論精品課程教學(xué)錄像制作中的交流與溝通

唐 巖

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇 南京 210036）

論精品課程教學(xué)錄像制作中的交流與溝通

唐 巖

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇 南京 210036）

精品課程教學(xué)錄像制作是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，主講教師、制作人員、學(xué)生的交流與溝通包括了從課前設(shè)計(jì)到課內(nèi)交流，從形體語(yǔ)言到多媒體實(shí)現(xiàn)等方面的內(nèi)容。三者間的充分交流與溝通是保證精品課程教學(xué)錄像制作質(zhì)量的關(guān)鍵。

精品課程；教學(xué)錄像；設(shè)計(jì)；制作；交流；溝通

精品課程是指具有特色和具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范課程。[1]課堂教學(xué)錄像的優(yōu)勢(shì)在于它能形象地、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的全部，能真實(shí)再現(xiàn)主講教師的授課風(fēng)格及教學(xué)效果?！秶?guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》國(guó)家精品課程申報(bào)條件中明確提出，為評(píng)價(jià)主講教師個(gè)人的授課效果，需在網(wǎng)上提供不少于50 分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像。可見(jiàn)為了實(shí)現(xiàn)精品課程“共享教學(xué)資源”的目標(biāo)，作為精品課程網(wǎng)上評(píng)審的重要環(huán)節(jié)之一，精品課程教學(xué)錄像的作用不可忽視。制作出在教學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等各方面都具備高質(zhì)量的精品課程教學(xué)錄像是教師、制作人員、學(xué)生的共同目標(biāo)。而因?yàn)橹谱骶氛n程教學(xué)錄像的專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)性高，使得制作中三者之間充分地交流和溝通，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，顯得尤為重要。目前，在制作中對(duì)交流的溝通不重視或者說(shuō)不到位，影響了精品課程教學(xué)錄像的教學(xué)效果和質(zhì)量，降低了精品課程教學(xué)錄像制作的工作效率。如何加強(qiáng)精品課程教學(xué)錄像制作中各方的交流和溝通，值得我們進(jìn)一步深入探討。

一、精品課程教學(xué)錄像制作中的交流與溝通

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，板書(shū)、提問(wèn)、回答等是上課時(shí)教師與學(xué)生間交流與溝通的重要手段。精品課程教學(xué)錄像需要放在網(wǎng)上以視頻為媒介供受眾觀摩，它的教學(xué)又產(chǎn)生了一些要強(qiáng)調(diào)的交流渠道和溝通方法，它們包括多媒體教學(xué)、教師形體語(yǔ)言等，屬于非語(yǔ)言交流。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)交流手段在電視屏幕上將被強(qiáng)調(diào)，放大，任何瑕疵都會(huì)讓受眾一覽無(wú)遺。所以，在精品課程教學(xué)錄像中，傳統(tǒng)的交流與溝通手段還要再細(xì)化，新的交流與溝通手段要引起足夠重視。

制作人員的工作就是要把教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)在屏幕上，主講教師與制作人員的交流與溝通對(duì)很好地表現(xiàn)這一活動(dòng)，充分展示教師的教學(xué)水平非常關(guān)鍵。這種交流與溝通主要是教師要讓制作人員明白其教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，了解教師的講課內(nèi)容及流程，從而讓制作人員把握好攝像機(jī)鏡頭的景別轉(zhuǎn)換和機(jī)位的調(diào)度等。而制作人員要向教師和學(xué)生介紹制作中一些要求，諸如語(yǔ)言的要求、多媒體教學(xué)的技術(shù)要求、制作環(huán)境中機(jī)位的擺放等。使得教師和學(xué)生對(duì)整個(gè)制作過(guò)程及表現(xiàn)手法有一個(gè)大概了解，在制作過(guò)程中注意自己的表現(xiàn)。有了充分的交流，才能有良好的配合，才能完成一部教學(xué)效果理想、視覺(jué)制作精良的精品課程教學(xué)錄像。

