高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略探析

徐坤銀

（武漢工業(yè)學(xué)院 外語系，湖北 武漢 430023）

高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略探析

徐坤銀

（武漢工業(yè)學(xué)院 外語系，湖北 武漢 430023）

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已廣泛滲透到社會的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用引發(fā)了從教育信息化到教師教育信息化再到教師信息素養(yǎng)的討論。本文論述了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)高校外語教師信息素養(yǎng)的必要性，并提出了培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的模式與策略。

教育信息化；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)模式與策略

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已廣泛滲透到社會的各個領(lǐng)域，對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)與外語教學(xué)的整合成為當(dāng)前高校外語教學(xué)改革的潮流，教師信息素養(yǎng)的高低將直接影響到信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的效果，因此，探析高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略具有十分重要的意義。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的概念最早是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基（Paul?Zurkowski）提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”[1]。1989年美國圖書館學(xué)學(xué)會會議將信息素養(yǎng)的定義為：一個人具有能力去察覺何時需要信息，且能有效尋找、評估與使用所需要的信息[2]。1990年美國國家信息素養(yǎng)論壇在的年度報告中提出了信息素養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn)：了解自己的信息需求；承認準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智決策的基礎(chǔ)；能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問題；具有識別潛在信息源的能力，能制定成功的檢索策略；能檢索信息源，包括能利用以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù)；具有評價信息的能力；能為實際應(yīng)用而對信息進行組織；具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識體系中的能力；能采用批判性思維，利用信息并解決問題[3]。

目前學(xué)術(shù)界普遍認同信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理（信息安全和信息道德）四個方面。信息意識是指個體對信息的敏感度，體現(xiàn)在對信息價值的自覺認識及敏銳的判斷力和分析力上，這要求個體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識到信息的作用，對信息有積極的內(nèi)在需求。信息知識是指人們在利用信息技術(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經(jīng)驗的總和。信息能力是指個體對信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。信息倫理則是指個體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益。

信息素養(yǎng)的諸要素相互聯(lián)系，相互依存。信息意識是整個信息素養(yǎng)的前提，信息知識是個體具有信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，信息能力則是整個信息素養(yǎng)的核心，信息倫理則是把握個體信息素養(yǎng)的方向。

二、高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1. 是教育信息化的要求

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程[4]。教育信息化的主要特點是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，這就要求教師從思想意識到行為態(tài)度都進入掌握和利用信息技術(shù)來提高教育活動的效率的過程，也就是教師教育信息化的過程。教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化的重要力量。教育部早在2002年就發(fā)布了《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出要“全面提高中小學(xué)教師隊伍的信息素養(yǎng)?！笨梢?，提高教師信息素養(yǎng)已成為推進教育發(fā)展的重要舉措之一，它維系著中華民族教育復(fù)興的重大使命。

2. 是大學(xué)英語課程教學(xué)改革的要求

近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高校學(xué)生數(shù)量激增，形成了龐大的英語學(xué)習(xí)群體，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足高校外語教學(xué)的需求。為此，教育部提出要利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》也提出：“應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”[5]?？梢姡咝Ｍ庹Z教師肩負著教學(xué)改革的重擔(dān)，他們的信息素養(yǎng)水平直接關(guān)系到高校外語教學(xué)改革的成功與否。

3. 是教師終生學(xué)習(xí)的要求

信息技術(shù)的普及拓展了學(xué)生獲取知識的渠道，教師由知識的權(quán)威變?yōu)槠降戎械氖紫?，工作重心也由傳授知識轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生如何有效地獲取、評價、處理和使用信息，這就要求教師具有較高的信息素養(yǎng)和信息能力。與此同時，教育信息化使得各學(xué)科之間不斷相互滲透和交融，高校教師的自身知識結(jié)構(gòu)急需不斷地拓展與更新，再學(xué)習(xí)的能力需要不斷提高。因此，終身學(xué)習(xí)成為高校教師適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，而信息能力是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。教師只有具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進行有效地進行終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)高校外語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

三、高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略

1. 信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式

（1）校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是指學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動，包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與具體學(xué)科整合的教學(xué)觀摩與教學(xué)研究等。校本培訓(xùn)的特點是時間可長可短，形式靈活，針對性強，因而是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動。

（2）共同體培訓(xùn)。共同體培訓(xùn)是把本校與周邊高校和培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成一種最佳的培訓(xùn)組合。共同體培訓(xùn)為教師的分散研修提供同伴協(xié)助和觀摩示范的機會，有利于教師之間彼此交流與合作，分享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗及教育研究成果，使他們自覺地把集中培訓(xùn)所接受的思想理念轉(zhuǎn)化為自己日常的教學(xué)行為，提高自身適應(yīng)教育信息化的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是培訓(xùn)教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間交流互動、共享經(jīng)驗、協(xié)作研究的橋梁。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)員們在獲取信息的同時，不僅提高了信息技術(shù)能力，同時潛移默化地培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的另外一個優(yōu)勢是教師可以針對特定對象制定教學(xué)計劃，學(xué)員們可以根據(jù)自己的實際水平和學(xué)科特點自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）自主研修。指非組織性的、自發(fā)的教師自我提高信息素養(yǎng)的方法。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的雜志：參加網(wǎng)上教育論壇的專題討論、經(jīng)驗交流、自我展示；積極參與各種教學(xué)研討會等[6]。自學(xué)研修活動特別有助于教師進行信息技術(shù)與外語教學(xué)的整合。

