淺談法律基礎(chǔ)課中的案例教學(xué)法

□王素斐（漯河水利技工學(xué)校）

淺談法律基礎(chǔ)課中的案例教學(xué)法

□王素斐（漯河水利技工學(xué)校）

法律基礎(chǔ)是應(yīng)用性強(qiáng)的課程，案例是現(xiàn)實(shí)的縮影，案例教學(xué)法使法律教學(xué)過程成為解決實(shí)際問題的過程，是實(shí)現(xiàn)該課程實(shí)踐性教學(xué)的重要方法，對(duì)教學(xué)具有重要的意義。

法律基礎(chǔ)；案例教學(xué)

法律知識(shí)單調(diào)枯燥，加之內(nèi)容龐雜，語言生澀，專業(yè)性太強(qiáng)，對(duì)于基本功較差的技校生，要想讓他們喜歡你的課，樂于學(xué)習(xí)法律，就需要老師不能僅按常規(guī)法教學(xué)，還需要使用多媒體，視覺上給以沖擊，更重要的是要找好一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生被你的課吸引而陶醉，在教學(xué)中，筆者經(jīng)過不斷探索，采用案例教學(xué)法取得很好成效。

法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)需要，通過設(shè)置精選案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論，讓學(xué)生通過對(duì)案例的分析討論，激發(fā)思維積極性，并在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下掌握法律知識(shí)的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)的幾種方法

案例教學(xué)的方法有多種，筆者從技校生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合不同的章節(jié)內(nèi)容，采用不同的方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍之成效。

（一）案例設(shè)疑法，疑中步步求新知

在課前先用相關(guān)的案例設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生思考，引出新學(xué)知識(shí)。例如，在講民法的平等原則時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的：2004年2月，楊某做了11項(xiàng)整容手術(shù)。5月5日，楊某報(bào)名參加了北京天九偉業(yè)文化傳媒有限公司主辦的“第33屆環(huán)球洲際小姐北京大賽”。5月12日至13日參加了初賽、復(fù)賽，進(jìn)入決賽。5月21日下午，天九偉業(yè)公司通知楊某取消其參賽資格，后有關(guān)“人造美女”被拒參賽的報(bào)道見諸報(bào)端。5月26日上午，天九偉業(yè)公司通知楊某組委會(huì)恢復(fù)了她的參賽資格，楊某來到組委會(huì)后當(dāng)面撕毀了恢復(fù)參賽的通知。6月1日，楊某到法院正式將該公司告上法庭。6月3日，法院正式受理此案。講完這個(gè)事件，我向?qū)W生提出問題：本案中，舉辦方拒絕“人造美女”參賽的行為是否違法？為什么？這樣的開頭，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，吸引注意力，使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們帶著疑問，興致盎然地隨著我對(duì)此問題的一步步分析，理解了民事主體享有獨(dú)立、平等的法律人格，任何公民在民事活動(dòng)中的地位是平等的，不分尊卑貴賤、財(cái)富多寡、種族差異、性別差異。

本案中北京天九偉業(yè)文化傳媒有限公司主辦的“第33屆環(huán)球洲際小姐北京大賽”這項(xiàng)民事活動(dòng)，應(yīng)遵循民法的平等原則，只要符合主辦方規(guī)定參賽資格條件，所有的參賽者在參賽地位上都是平等的，不因參賽選手的社會(huì)地位、職業(yè)、財(cái)富等不同以及是否有過整形而區(qū)別對(duì)待。在此案中，主辦方起先擅自取消楊某決賽資格構(gòu)成了對(duì)“人造美女”的歧視，違反了平等原則。這樣的分析，把學(xué)生的注意力全部集中起來，讓他們有親臨其境的感覺，效果很好。設(shè)疑法可只用于教學(xué)初始階段，也可貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

