高職院校課程體系建設(shè)策略研究

鄭群英

（福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350007）

高職院校課程體系建設(shè)策略研究

鄭群英

（福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350007）

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，高職教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是高職教育贏得社會認(rèn)可和高職教育長遠(yuǎn)發(fā)展的根本。本文首先對高職院校的教學(xué)目標(biāo)定位予以闡述，接著對我國高職院校課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀及構(gòu)建策略予以探討。

高職教育；課程體系；建設(shè)策略

全球信息化浪潮的洶涌而至將高職院校教育的地位向前推進(jìn)，對大學(xué)生進(jìn)行實踐操作能力的培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)代高等教育的目標(biāo)，高職教育是21世紀(jì)高等學(xué)校全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的重要手段。

1 .高職院校的教學(xué)目標(biāo)定位

綜觀高等教育發(fā)展歷史，在高等教育發(fā)展的精英教育階段，人們所重視的是學(xué)術(shù)型人才，而在高等教育發(fā)展的大眾化階段，社會需要更多的應(yīng)用型、職業(yè)型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，不僅具有高等教育的普遍規(guī)律，同時也具有職業(yè)教育的特殊規(guī)律，受其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、教學(xué)要求等因素的影響。職業(yè)性是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的基本內(nèi)涵。就高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向來說，傳統(tǒng)大學(xué)趨向以學(xué)術(shù)追求為主，著重理論水平的提高，適應(yīng)社會對高層次人才的需求。高職教育以職業(yè)追求為主，著重職業(yè)知識和職業(yè)技能的掌握，適應(yīng)社會各行各業(yè)對職業(yè)人才的需求。

我國高職教育起步較晚，是從普通高等教育移植而來，承襲了原有高等教育的辦學(xué)體系，培養(yǎng)目標(biāo)深受傳統(tǒng)大學(xué)“精英”人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想的影響，在教學(xué)過程中，存在著重視理論輕視實踐、重視學(xué)術(shù)性忽略實用性、重視知識傳授輕視能力培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致一些高職院校紛紛向本科綜合大學(xué)看齊。實踐證明，這種培養(yǎng)目標(biāo)不符合高職教育自身對培養(yǎng)人才規(guī)格的要求，不利于為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)對路的專門人才。只有從職業(yè)性的角度來界定我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，才能揭示我國高職教育教育的基本特征。目前高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評測基本上照搬普通高等教育的評價方法，不能適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會信息化進(jìn)程的加快和高等教育大眾化的宏觀形勢，如何構(gòu)建數(shù)字時代高職院校課程體系成為高職教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2 .高職院校的課程體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

高職教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是高職教育贏得社會認(rèn)可和高職教育長遠(yuǎn)發(fā)展的根本。課程體系建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)院專業(yè)的布局、大類和專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線建設(shè)課程體系。按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大選修課程和增強(qiáng)適應(yīng)能力的原則，構(gòu)建以能力為主線的模塊式課程體系，在課程設(shè)置上應(yīng)設(shè)置文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、專業(yè)拓展模塊、技能實驗實訓(xùn)模塊、人文綜合知識模塊?；A(chǔ)教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實用性；基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的東西精選出來，專業(yè)課程要把專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進(jìn)去，充分考慮把最必需的知識教給學(xué)生；始終貫穿素質(zhì)教育和人文教育。既能保證傳授最基礎(chǔ)、最新的技術(shù)知識，又能讓學(xué)生接受更多的動態(tài)性知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用，能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟(jì)的知識和能力，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

課程改革和教材建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的核心問題之一，高職發(fā)展20年來，課程與教材建設(shè)仍舊薄弱，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有特色，因此高職迫切需要改變課程體系和教學(xué)內(nèi)容相對落后于科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的狀況?？茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展已對高職的課程改革和教材建設(shè)提出了迫切的新要求，在教學(xué)過程中，課程和教學(xué)內(nèi)容“直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是深層次的教學(xué)改革”。課程體系建設(shè)包括課程計劃與教學(xué)計劃，教學(xué)計劃反映教學(xué)目的的程度及可行性程度，課程結(jié)構(gòu)是學(xué)生在校期間所學(xué)課程的組成狀況。包括理論課程與實踐課程的比例，基礎(chǔ)學(xué)科課程與專業(yè)課程的比例等。課程內(nèi)容是所學(xué)課程對新形勢的適應(yīng)情況以及課程的現(xiàn)代化狀況。這一指標(biāo)可以用近五年內(nèi)設(shè)置的新專業(yè)、新課程占開設(shè)的總課程和比率來測量。另外，學(xué)校是否存在課程評估機(jī)制，以及這一評估機(jī)制能否調(diào)動師生員工的積極性，最大限度地發(fā)揮各方面的潛力。