（5）校際交流。堅持“請進來，走出去”培訓(xùn)策略，廣泛邀請兄弟院校、科研單位的專家學(xué)者以及社會各行業(yè)的專業(yè)人才進校進行培訓(xùn)與指導(dǎo)。與此同時，組織本校專家和學(xué)科骨干教師到其他院校進行學(xué)習(xí)和交流。

2. 信息素養(yǎng)培訓(xùn)的策略

（1）更新教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)與外語教學(xué)的整合是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的潮流，要突破信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的瓶頸，首先要更新傳統(tǒng)的教育觀念，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，要提高高校外語教師的信息素養(yǎng)和信息能力，首先要使廣大教師從思想上認識到提高自身信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性和責(zé)任感，積極主動地參與學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高認識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（2）營造良好的信息素養(yǎng)教育氛圍

良好的信息教育氛圍是培養(yǎng)高校外語教師信息素養(yǎng)的外在動力。學(xué)校可以通過舉辦各種信息技術(shù)講座，使教師不斷地充實和更新信息知識，了解信息法規(guī)并掌握信息技術(shù)發(fā)展的前沿知識；鼓勵教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段擴展課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時間和空間；擴大信息技術(shù)在校園服務(wù)體系的應(yīng)用，使廣大教師在充分享用各類信息資源的同時，潛移默化地學(xué)會使用信息技術(shù)；開展各項信息技術(shù)應(yīng)用競賽活動，激發(fā)教師應(yīng)用信息技能的積極性。這樣，在濃厚的信息化氛圍中，教師自覺地使用信息技術(shù)進行教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流，從而使現(xiàn)有信息基礎(chǔ)設(shè)施得以充分利用，更好地服務(wù)于教學(xué)和科研。

（3）制定教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃及評估體系

隨著信息時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高對于教師適應(yīng)教育發(fā)展要求、促進角色轉(zhuǎn)型具有決定性的作用。因此，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須緊扣教師職業(yè)和個體特征，針對當(dāng)前存在的薄弱環(huán)節(jié)，著眼教育發(fā)展需要，構(gòu)建全方位、多途徑的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系，實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)提高與教師角色轉(zhuǎn)換的雙重目標(biāo)。同時結(jié)合實際，建立相應(yīng)的評估體系和激勵機制，鼓勵和引導(dǎo)廣大教師積極參與信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主動研究，積極探索，不斷提高自身對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平，形成教師隊伍素質(zhì)提高與教育事業(yè)發(fā)展相互促進的良性循環(huán)。

（4）進行多層次的培訓(xùn)

教師信息素養(yǎng)的提高是一項系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過多層次的培訓(xùn)。一般說來，首先是基本的信息技術(shù)操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術(shù)。培訓(xùn)的內(nèi)容可根據(jù)教師的實際水平分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。其次是信息技術(shù)應(yīng)用模式的講授與研究、信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的策略與方法。這部分內(nèi)容主要是指向外語教學(xué)實際的策略和方法。然后是信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的成功案例和經(jīng)驗的研習(xí)，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

教育信息化給高校外語教學(xué)帶來了教育觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革，教師是這場變革能否順利進行并取得成功的關(guān)鍵因素，因此，教育行政部門應(yīng)為這項長期的培訓(xùn)工程制定目標(biāo)和規(guī)劃，開發(fā)一系列能培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的課程。教師本人也應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)、探究與實踐。隨著教育信息化的不斷推進，高校外語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高必將推動高校外語教學(xué)改革的進一步發(fā)展，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及教育現(xiàn)代化的進程。

[1][2][3] 張倩葦. 信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J]. 電化教育研究，2001，2.

[4] 祝智庭. 現(xiàn)代教育技術(shù)—走向信息化教育[M]. 高等教育出版社，2001.

[5] 教育部高教司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M]. 上海外語教育出版社，2007.

[6] 王鐵江. 對教育信息化過程中教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J]. 職教論壇，2007，5.

An Exploration of the Cultivation Mode and Strategies of College Foreign language Teachers’ Information Literacy

XU Kun-yin

With the arrival of the information age, the information technology has penetrated into all fields of society. In the teaching field, the application of information technology has elicited the discussion from informationization of education to informationization of teachers’ education, and then to teachers’ information literacy. This paper discusses the connotation of information literacy, the necessity of cultivation of college foreign language teachers’ information literacy, and puts forward the mode and strategies of cultivation of the teachers’ information literacy.

informationization of education; information literacy, mode and strategies of cultivation

G420

A

1008-7427（2011）01-0100-02

2010-09-27