（二）案例討論法，論中自由辨真知

在教師的指導(dǎo)下，由教師針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐?，通過同學(xué)之間及師生之間的共同討論，以獲得正確認(rèn)識(shí)。例如，在講到“不作為犯罪”時(shí)，我精挑細(xì)選了這樣一個(gè)案例：幼兒教師鄒某帶領(lǐng)學(xué)生外出游玩，一個(gè)5歲男童不慎掉入路邊糞池，鄒某不肯跳入糞池救人，只是呼救。此時(shí)，16歲的中學(xué)生田某來到，探得糞池水深75公分，與鄒某一起高呼求救，但均不肯跳入糞池救人。最后，一農(nóng)民趕到跳下糞池將男童救起，但孩子已窒息死亡。教師與中學(xué)生的行為是否構(gòu)成犯罪？為什么？同學(xué)們聽后，七嘴八舌，議論紛紛，有的指責(zé)老師，有的埋怨中學(xué)生，有的說老師有責(zé)任，有的說中學(xué)生也有責(zé)任。但老師和中學(xué)生到底有沒有責(zé)任，如果有，是以何因犯罪呢？如果沒有，法律根據(jù)又是什么？在同學(xué)們熱火朝天、義憤填膺的議論爭(zhēng)執(zhí)中，使“不作為”的影子逐漸浮出，鄒某對(duì)學(xué)生的安全負(fù)有作為義務(wù)，當(dāng)其能作為而不去作為最終導(dǎo)致男童被淹死的后果，她應(yīng)當(dāng)而且必須承擔(dān)法律責(zé)任，再適時(shí)地結(jié)合犯罪的主觀方面，分析出老師犯了間接故意殺人罪。而田某作為一名過路人，對(duì)幼兒沒有特定的作為義務(wù)因而不構(gòu)成犯罪，不受法律的懲罰。經(jīng)過激烈的討論同學(xué)們水到渠成地總結(jié)出“不作為”構(gòu)成犯罪的條件：1.行為人有義務(wù)作為；2.行為人能夠履行義務(wù)而沒有履行；3.由于不履行義務(wù)侵犯了刑法所保護(hù)的社會(huì)關(guān)系。

通過這一案例的講解，學(xué)生們受到很大的啟發(fā)，比單純講授法律條文效果好得多。實(shí)踐證明，采用案例討論法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火焰，從而使學(xué)生在討論的辨析環(huán)境中，獲得了知識(shí)，提高了自身綜合素質(zhì)。

（三）案例比較法，比中法理蘊(yùn)涵更清晰

法律基礎(chǔ)課中的許多概念容易混淆，授課中用案例來進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，能夠使法律概念更加清晰，使難理解的法律知識(shí)更有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握。例如在講到犯罪中止與犯罪未遂時(shí)，我精心準(zhǔn)備了這樣的兩個(gè)案例：案例1，甲乙兩家為爭(zhēng)奪宅基地發(fā)生毆斗。毆斗中乙打死了甲的父母，甲發(fā)誓要?dú)⑺酪胰遥灰惶?，甲瞅?zhǔn)機(jī)會(huì)，在乙家的飯鍋中撒入劇毒農(nóng)藥。后來甲看到乙的孩子純真可愛，突然不忍心讓他這么年幼就死去，于是在乙家就要吃飯時(shí)說出了真相使乙全家脫險(xiǎn)。在該案例中，甲在可以繼續(xù)實(shí)施犯罪的情況下，自愿放棄原來的犯罪意圖，有效防止犯罪結(jié)果的發(fā)生。案例2，吳某嗜賭成性，夫妻不和。一日，吳某賭輸，毆打妻子，遂產(chǎn)生殺妻念頭，拿起菜刀將妻子砍傷，當(dāng)要進(jìn)一步行兇時(shí)，恰好鄰居趕到，將吳某手中菜刀搶下，妻子被送往醫(yī)院，得救。此案例中，吳某殺妻未成，是由于其意志以外的客觀原因（鄰居的及時(shí)趕到，搶下其手中刀），而“不得不”停止犯罪。在我與學(xué)生一起比較分析后，就自然地總結(jié)出犯罪中止與犯罪未遂的區(qū)別是犯罪分子是否“主動(dòng)放棄”犯罪。在案例比較中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的法律概念加深了認(rèn)識(shí)和理解，能夠觸類旁通，收到了事半功倍之成效。

