主位結(jié)構(gòu)理論和文學翻譯

邵 宏

（桂林電子科技大學，廣西 桂林 541004）

主位結(jié)構(gòu)理論和文學翻譯

邵 宏

（桂林電子科技大學，廣西 桂林 541004）

主位結(jié)構(gòu)由主位和述位組成，主位是話語的起點和線索，給話語提供背景信息。主述位結(jié)構(gòu)是動態(tài)的信息流，是語篇功能的重要表現(xiàn)。文學翻譯要取得成功，重要的策略之一就是要保留原作的主述位結(jié)構(gòu)，從而保證譯作的連貫和銜接，保留譯作的文學審美價值。

主位結(jié)構(gòu)；文學翻譯；銜接連貫

一、主位結(jié)構(gòu)理論

“主位”這個術(shù)語由 Mathesius首先提出，被其界定為話語的起點、既定語境中的已知信息。韓禮德進一步把主位解釋為小句作為信息的功能、信息的關(guān)注點以及說話者說話的出發(fā)點。主位占據(jù)小句的開頭的位置，剩余部分為述位，它們共同表達小句的語義，通常由已知到未知傳達小句的信息。因此主述位的概念不屬于形式范疇，而屬于功能語義范疇。[1]一個個小句由主位到述位，由已知到未知，形成一波又一波各種形式的信息流。

一個信息單元的主位位于開頭，比該單元其他部分更具背景性，自然與語境或前文有著聯(lián)系，從而產(chǎn)生語篇關(guān)聯(lián)性。因此文本的主位結(jié)構(gòu)系統(tǒng)往往能提供其背景信息和文本的脈絡(luò)或是線索。在句法層面上，英漢語主位都可以由名詞詞組、副詞詞組和介詞短語充當；漢語中的主位還可以由動詞/動詞短語、形容詞/形容詞短語和后位結(jié)構(gòu)擔當；英語中還可以由形式主語it和存在句引導詞there充當[2]。通過這個簡單的比較，可以發(fā)現(xiàn)漢語的主位更具靈活性，英漢語的主位發(fā)展規(guī)律也有些不同，這對于翻譯來說是值得重視的課題。

二、文學翻譯和主位結(jié)構(gòu)理論的關(guān)系

在任何翻譯語境中，譯者要成功完成的最重要的宏觀任務(wù)就是在目的語文本中映現(xiàn)原語的主述位結(jié)構(gòu)。如果這個任務(wù)完成得不好，翻譯的努力就會失敗，因為不保留主述位結(jié)構(gòu)，就會搞錯焦點，破壞連貫，銜接的目標便得不到保證。[3]

文學作品是面向想象力的藝術(shù)，靠形象說話，對于現(xiàn)實世界并不提供現(xiàn)成答案。如果作者給作品填滿信息，讀者便會失去想象的空間，作品將失去魅力。成功的文學家會在語言運用上留下空白，即作者自敘語言和文學形象對話中的隱含。如果譯者改變、取消原來的隱含意圖，雖然也取消了讀者的腦力勞動，卻也同時取消了審美過程，也等于取消了文學。[4]

那么如何保留原作的文學形象和隱含意圖呢？在譯作中映現(xiàn)原作的主述位結(jié)構(gòu)是一種可行的翻譯策略。原作主述位結(jié)構(gòu)的保留給譯文讀者提供了原作人物、事件、敘事方式等方面的文學形象，使得譯文讀者得以保留欣賞原作風姿、增加審美情趣的機會。下面給出選自中英對照版《阿 Q正傳》中的譯例。

原文[5]：遠遠的走來了（T1）一個人（R1），他的對頭（T2）又到了（R2）。這（T3）也是阿Q最厭惡的一個人，就是錢太爺?shù)拇髢鹤樱≧3）。他（T4）先前跑上城里去進洋學堂，不知怎么又跑到東洋去了（R4），半年之后（T5）他回到家里來（R5），腿（T6）也直了（R6），辮子（T7）也不見了（R7），他的母親（T8）大哭了十幾場（R8），他的老婆（T9）跳了三回井（R9）。

下面分析該語篇的主述位推進結(jié)構(gòu)。下劃直線表主位（T1-9），波浪線表述位（R1-9）。T1是漢語特有的動詞短語做主位，也是整段的主位，交代話語事件的背景，暗示這個小語篇的主人公“假洋鬼子”從遠方回來，不僅指向空間距離，也指向心理距離。R1指假洋鬼子，為新信息。從這個述位中派生出T2/T3/T4，指他同一個人，R2/R3/R4進一步提供關(guān)于這個人的相關(guān)信息即他的人際關(guān)系及其學業(yè)背景。T5用了表時間的后位結(jié)構(gòu)，提供事件的時間背景，已知信息這個人“他”又出現(xiàn)在了述位，便又有了隱含意圖，旨在說明這是一個留學歸來的樣樣不同的新人。T6/T7都是他身上的一部分，R6/R7是描寫他外形上的變化。T8/T9是與他相關(guān)的親人，R8/R9敘述了她們絕不容忍他的新變化?？偟膩碚f，除了T1/T5這兩個表時空背景的主位外，其他主位都是假洋鬼子及與之相關(guān)的事物、親人，該主位結(jié)構(gòu)作為話語的起點很好地提供了解讀的銜接線索，表達了極連貫的語篇意圖。

譯文[5]：From the distance （T1）approached another of Ah Q’s enemies（R1）. This（T2）was Mr. Qian’s eldest son whom Ah Q thoroughly despised（R2）. After studying in a foreign-style school in the city（T3）， it seemed he had gone to Japan（R3）. When he came home half a year later（T4）his legs were straight and his queue had disappeared（R4）. His mother（T5）wept bitterly a dozen times（R5）， and his wife（T6）tried three times to jump into the well（R6）.

由于英語重形合，漢語重意合，所以英譯的主述位總數(shù)少于原作。英譯中T1/T2/T5/T6保留了原作的主位，其他主位略作調(diào)整，但也保留了原作語篇要素作主位。原作T6/T7改作譯作R4的次一級主位。譯文讀者能通過映現(xiàn)出來的主述位結(jié)構(gòu)獲得相似的文學形象和審美過程，領(lǐng)略原作該段的語篇隱含即“假洋鬼子”外表上的變化就足已令其親人和鄉(xiāng)鄰反感，更別說真正的革命精神能深入他們的內(nèi)心了。

[1] Halliday，M. A. K. An Introduction to Functional Grammar[M]. 外語教學與研究出版社，2000.

[2] 黃國文，王宗炎. 語篇與語言的功能[M]. 外語教學與研究出版社，2000.

[3] Hickey，Leo. The Pragmatics of Translation[M]. 上海外語教育出版社，2001.

[4] 錢冠連. 漢語文化語用學[M]. 清華大學出版社，2002.

[5] 魯迅. 阿Q正傳[M]. 楊憲益，戴乃迭，譯. 外文出版社，2000.

H059

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1008-7427（2011）07-0086-01

2011-04-27

作者系桂林電子科技大學外語學院副教授。