Guangxi 543000)

According to the characteristics of the teaching materials Visual FoxPro6.0 programming,aiming at the vocational students poor in the basic knowledge,great difference in educational level and thinking violation,this thesis will lead you to the topic how to proceed the VFP teaching by adopting items-imitating method so as to stimulate students’interest in learning,put their enthusiasm into learning,enable students to grasp those implicit knowledge by imitating,and thus form their own understanding of the concept,which ultimately realize the teaching purposes for students to keep innovating what they have learned by imitation

Item Imitation;Secondary School;VFP6.0 Program Design;Design Implementation

G632.4

A

1673-8861(2011)04-0124-03

2011-06-10

莫炯珍(1967-),女,廣西桂平人,廣西梧州林業(yè)學(xué)校講師。主要研究方向:教學(xué)研究。