（四）模擬法庭法，親身實(shí)踐，學(xué)以致用

在訴訟法的學(xué)習(xí)中，我采用模擬法庭教學(xué)法，先挑選案例，讓學(xué)生熟悉案情，然后讓學(xué)生分別扮演審判長、審判員、原告、被告、第三人、證人等不同的角色,按照人民法院開庭的完整程序進(jìn)行模擬練習(xí)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)模擬辦案,培養(yǎng)和鍛煉其實(shí)際應(yīng)用法律知識(shí)的能力。庭審中同學(xué)們可以自由暢談自己的觀點(diǎn)，也可以對(duì)不同觀點(diǎn)加以反駁，培養(yǎng)了學(xué)生的思辯能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉了學(xué)生的膽量，常常一節(jié)課結(jié)束還有意猶未盡的感覺。課堂變法庭，成果頗豐，卓有成效。

二、選取案例三原則

在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中，案例的選取起著至關(guān)重要的作用，要堅(jiān)持三原則，嚴(yán)把選取關(guān)，才能真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的卓有成效，為此充分做好案例的精選工作。

（一）案例要具有普遍的代表性

以案說法，使“法”更透徹、更易記。因此，案例的選取要具有普遍意義，能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)并代表某個(gè)法學(xué)概念或者某類法理知識(shí)，這樣案例才能真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。例如，講到刑法的效力范圍時(shí)，通過對(duì)“張子強(qiáng)跨內(nèi)地、香港犯罪管轄案”、“賴昌星遠(yuǎn)華案”等案例分析討論，既學(xué)習(xí)了法律知識(shí)，把理論與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來，使學(xué)生在小課堂上，去體驗(yàn)大社會(huì)，又能使學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中去提高自己的法律覺悟，并不斷提升自己的精神境界。案例可以從司法活動(dòng)中精挑細(xì)選，因?yàn)樗腔钌默F(xiàn)實(shí)教材，能夠真實(shí)地反映社會(huì)活動(dòng)，真實(shí)地再現(xiàn)法律關(guān)系，這些案例具有典型的普遍代表性。

（二）案例要具有時(shí)空的就近性

案例要有鮮活的生命，散發(fā)出誘人的知識(shí)魅力，學(xué)生才能樂于去聽、去記、去分析，從而在潛移默化中一步步走進(jìn)法律的知識(shí)殿堂，使課堂充滿知識(shí)的活力與張力。為此，在案例選取時(shí)，不僅要求案例要有代表性，還要有時(shí)間與空間上的就近性，選擇的案例盡可能是新近發(fā)生的，讓學(xué)生可觸及到、可感受到，有親近感，能激發(fā)興趣，產(chǎn)生吸引力。例如在講解結(jié)婚的禁止條件時(shí)，我選取了新近發(fā)生在郾城區(qū)的“張剛與王花表兄妹欲結(jié)婚”一案，為結(jié)婚王花做了絕育手術(shù)，但是我國婚姻法規(guī)定了直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚，該規(guī)定屬于強(qiáng)制性規(guī)范，不允許隨意變通適用；張剛和王花是表兄妹關(guān)系，屬于婚姻法規(guī)定的三代以內(nèi)旁系血親，應(yīng)禁止結(jié)婚。雖王花做了絕育手術(shù)，仍應(yīng)適用婚姻法的規(guī)定，而不能變通。該案例喚起了學(xué)生的興趣，在心靈上產(chǎn)生共鳴，在認(rèn)知上達(dá)成共識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的潛在動(dòng)力，使案例有了外延，使課堂有了張力。