3 .高職院校課程體系建設(shè)策略

我國的高職教育一貫堅持以“服務(wù)”為宗旨、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程設(shè)計也應(yīng)隨社會人才需求的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教務(wù)管理者應(yīng)該立足現(xiàn)在，放眼未來，根據(jù)人才市場動向不斷開拓新的專業(yè)和新的培訓(xùn)課程，以滿足用人單位的需要。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是重點(diǎn)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)以應(yīng)用為目的，以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，科學(xué)合理設(shè)計學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立健全公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能實訓(xùn)課和任意選修課五大課程模塊，體現(xiàn)了以應(yīng)用為宗旨和特征的高職教學(xué)內(nèi)容課程體系的特色。基于此，本文對全面構(gòu)建和完善高職院校課程體系建設(shè)方面的策略措施予以簡要分析。

（1）基礎(chǔ)理論課程體系建設(shè)

高職院校一般按照基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)課三段模式設(shè)置課程，教材采用中專、本科或自考課本，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目的不相適應(yīng)。高職教育的基礎(chǔ)理論課程體系建設(shè)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，高職的教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，必須與普通高等教育有質(zhì)的區(qū)別。重視實踐操作的能力培養(yǎng)不能對基礎(chǔ)理論教學(xué)的全盤否定，理論指導(dǎo)實踐，只有基礎(chǔ)理論知識掌握牢固，才能在理論基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新和實踐，所以高職院校課程體系的基礎(chǔ)理論方面的課程仍需加強(qiáng)和完善，這也是整個課程體系構(gòu)建的最重要環(huán)節(jié)，具體構(gòu)建方法可以參照普通高?；A(chǔ)理論課程設(shè)置相關(guān)內(nèi)容和經(jīng)驗。

（2）構(gòu)建“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系

擺脫一般本科院?！皩W(xué)科本位”的課程設(shè)置思想束縛，建立以職業(yè)崗位“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程設(shè)置體系。專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程體系也是高職教育教學(xué)質(zhì)量的直接的影響制約因素。按照高職的培養(yǎng)目標(biāo)，高職的專業(yè)設(shè)置應(yīng)針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，面向職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位或崗位群的實際需要來確定，而不是針對學(xué)科來確定。學(xué)科是相對穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位則千變?nèi)f化、日新月異，因此，不能像對普通高等教育一樣用專業(yè)目錄去規(guī)范和限制高職專業(yè)的設(shè)置，而要針對職業(yè)崗位的變化靈活地設(shè)置專業(yè)。同時針對不同的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程體系的設(shè)置和論證，以求能充分滿足現(xiàn)在社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求。

（3）實踐性教學(xué)內(nèi)容和模式

實踐教學(xué)在高職教育中應(yīng)占重要地位，這也是高職教育教學(xué)質(zhì)量保障的基本途徑，是落實學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本措施。根據(jù)新版國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類（international standard of classified education，1997年聯(lián)合國教科文組織第29屆大會修訂通過），我國高職教育可定位在 5B類，其基本目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者“獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群索需的實際專門技能——對學(xué)習(xí)完全合格者通常授予進(jìn)入勞動力市場的有關(guān)資格證書”，因而其課程內(nèi)容是“實際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”。高職教育實踐中，以分析崗位職業(yè)能力入手，改革單一的學(xué)科型課程模式，以職業(yè)能力為本位來開發(fā)課程，并將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學(xué)過程的始終，這應(yīng)當(dāng)是高職教學(xué)內(nèi)容，課程體系改革的方向。高職必須改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須改變單純的講授、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，要根據(jù)高職的特點(diǎn)與要求，遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，積極探索有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

（4）現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

當(dāng)今社會是信息化的社會，科學(xué)技術(shù)的革新日益加快。同時科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用科學(xué)也進(jìn)展神速。教育信息學(xué)、教育技術(shù)學(xué)也成為了專門的研究領(lǐng)域。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大學(xué)信息數(shù)據(jù)庫已開始在我國高校傳播并取得了一定進(jìn)展。目前高職院校對信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建也非常重視，信息技術(shù)在我國高職院校將有重大的發(fā)展，這將為高職教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立提供技術(shù)支持。在課程標(biāo)準(zhǔn)上強(qiáng)化對學(xué)生動手實踐能力的考核和培養(yǎng)，在教法上提倡運(yùn)用。教學(xué)過程向課堂以外開放，考核方式由單純的書面考核向過程和結(jié)果開放，學(xué)習(xí)方法上由單向傳授向雙向交流互動方式開放。將素質(zhì)教育貫穿整個課程建設(shè)始終，以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)、踏實肯干等精神，能更好適應(yīng)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。

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Study on Constructing Strategy of the Course system in Senior Vocational Colleges

ZHENG Qun-ying

the senior vocational education is the most important section of college education, and its quality is the life of the college, Whether senior vocational education can win the whole society, and whether it can get better development, quality is the base and the key. This paper firstly discusses the teaching destination and then the status and constructing strategy are probed.

senior vocational education; course system; constructing strategy

G72

A

1008-7427（2011）01-0028-02

2010-11-17