高職院校培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的渠道研究

劉文文

（徽商職業(yè)學院，安徽 合肥 230022）

高職院校培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的渠道研究

劉文文

（徽商職業(yè)學院，安徽 合肥 230022）

現階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，其就業(yè)核心競爭力受到知識、實踐、心理、環(huán)境和方法等方面因素影響。高職院校應通過以下七個渠道來培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力：一是突出辦學定位和特色教學；二是重視雙師型教師隊伍建設；三是全面提高教育教學質量；四是強化畢業(yè)生實踐和應用能力的培養(yǎng)；五是注重畢業(yè)生關鍵能力的形成；六是加強畢業(yè)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；七是切實做好就業(yè)指導工作。

高職院校；畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力；培養(yǎng)；渠道

一、引言

當今社會競爭無處不在，高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭更是不可避免。2004年全國高校畢業(yè)生達280萬人，2007年達495萬人，2010年總數為631萬人，2011年這個數字預計將達到650萬人，比2004年增加370萬人，畢業(yè)生增幅達132%。比起畢業(yè)生研究生和本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨著更大的壓力。目前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作已成為整個高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點和難點。

高職院校畢業(yè)生身處人才高消費的不利環(huán)境，面臨激烈的就業(yè)競爭，要想立于不敗之地，就必須擁有較強的就業(yè)核心競爭力。許多高職院校畢業(yè)生，在就業(yè)初始遭遇不少挫折，除了供需矛盾和用人單位的挑剔因素外，很大程度上的問題是出自于自身的就業(yè)核心競爭力不強，因此，對高職院校來講，致力于培養(yǎng)在校學生的就業(yè)核心競爭力是當前一項重要的任務。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的概念界定

畢業(yè)生就業(yè)競爭力這一概念是市場經濟條件下的產物，尤其是在實行“供需見面、雙向選擇”的就業(yè)制度以后，畢業(yè)生和用人單位逐漸習慣于市場調控下“相親”，以致畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力越來越受到用人單位的關注。畢業(yè)生就業(yè)競爭力，可以理解為畢業(yè)生具有比競爭對手更能夠全面滿足社會和用人單位需求的能力[1]；就業(yè)核心競爭力是畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有別人難以模仿的持續(xù)競爭優(yōu)勢[2]；核心競爭力是資源、知識、能力的整合[3]；還有學者認為所謂畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力，是以綜合能力為基本內涵，以就業(yè)為根本取向的一種能力[4]。

基于學界的各種分析，可以發(fā)現對高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力特點的一些共識，即獨具性、持續(xù)競爭優(yōu)勢和知識、能力等要素的整合。據此，我們認為高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力是指在高等職業(yè)教育系統中，高職院校畢業(yè)生作為競爭的主體，通過對知識、能力的有機協調與整合，形成獨具的、獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢的就業(yè)競爭力。這種競爭力具有以下三個特點：一是必須在長期或短期之內對自身成長和發(fā)展起重要作用；二是對競爭對手來說是無形難以模仿的，是該學生獨有的，是知識、技能和能力的整合；三是學生能夠長期保持競爭優(yōu)勢[5]。

三、高職院校培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的渠道

1.突出辦學定位和特色教學

在培養(yǎng)目標和模式上，高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育和普通高等教育的差別很大。高職院校應該緊扣市場，既考慮專業(yè)針對性，又考慮職業(yè)的廣泛性；既注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，又注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的形成，這樣才能保證學生綜合職業(yè)能力，就業(yè)核心競爭力的形成。在專業(yè)設置上，學校要對地方產業(yè)結構和經濟特點進行調研，善于發(fā)現新的職業(yè)崗位群，保證專業(yè)設置的實用性和前瞻性。在教學內容上，學校要從職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)要求出發(fā)，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。在教學方法和手段上，應大力推廣現代教育技術，繼續(xù)推行啟發(fā)式和討論式教學，注重培養(yǎng)學生具有綜合運用知識解決實際問題的能力。

2.重視雙師型教師隊伍建設

當前，社會對高素質技能型應用人才的需求迫切，高等職業(yè)教育教育面臨諸多挑戰(zhàn)，也擔負著非常艱巨的任務。國家教育部文件《高等職業(yè)學校設置標準（暫行）》要求，高職院校必須配備“雙師型”的專任教師。雙師型教師隊伍包括三個層面的要求：一是指在我國從事職業(yè)技術教育工作的教師隊伍的專業(yè)、技能方面的人員構成。二是指學院（系部）各專業(yè)任課教師的專業(yè)、技能方面的人員構成（包括兼職教師）。三是指教師個人的理論知識和實踐水平的能力構成。只有擁有一支雙師型教師隊伍，才能培養(yǎng)出多能型、應用型人才。為此，學校應積極引進高素質人才、加強對專業(yè)教師的培訓、建立兼職教師隊伍。

3.全面提高教育教學質量

高職院校要強化質量意識，尤其要加強質量管理體系建設，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教育教學質量評價。同時，高職院校的課程建設與改革既是提高教學質量的核心，又是教學改革的重點和難點。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作，進行課程的開發(fā)。根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學，提高教育教學質量。