二、精品課程教學(xué)錄像制作中交流與溝通的缺失

1.上課的節(jié)奏

這里我們首先要提出一個(gè)上課節(jié)奏的問(wèn)題，教師授課時(shí)如果語(yǔ)言速度過(guò)快，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)容易有疲勞感，跟不上教師的節(jié)拍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容吃不透。根據(jù)制作人員的以往經(jīng)驗(yàn)，在制作精品課程教學(xué)錄像時(shí)，由于不僅要面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生們的眼睛，還要面對(duì)數(shù)臺(tái)攝像機(jī)鏡頭這樣特殊的“眼睛”，90%左右的授課教師語(yǔ)速會(huì)比平時(shí)上課要快，而且會(huì)越講越快，往往課程結(jié)束時(shí)，比計(jì)劃用時(shí)要少很多，這樣不僅教學(xué)效果不佳而且打亂了教學(xué)計(jì)劃，影響了教學(xué)和制作工作。這種情況是由于教師緊張引起的。由于緊張，課堂內(nèi)教師與學(xué)生語(yǔ)言上的交流幾乎消失，教師只顧自己講課而不顧學(xué)生反應(yīng)，甚至還會(huì)有埋頭讀稿，語(yǔ)氣不連貫，口頭禪泛濫等問(wèn)題，課堂內(nèi)那個(gè)平日里學(xué)生眼中瀟灑自如，侃侃而談的老師消失了，學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)顯得生硬又不自然，教學(xué)效果大打折扣。

2.形體語(yǔ)言的表達(dá)

美國(guó)心理學(xué)家艾伯爾?梅柏拉曾經(jīng)對(duì)語(yǔ)言行為傳遞信息的效果進(jìn)行因素分析，最后得出了這樣的結(jié)論: 課堂信息傳遞的總效果= 7% 的詞語(yǔ)+38% 的聲音+ 55% 的人體動(dòng)作、面部表情。[2]公式中的人體動(dòng)作、面部表情即屬于形體語(yǔ)言。作為一種無(wú)聲的交流，形體語(yǔ)言在教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn)。精品課程教學(xué)錄像的主講教師必須具有副教授以上職稱，應(yīng)該都具備了相當(dāng)強(qiáng)的語(yǔ)言表答能力，但在鏡頭前的形體語(yǔ)言表達(dá)不盡人意。這表現(xiàn)在教師在鏡頭前表情呆板，動(dòng)作僵硬，眼神飄忽，著裝隨意等，不能滿足電視屏幕的要求。

3.課前準(zhǔn)備

精品課程教學(xué)錄像制作前，主講教師與制作人員溝通不暢，設(shè)計(jì)不周到，會(huì)使得制作人員不了解教師授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，僅從影視藝術(shù)的角度去構(gòu)思畫(huà)面，結(jié)果授課中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的地方忽略了，畫(huà)面景別的選擇不到位，應(yīng)該在屏幕上展示的過(guò)程沒(méi)抓拍到。同時(shí)，由于主講教師和學(xué)生不了解拍攝的具體方法和表現(xiàn)手段，會(huì)導(dǎo)致師生與攝像機(jī)配合不好的情況發(fā)生。

4.多媒體教學(xué)的應(yīng)用

作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體給學(xué)生帶來(lái)了圖文并茂、聲像并舉的多元化信息，以此為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)在精品課程教學(xué)中的地位日益增強(qiáng)。[3]在精品課程教學(xué)錄像中用多媒體信息與學(xué)生交流有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，其藝術(shù)性要求更高。以多媒體教學(xué)中廣泛使用的課件制作軟件PowerPoint為例，眾多教師在使用時(shí)，對(duì)色彩把握不好，版面設(shè)計(jì)凌亂，單幅畫(huà)面信息容量太大，視頻成像效果不理想。這些問(wèn)題在傳統(tǒng)教學(xué)中不明顯，但對(duì)于要放到網(wǎng)上的精品課程教學(xué)錄像來(lái)說(shuō)，將會(huì)嚴(yán)重影響收視效果。這時(shí)制作人員從自身專業(yè)出發(fā)，往往可以給出教師一些合理的建議。

