高職商務(wù)英語(yǔ)在職教師實(shí)訓(xùn)能力的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張成國(guó)

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院 南通校區(qū)，江蘇 南通 226006）

高職商務(wù)英語(yǔ)在職教師實(shí)訓(xùn)能力的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張成國(guó)

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院 南通校區(qū)，江蘇 南通 226006）

高技能商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)一支實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。針對(duì)目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)在職教師實(shí)訓(xùn)能力不足的普遍現(xiàn)象，本文分析了制約其實(shí)訓(xùn)能力發(fā)展的因素，并就如何有效提高在職教師的實(shí)訓(xùn)能力提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

高職；商務(wù)英語(yǔ)；在職教師；實(shí)訓(xùn)能力

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)所需要的具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合技能，掌握國(guó)際貿(mào)易基本理論和基本技能，熟悉WTO基本規(guī)則，具有使用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)基本運(yùn)作能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。高技能人才的培養(yǎng)，需要一支實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。因此，在職教師的實(shí)訓(xùn)能力如何，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的高低和高職商務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的成敗。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)在職教師實(shí)訓(xùn)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師多為中青年，基本上是“三門(mén)”教師，即從家門(mén)到大學(xué)門(mén)再到高職院校門(mén)，基本沒(méi)有接觸社會(huì)和企業(yè)，實(shí)踐能力普遍較低，在授課過(guò)程中不免“紙上談兵”。而且這些源于普通高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生甚至博士生，學(xué)科教育的痕跡和背景影響很大，對(duì)職業(yè)教育的理解深度往往不夠，重理論、輕實(shí)踐的觀念較為突出。雖然在高校讀書(shū)時(shí)也受過(guò)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，但大多受當(dāng)時(shí)條件所限不能得到系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，普遍存在實(shí)踐教學(xué)能力方面的嚴(yán)重欠缺。有些商務(wù)英語(yǔ)教師雖具有國(guó)際商務(wù)師、單證員、報(bào)關(guān)員等資格證書(shū)，但也僅僅停留在書(shū)本知識(shí)層面，課堂上說(shuō)起來(lái)口若懸河、頭頭是道，實(shí)踐中卻患得患失、笨手笨腳。在職教師實(shí)訓(xùn)能力的不足已嚴(yán)重影響到了高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、制約商務(wù)英語(yǔ)在職教師實(shí)訓(xùn)能力發(fā)展的因素分析

制約商務(wù)英語(yǔ)在職教師實(shí)訓(xùn)能力發(fā)展的因素主要基于以下兩個(gè)方面：

其一，目前高職商務(wù)英語(yǔ)教師的職稱(chēng)評(píng)審仍過(guò)多地偏重于寫(xiě)論文、做課題，以學(xué)術(shù)成果評(píng)職稱(chēng)，使技術(shù)性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容不斷被削弱；學(xué)校對(duì)外語(yǔ)教師的考核也是完成規(guī)定的教學(xué)和科研工作量；學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的檢查僅限于課堂教學(xué)。為此，教師把主要時(shí)間和精力都投入到課堂教學(xué)、課題研究和完成科研工作中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和效果未能進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)和過(guò)程控制，對(duì)自身實(shí)踐能力的提高更沒(méi)有強(qiáng)制的要求，這對(duì)外語(yǔ)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高十分不利。

其二，隨著近年來(lái)高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)日益增多，專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)量的補(bǔ)充跟不上學(xué)生擴(kuò)招的速度，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)任務(wù)愈發(fā)繁重，教師忙于課堂教學(xué)，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力參加生產(chǎn)、科研及實(shí)踐，也缺少必要的培訓(xùn)實(shí)踐；學(xué)校沒(méi)有及時(shí)提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加校內(nèi)外培訓(xùn)和充電的機(jī)會(huì)，教師本人也非評(píng)職稱(chēng)之需要而自愿參加各類(lèi)技能大賽等，這些都導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)在職教師的實(shí)訓(xùn)能力得不到進(jìn)一步提高。

三、提高在職教師商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)能力的對(duì)策

教師是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生實(shí)踐能力的提高和高職商務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)的改革關(guān)鍵在于培養(yǎng)培訓(xùn)商務(wù)英語(yǔ)在職教師的實(shí)訓(xùn)素質(zhì)和能力。借鑒國(guó)內(nèi)外已有的經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議和意見(jiàn)。

1.證書(shū)培訓(xùn)。取得雙證是在職教師培養(yǎng)實(shí)踐能力的一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)校每年可為教師提供時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，要求他們到相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受短期培訓(xùn)或自學(xué)，以獲取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

2.充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)在職教師實(shí)訓(xùn)能力的提升作用。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)在職教師，學(xué)?？烧{(diào)整每學(xué)期工作安排，為他們創(chuàng)造出上課的“輪空期”，進(jìn)而分級(jí)分批安排輪換到外貿(mào)企事業(yè)單位參加半年到一年的掛職鍛煉，讓其參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡快熟悉實(shí)踐單位的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)和管理等業(yè)務(wù)，將其科研成果應(yīng)用到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

3.創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。像我們外文系已經(jīng)向?qū)W校申請(qǐng)并獲批的外語(yǔ)服務(wù)中心、校辦外貿(mào)公司、旅行社等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地直接為商務(wù)英語(yǔ)教師提供掛職場(chǎng)所和科研成果的“先行試驗(yàn)田”，很大程度上提高了教師的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)素質(zhì)和能力。

4.完善商務(wù)英語(yǔ)教師的實(shí)踐考核制度。學(xué)?？梢灾鸩綄⒂⒄Z(yǔ)教師的實(shí)踐教學(xué)能力作為技能考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，與個(gè)人收入掛鉤。在職稱(chēng)評(píng)定、工作量計(jì)算、獎(jiǎng)金津貼、安排進(jìn)修和培訓(xùn)等方面向?qū)嵺`教學(xué)能力強(qiáng)的教師傾斜。只有建立明確高效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)技能的積極性和提高他們的重視程度。

5.學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)在職教師參加除教師系列的諸如翻譯、國(guó)際商務(wù)等其他系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審，促使使其取得理論與實(shí)踐的雙職稱(chēng)，當(dāng)然這需要人事部門(mén)的政策配合與支持。

四、結(jié)語(yǔ)

高職商務(wù)英語(yǔ)在職教師實(shí)訓(xùn)能力的提高，絕非一朝一夕之事。這就要求學(xué)校必須采取切實(shí)而有效的措施著力培養(yǎng)培訓(xùn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教師的實(shí)踐教學(xué)能力。唯有教師能力提高了，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)人才，即兼具扎實(shí)的語(yǔ)言功底和嫻熟的商務(wù)理論知識(shí)與技能的人才，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)才能立足和獲得持久發(fā)展。

[1] 郭燕. 從市場(chǎng)需求角度分析高職商務(wù)英語(yǔ)教師實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，4.

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[3] 馬麗娟， 王芳. 高職院校在職教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與途徑[J]. 江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，4.

[4] 朱靜， 蔣華. 高職高專(zhuān)院校雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的模式和策略研究[J]. 成人教育，2008，10.

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1008-7427（2011）07-0031-01

2011-04-29

作者系江蘇城市職業(yè)學(xué)院南通校區(qū)講師。