計算機教學中的課題設計指導

云南麗江師范高等?？茖W校計算機科學系 趙文嘉 唐承輝

計算機教學中的課題設計指導

云南麗江師范高等?？茖W校計算機科學系 趙文嘉 唐承輝

以素質教育理念探索新的教學模式是教師的當務之急。新教學改革的培養(yǎng)目標是：具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法……追求人的素質提高和潛能發(fā)展是教育的根本目標。

課題設計實際上就是對科技研發(fā)課題進行詳細規(guī)劃的活動、過程和結果。而計算機課題設計是計算機實踐教學過程中的重要內容，通過課題設計可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。研發(fā)目的是課題設計的核心，所有全部需要進行的研發(fā)工作都要服從于和服務于這個核心。一個課題的研發(fā)目的可以多個，但最好不要超過兩個，而且其中的一個應為主要目的。研發(fā)目的的表述要清晰明了，便于理解、掌握和操作。計算機是一門實踐性很強、發(fā)展很快的學科。筆者在計算機教學實踐中，以素質教育理念探索學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成。通過指導學生利用所學的知識設計課題，使學生的才能得到充分發(fā)揮，潛能得到充分挖掘，素質得到提高。 現(xiàn)以可視化程序設計教學實踐為基礎談談怎樣指導學生利用所學的知識進行課題設計，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

在教學實踐中指導學生利用所學的知識進行課題設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要以素質教育理念培養(yǎng)人才，倡導“自主學習、合作學習、開放學習、探究學習”的學習方式，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過開設第二課堂使學生的才能得到充分發(fā)揮，潛能得到充分挖掘。

筆者在第二課堂可視化編程教學過程中，注重學生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設一種研究情境，通過確定研究主題，給學生布置一些開發(fā)項目，比如“漢字錄入與檢測系統(tǒng)”，通過學生自主、獨立地實驗、操作、發(fā)現(xiàn)問題、處理問題等探索活動，有效地激發(fā)學生的學習積極性，從而使其獲得知識、技能以及個性的發(fā)展。

一、觀察法（親身感受）

觀察法是根據(jù)教學目的，組織學生到一定的環(huán)境里，通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新的方法。以“興趣”為先導，計算機實踐課學生的積極性比較高，但光有熱情是不夠的，應讓學生變主動為沖動。根據(jù)學生平時的積累，利用如教學常用的CAI系統(tǒng)（教師帶動）及網絡上各種在線或單機的模擬軟件的操作來吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情，讓同學積累對“漢字錄入與檢測系統(tǒng)”初步的構想，初步設計界面、功能等。設計出一個像樣的作品是次要的，關鍵是要培養(yǎng)學生一種不斷去探求未知的沖動和能力，學會規(guī)劃與設計、素材的采集與加工，體驗設計作品的過程和方法。

二、提示法（教師輔導）

根據(jù)學生和課程的特點進行教學設計，在指導學生做“漢字錄入與檢測系統(tǒng)”時，將課程設計為以下幾個主要教學環(huán)節(jié)：學生討論并在教師指導下設計解決方案；將整個項目分解為幾個主要功能模塊：樣文導入模塊、錄入過程中的檢測及計時器模塊、成績報告的顯示和導出模塊；細化每一個模塊，學生討論并分析具體實現(xiàn)每一個模塊的算法；在每一步算法確定之后，完成程序代碼的編寫；項目調試、處理錯誤；完善用戶界面；組織項目的測試，在測試過程中又會發(fā)現(xiàn)新的問題，諸如“檢測時顏色問題的實現(xiàn)”、“詞組跨行問題的實現(xiàn)”、“最后不足一行的文字檢測問題”等，不斷修改、完善測試、再完善，直至用戶比較滿意；打包發(fā)布。

三、任務驅動法（問題反饋）

漢字錄入檢測系統(tǒng)——主窗體 ，其中測試階段是非常重要的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了其中的問題往往不知問題出在哪里，不知如何下手。在問題的關鍵點老師要給予指導，共同研究，找出問題的所在以及解決方法。這種時刻，學生的求知欲空前強烈，他們會主動、積極地去圖書館、書店、互聯(lián)網上找資料，會廢寢忘食地去上機實驗，一次次失敗也不在乎，會勇于探索。學生的這種積極性是傳統(tǒng)教學方法無法調動的。能解決問題就是一種提高，就是一種進步，這不僅是知識性的提高，重要的是鍛煉了學生職業(yè)素質方面的逐步成熟。

四、問題討論法

作品的評價可以采用小組互評、師生共評等方法，要及時給予學生肯定，讓學生有成就感。另外，可以鼓勵學生在網上或指定地方發(fā)布自己的作品，通過交流和展示，進一步修改完善自己的作品。學生頭腦中有創(chuàng)新的意識，有解決問題的主動積極性，他們發(fā)現(xiàn)問題后不是沮喪，而是沉下去積極探討、思考、合作討論，積極地去解決問題。這是一種心態(tài)，一種精神：創(chuàng)新的心態(tài)，團隊協(xié)作的精神?！皩W會與人合作，并能與他人交流思維的過程”是教改的目標之一。所以，應十分重視培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，指導他們怎樣與同伴合作。筆者認為學生最方便的合作伙伴就是自己的同學，從關心自己到關心同學，從獨立學習到同學間的互幫互學，同學既是學習的合作者，又是評價者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學習形式與效果的統(tǒng)一。

通過整個項目從設計到完成的過程，使學生對相關知識形成系統(tǒng)、深刻的理解，使學生獲得再創(chuàng)造的喜悅。這是傳統(tǒng)教學中教師講一個知識點，做一個小例題的效果所不能比擬的。經過苦思冥想到茅塞頓開，復雜的情感歷練和探索使所學的知識在他們頭腦中鮮活而印象深刻。他們所學到的關于開發(fā)項目的一整套過程將使他們受益終身，這是“適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”，將使他們成為具有良好競爭力的人才——這正是素質教育的目標。

總之，在教學實踐中，通過指導學生利用所學的知識進行課題設計，從而使學生的才能得到充分發(fā)揮，潛能得到充分挖掘，素質得到提高。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅局限在課堂教學、第二課堂的教學過程中?！耙运刭|教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”是一種教學理念，一種教育思想，是教育教學中所不可缺少的教育觀。只有真正確立了這種觀念，才能使教學的質量有效地突破與提高，學生創(chuàng)新的習慣才得以形成，創(chuàng)新的能力才得以提高，“提高人的素質，使人得到充分的發(fā)展?！钡慕逃繕瞬诺靡詫崿F(xiàn)。