（三）案例要具有真實(shí)準(zhǔn)確性

生活中的案例比比皆是，有的是我們親見的，有的是聽說的，有的是從法制節(jié)目中看到的，有的是從司法活動(dòng)中提取的；但不管案例的來源途徑如何，都要經(jīng)過細(xì)致的甄選，辨別真?zhèn)危龅皆攲?shí)具體，既要求案例的科學(xué)嚴(yán)肅性，也體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科性，而不能隨意把道聽途說的材料添枝加葉，隨隨便便地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。否則，案例教學(xué)就失去了其應(yīng)有的價(jià)值與作用，學(xué)生不能信服，也不能客觀地反映生活，更不能使法律知識(shí)根植于學(xué)生心中。因此，所選案例要與教學(xué)內(nèi)容相符，真實(shí)準(zhǔn)確地反映現(xiàn)實(shí)生活，尤其是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注熱議的案例。

三、案例教學(xué)的意義

在法律基礎(chǔ)課的案例教學(xué)中，筆者深深體會(huì)到案例教學(xué)的重要意義。

（一）有利于學(xué)生掌握法律知識(shí)

法律概念及法理知識(shí)，比較抽象枯燥，如果一味地講解，學(xué)生會(huì)感到生澀無味，難以理解。教學(xué)中，我恰到好處地運(yùn)用或簡或繁的案例，給人身臨其境的真切感受，使枯燥單調(diào)的法律條文變得滑潤起來，形象、生動(dòng)、易懂、易記，使教學(xué)具有針對(duì)性、探究性和趣味性。通過案例教學(xué)加強(qiáng)感知印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，正確理解法律知識(shí)，準(zhǔn)確運(yùn)用法律知識(shí)。

（二）有利于增強(qiáng)知識(shí)的科學(xué)性

案例教學(xué)中，所選擇的案例是龐雜的，法律條文隨著時(shí)代及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也在不斷地更新完善。因此，案例教學(xué)中，不管選擇什么案例，每一節(jié)課每一個(gè)案例，我都要把最新的法律條文審視一遍又一遍，以便使案例緊扣法律條文，避免對(duì)法律的曲解和狹義的認(rèn)識(shí)，有助于增強(qiáng)法律理解的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

（三）有利于學(xué)生開拓視野，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律的能力

法律學(xué)習(xí)不是為了考試成績而學(xué)，而是要讓學(xué)生知法、懂法、守法、用法。在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，以案說法，讓學(xué)生通過案例分析，走進(jìn)生活，觸動(dòng)內(nèi)心，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前實(shí)際，教育學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，從而懂規(guī)矩，強(qiáng)修養(yǎng)，防失足，增強(qiáng)法制意識(shí)，有能力與侵犯自己利益的違法行為作斗爭(zhēng)，維護(hù)自身的合法權(quán)益，勇于同違法犯罪作斗爭(zhēng)。案例使法律教學(xué)過程成為解決法律實(shí)際問題的過程。

（四）有利于鍛煉學(xué)生解決問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

案例教學(xué)法給出的案例，不僅為學(xué)生提供案發(fā)情景，而且給出大量資料，讓學(xué)生自己去逐一地思考、分析，從而在繁雜的材料中一層層一步步地剝離出核心內(nèi)容，最終解決實(shí)質(zhì)問題，使解決問題的能力逐漸得到鍛煉提升。而且，案例教學(xué)中多采用小組討論的形式，這就需要學(xué)生間不斷相互啟發(fā)，各自提出不同觀點(diǎn)和看法，有利于提高學(xué)生的溝通能力；小組同學(xué)間的分工協(xié)作，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

案例是現(xiàn)實(shí)的縮影。案例教學(xué)法使學(xué)生輕松進(jìn)入案情，切實(shí)體驗(yàn)生活，漫步暢游于一個(gè)個(gè)精彩的案例中，不斷地收獲著豐碩的法律知識(shí)，改善著自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，純潔著自己的精神家園，沒有了課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分參與教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、挖掘?qū)W生的潛能，有利于提高學(xué)生的法律素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)收到事半功倍的卓然成效。

王素斐（1975-），女，本科畢業(yè)，漯河水利技工學(xué)校講師，擔(dān)任《法律基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)工作。

2010-12-28