4.強化畢業(yè)生實踐和應用能力的培養(yǎng)

要使畢業(yè)生受到社會的歡迎，必須重視對畢業(yè)生實踐和應用能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用性專門人才，而培養(yǎng)學生技術應用能力最重要的途徑就是實踐教學，這是提升畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的關鍵所在。高等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，高職院校畢業(yè)生只有在一線崗位上頂崗實習，才能真正提高實際應用能力，進而畢業(yè)時才能在激勵的就業(yè)競爭中處于有利的地位。

5.注重畢業(yè)生關鍵能力的形成

關鍵能力指的是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的能力，又稱為“可攜帶的能力”[6]。對高職院校畢業(yè)生來講，這種能力對未來的發(fā)展起著重要作用。學校要重視在三個方面培養(yǎng)學生的關鍵能力。一是在課程設置中體現關鍵能力。在堅持廣泛性教學的基礎上，強調職業(yè)的針對性，使培養(yǎng)出的學生既有專業(yè)知識，又有適應職業(yè)發(fā)展變化的能力。二是在課堂教學中突出關鍵能力。要以學設教，突出學生主體地位，使學生就真正從“學會”變成了“會學”。三是在實踐中滲透關鍵能力。通過實踐環(huán)節(jié)，深化對理論知識的理解，使學生鍛煉實踐操作能力，培養(yǎng)嚴謹求實、理論聯系實際的優(yōu)良作風。

6.加強畢業(yè)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是面向生產和管理服務一線的的教育。高職院校畢業(yè)生是否具有就業(yè)核心競爭力，在很大程度上要取決于是否具備較高的職業(yè)道德水平。畢業(yè)生的職業(yè)道德主要表現在奉獻精神、敬業(yè)精神、競爭意識和服務意識上。高職院校對學生開展職業(yè)道德教育，一是要進行理論教育和思想品德教育；二是要發(fā)揮專業(yè)課教師的職業(yè)道德教育優(yōu)勢，在專業(yè)課教學中滲透職業(yè)道德教育；三是在社會實踐中，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣[7]。

7.切實做好就業(yè)指導工作

高職院校尤其要重視學生的就業(yè)指導，做好此項工作是提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的不可或缺的部分。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導是一項系統性很強的工作，涉及到教育學、心理學、思想政治教育、人力資源管理等學科知識和從業(yè)經驗，指導范圍包括職業(yè)意識的培養(yǎng)，擇業(yè)目標的確定，求職的各種準備，求職過程中注意的問題，需要掌握的技巧以及就業(yè)政策、法律法規(guī)等等。就業(yè)指導應從思想、心理、政策、技巧和信息五個方面進行，指導要多角度、全方位，并貫穿教育教學的全過程。

四、結語

盡管作為培養(yǎng)單位的高職院校對畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)起著主導作用，但高職畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，在就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)過程中，更應該發(fā)揮主觀能動性，要重點在學習能力、實踐經驗、交際能力、團隊意識、就業(yè)心態(tài)等方面，加強自我修煉和提升。同時政府和社會也應該積極引導用人單位用活人力資源，遏止“人才高消費”之風，為營造高職就業(yè)的健康氛圍而努力。

[1] 柯羽. 反思?揚棄?超越——從“就業(yè)率評價”到“就業(yè)競爭力評價”[J]. 江蘇高教，2004，5.

[2] 徐涌金，高秋艷. 試析大學生就業(yè)競爭能力的基本要素[J]. 黑龍江高教研究，2008，4.

[3] 楊其濱. 高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力體系的構建[J]. 黑龍江教育，2007，10.

[4] 胡曉旭. 培養(yǎng)學生的就業(yè)能力應是高職院校的首要目標[J]. 遼寧高職學報，2003，5.

[5] 王斌林. 大學核心競爭力及其識別[J]. 現代教育科學，2004，2.

[6] 胡昌送. 突出發(fā)展學生關鍵能力的管理學課程教學探索與實踐[J]. 中國職業(yè)技術教育，2007，19.

[7] 彭明才. 加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)[J]. 中國職業(yè)技術教育，2005，19.

Researching on the channels for vocational colleges to cultivate the graduates’ employment core-competitiveness

LIU Wen-wen

the employment situation for vocational college graduates tends to be grim during this present period, the core-competitiveness is affected by many factors such as knowledge, practice, psychology, environment, method and etc. vocational colleges should adopt the following ways to cultivate their own graduates’ employment core-competitiveness. Firstly, stressing its running orientation; secondly, paying more attention to the construction of their teachers; thirdly, improving its teaching quality; fourth, reinforcing the graduates’ practice and application ability; fifth, paying attention to the formation of their graduates’ key abilities; sixth, strengthening the cultivation of their graduates’ professional morality; seventh, doing the employment guidance well.

vocational colleges; the graduates’ employment core-competitiveness; cultivate; channel

G72

A

1008-7427（2011）01-0023-02

2010-11-04

安徽省職業(yè)與成人教育學會2010年教育科研規(guī)劃項目，項目編號：CCB10006；安徽省教育廳2010年人文社會科學研究項目，項目編號：2010SK641。