三、促進(jìn)交流與溝通 達(dá)成共識(shí)

1.充分利用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

精品課程教學(xué)錄像的主講教師多半都沒(méi)有受過(guò)出鏡的專業(yè)培訓(xùn)，也沒(méi)有在鏡頭前表現(xiàn)的經(jīng)歷，所以不能按照主持人對(duì)語(yǔ)言的駕御能力來(lái)要求他們。他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中得心應(yīng)手，在鏡頭前未必能完全發(fā)揮常規(guī)課的教學(xué)水平及達(dá)到常規(guī)課的教學(xué)效果。[4]為了讓他們消除緊張情緒，控制好上課節(jié)奏，要充分利用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。隨著課堂教學(xué)的逐步展開(kāi)，通過(guò)提問(wèn)、回答、討論等一系列教學(xué)方法的運(yùn)用，課堂氣氛被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生們的情緒又反饋給講課教師，使得教師在講課時(shí)忘記了緊張，可以有條不紊地講下去，從而發(fā)揮出真實(shí)的教學(xué)水平。由于擺脫了緊張情緒，上課的節(jié)奏控制住了，面部表情更加自然，語(yǔ)言表述更加流暢，脫稿講課成為可能。

2.教師形體語(yǔ)言塑造

教師形體語(yǔ)言塑造主要關(guān)注的是主講教師的儀態(tài)、著裝。端莊穩(wěn)重的儀態(tài)，得體的著裝，可以增強(qiáng)電視畫(huà)面的視覺(jué)感染力，提升視覺(jué)效果。精品課程教學(xué)錄像中教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己的儀態(tài)。1）發(fā)型合適，不要留頭發(fā)遮住臉部的發(fā)型；2）精神飽滿，站姿挺拔，避免佝胸、伸頭等不雅形體動(dòng)作；3）允許略施淡妝，但不宜佩戴飾物。教師的著裝必須整潔，大方。并要注意服裝的色彩要與個(gè)人膚色相協(xié)調(diào)，還要與授課環(huán)境和課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)。以視頻成像技術(shù)角度來(lái)講，服裝忌黑白色，以淺灰，藏藍(lán)，咖啡色或暖色（女教師）為佳，衣服顏色還要和背景顏色相協(xié)調(diào)。外套裝與內(nèi)襯衣的顏色須有反差，不要穿細(xì)條、細(xì)格或細(xì)碎花的衣服。

3.課前設(shè)計(jì)與策劃

我們要著重強(qiáng)調(diào)教師與制作人員在課前的交流與溝通，做好課前的設(shè)計(jì)與策劃。這主要基于以下兩個(gè)原因。一是制作人員對(duì)教育教學(xué)的理論和方法的理解，沒(méi)有教師那樣透徹；對(duì)教師所授課程的專業(yè)不熟悉，對(duì)所授課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不了解，這樣容易導(dǎo)致制作時(shí)教學(xué)情境表現(xiàn)不足。二是授課教師對(duì)整個(gè)拍攝過(guò)程不了解，以為我只要上好了課，就能幫我拍好。殊不知制作過(guò)程是一個(gè)繁雜的技術(shù)工作，要靠團(tuán)隊(duì)的合作，更需要教師的配合。所以，為了讓制作人員盡快熟悉授課內(nèi)容，教師可以從以下幾個(gè)方面和他們交流：1）告知整體設(shè)計(jì)及本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及流程；2）明確使用了哪些教學(xué)形式和方法；3）多媒體教學(xué)如何展示。同時(shí)，為了讓教師和學(xué)生盡快進(jìn)入角色、適應(yīng)教學(xué)錄像節(jié)目制作的要求，制作人員可以在制作前先做以下的工作：1）可以先讓主講教師看一些其他教師的視頻教材，這些視頻教材包括正面和反面的例子，讓主講教師對(duì)各類講課狀態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。從而對(duì)自己的講課方式有所定位。還可將主講教師自己講課內(nèi)容先拍攝片段（試拍），然后回放給他們看，從片中找出不足，幫助他們找到鏡頭前的感覺(jué)（鏡頭感）；2）把制作流程介紹給教師，諸如現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備用幾臺(tái)機(jī)拍攝，分別如何使用，后期的編輯如何處理等等；3）要求教師注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，比如聲音宏亮、吐字清晰，盡量避免口頭禪；4）對(duì)教師的儀表和著裝提一些建議；5）對(duì)多媒體的表現(xiàn)方式提出視頻制作技術(shù)上的要求；6）對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生提一些要求，比如注意力集中，站起發(fā)言時(shí)要站穩(wěn)定再講，發(fā)言時(shí)聲音宏亮等。相信通過(guò)課前充分的交流和溝通，教師和制作人員可以盡快地進(jìn)入各自的工作狀態(tài)，并且配合默契，全面提升工作效率和教學(xué)錄像的質(zhì)量。

