如何進(jìn)行中專(zhuān)思想政治課教學(xué)

商丘中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 王向陽(yáng)

如何進(jìn)行中專(zhuān)思想政治課教學(xué)

商丘中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 王向陽(yáng)

思想政治作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，存在著與自然科學(xué)等學(xué)科不同的特殊性，不能通過(guò)某種實(shí)驗(yàn)就能得到及時(shí)的驗(yàn)證。在課堂上讓學(xué)生知道了一些理論常識(shí)并不能代表這些常識(shí)同時(shí)也得到了學(xué)生的認(rèn)可。在一般的政治教學(xué)中，受以往應(yīng)試教育的影響，教師更多地追求知識(shí)的傳授，從而使政治課枯燥無(wú)味。長(zhǎng)期以來(lái)，這種教學(xué)壓抑了學(xué)生的思維，拘束了學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情，甚至對(duì)政治課產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效率大幅度降低。目前，大中專(zhuān)院校學(xué)生思想政治教育的理論研究與普通高等院校相比相對(duì)薄弱，很多領(lǐng)域還是空白，亟待我們?nèi)パ芯亢吞剿?。因此，在中?zhuān)思想政治教育課的教學(xué)過(guò)程中要高度重視其有效教學(xué)。

一、中專(zhuān)思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵解析

對(duì)于中專(zhuān)思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵界定，我國(guó)學(xué)術(shù)界尚未形成一致的看法。主要有以下幾種：第一，有效教學(xué)就是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)；第二，有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)了明確的目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)；第三，有效教學(xué)就是要把有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)化為一種有效的“狀態(tài)”。結(jié)合以上看法，筆者認(rèn)為中專(zhuān)思想政治課有效教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生掌握政治知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高政治覺(jué)悟三者有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，同時(shí)也是將思想政治的基本理論、觀(guān)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)知、情感和行為的復(fù)雜過(guò)程。

二、中專(zhuān)思想政治課地位和作用

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)都是應(yīng)試教育體制，由于思想政治課在中專(zhuān)學(xué)習(xí)中所占比重并不，再加上中專(zhuān)更加注重學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)于思想政治課只是關(guān)注合格不合格，并不是關(guān)心是否學(xué)到了知識(shí)、有沒(méi)有形成高水平的政治素養(yǎng)和政治能力，所以他們對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)熱情并不是很高。有些教師也因此降低了對(duì)政治教學(xué)的激情并放松了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。然而，從大的方面來(lái)看，思想政治課的地位和作用遠(yuǎn)不只這些。我們常說(shuō)：“人才、人才，先成人后成才?！闭握n堂是進(jìn)行德育工作的重要陣地，政治教師要對(duì)學(xué)生的思想、社會(huì)狀況和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)綜合分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。另外，思想政治中的哲學(xué)部分還為學(xué)生提供世界觀(guān)和方法論，為其他學(xué)科提供方法論指導(dǎo)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力以及抽象思維能力，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有很大幫助；思想政治中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分為學(xué)生提供一些經(jīng)濟(jì)學(xué)基本常識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作機(jī)制；思想政治中的公民思想品德教育部分則培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、基本人格，對(duì)于他們以后立足于社會(huì)將起著不可估量的作用。因此，要使學(xué)生、老師和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到思想政治課的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)的配合作用，并協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，建立良性循環(huán)機(jī)制。

三、中專(zhuān)思想政治課有效教學(xué)的運(yùn)作方式

1. 運(yùn)用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)是為了使抽象的理論知識(shí)具體化、生活化、形象化、趣味化、動(dòng)態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生在情景的體驗(yàn)感悟中進(jìn)行理解并接受知識(shí)。能否巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，直接影響著對(duì)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)速度和教學(xué)的課堂效果。這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用社會(huì)中的一些實(shí)事，將現(xiàn)實(shí)中一些比較典型的人和物引入到課堂中，讓學(xué)生切實(shí)感受到“教育即生活”，將教育與生活緊密地結(jié)合到一起，培養(yǎng)他們的探究能力，發(fā)揮教育應(yīng)有的作用。

2. 引入情感交流法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中專(zhuān)思想政治課教學(xué)的過(guò)程不但是對(duì)思想政治的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是學(xué)生同教師情感交流的過(guò)程。情感交流要求教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感因素，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感溝通。因此，教學(xué)方法的改革要注入情感因素，淡化說(shuō)教，有效地激起學(xué)生情感上的共鳴，從而達(dá)到情通而理達(dá)、情動(dòng)而意發(fā)的境界。教師在思想政治教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和正直的形象以及溫和的情緒去觸及學(xué)生的內(nèi)心，激勵(lì)他們的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治的熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成內(nèi)心信念。沒(méi)有學(xué)生的參與，教師的教學(xué)工作就不可能得到預(yù)期的效果。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！币虼?，要引入情感交流法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視情感交流在政治課教學(xué)中的作用。

3. 落實(shí)釋疑點(diǎn)點(diǎn)撥法，拓展學(xué)生的思維。德國(guó)著名的教育家斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳統(tǒng)本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)思想政治教學(xué)目標(biāo)明確后，要放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，并就其做的不恰當(dāng)之處給予糾正。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的導(dǎo)向作用，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)在于他們的心理自由。因此，創(chuàng)造性教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的課堂氣氛，使他們?cè)跓o(wú)憂(yōu)無(wú)慮、安全性的課堂環(huán)境中，進(jìn)行思想政治的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可以放松學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，為他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維提供適宜的土壤，這就要求教師在知識(shí)的傳授過(guò)程中，同學(xué)生建立朋友關(guān)系，改變教師的絕對(duì)權(quán)威地位，允許學(xué)生大膽地提問(wèn)，允許他們犯錯(cuò)誤，并對(duì)活動(dòng)積極的學(xué)生給予物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5. 實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)法，及時(shí)對(duì)有效性教學(xué)進(jìn)行完善。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作所做的測(cè)量、分析和評(píng)定。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及對(duì)課程的總體評(píng)價(jià)。思想政治課程由于不能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)及時(shí)得到證明，所以教學(xué)評(píng)價(jià)法在此門(mén)課程學(xué)習(xí)中尤為重要。具體來(lái)說(shuō)要求教師在每節(jié)課過(guò)后，對(duì)其在課堂中所講內(nèi)容進(jìn)行回顧，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些理論知識(shí)的提問(wèn)以及對(duì)事件性的例子進(jìn)行分析等，通過(guò)學(xué)生的回應(yīng)來(lái)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)?？茖W(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞，甚至錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正，有針對(duì)性地實(shí)施一些有效合理的具體措施，及時(shí)對(duì)有效性教學(xué)進(jìn)行完善。

綜上所述，提高中專(zhuān)思想政治課教學(xué)的有效性在當(dāng)前新課程改革中有著重大意義。要提高中專(zhuān)思想政治課有效教學(xué)，達(dá)到理想目的，必須從我們當(dāng)今現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，加強(qiáng)自身的正確認(rèn)識(shí)，運(yùn)用辯證思維的方法，多渠道、多途徑地逐步進(jìn)行改革改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，保障教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成和學(xué)生思想素質(zhì)的快速提高，達(dá)到知識(shí)、意識(shí)和能力的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)出新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。