4.多媒體教學(xué)中增強(qiáng)審美意識(shí)

我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）精品課程教學(xué)錄像的主講教師無(wú)一例外地充分利用了多媒體教學(xué)手段，這些多媒體軟件，就其科學(xué)性、實(shí)用性來(lái)說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨?，但作為精品課程教學(xué)錄像中的視覺(jué)呈現(xiàn)，它的藝術(shù)性表現(xiàn)不夠，缺乏視覺(jué)沖擊力和感染力。如果它在講究科學(xué)性的同時(shí)還能追求視頻中的美學(xué)效果，就可以讓學(xué)生獲得審美愉悅的同時(shí)接受知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維。因此我們提出在教師制作多媒體軟件時(shí)，要增強(qiáng)審美意識(shí)。這里我們以教師們非常熟悉的多媒體作品創(chuàng)作工具 Powerpoint為例，對(duì)色彩的理解展開(kāi)討論。色彩是視覺(jué)感官所能感知的空間性的美，它之所以具有審美特性，是他能給人一種特殊的視覺(jué)效果。不同的門(mén)類和學(xué)科對(duì)色彩的感覺(jué)和傾向各有不同。畫(huà)面中色塊的大小、顏色的深淺，也會(huì)帶給人們不同的審美感受。教師對(duì)色彩的把握，帶給學(xué)生的絕不是單一的顏色，其中還涉及到人的心理、情緒，甚至某種象征意義。Powerpoint的色彩設(shè)計(jì)要有整體的色調(diào)，背景模板與字的顏色要有反差對(duì)比，要注意色彩的冷暖搭配。對(duì)于不同的專業(yè)和授課內(nèi)容，要有不同的色彩處理方式，比如文科類的課程，可以用橙、黃等暖色，來(lái)表現(xiàn)它的熱烈、感性，對(duì)于理工科類的資源，可以用藍(lán)、綠等冷色來(lái)表現(xiàn)它的冷靜、理性。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中可能不會(huì)顧及到色彩的諸多用途，但在精品課程教學(xué)錄像制作中，它是一個(gè)很重要的表達(dá)方式，通過(guò)和制作人員的交流和溝通，可以將多媒體軟件的色彩處理恰當(dāng)，給人以視覺(jué)享受。

精品課程教學(xué)錄像的制作是一項(xiàng)繁雜的技術(shù)工作，為了達(dá)到其“突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加可信度”的目的，除了重視制作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要特別強(qiáng)調(diào)制作中教師、學(xué)生、制作人員三方的配合，重視拍攝中三方的交流和溝通，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能讓身處兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的教師和制作人員發(fā)揮出各自的專業(yè)水準(zhǔn)，制作出能夠充分展示高質(zhì)量的教學(xué)水平和教學(xué)資源的教學(xué)錄像精品。

[1] 教育部. 教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].

[2] 劉運(yùn)閣. 形體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3.

[3] 孟華，方翔. 從精品課程錄制談PowerPoint 的設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2008，11.

[4] 王念春. 電視動(dòng)態(tài)視覺(jué)藝術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的應(yīng)用探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，8.

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1008-7427（2011）07-0010-02

2011-04-25

作者系江蘇廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心工程師。