高校思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)的應(yīng)然訴求

邊和平

(中國礦業(yè)大學(xué) ,江蘇徐州 221116)

高校思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)的應(yīng)然訴求

邊和平

(中國礦業(yè)大學(xué) ,江蘇徐州 221116)

高校;思想政治理論課;教師;素質(zhì)

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地,體現(xiàn)了黨的教育方針和社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征。提高思想政治理論課的教育教學(xué)質(zhì)量和水平,關(guān)鍵在于思想政治理論課教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)。具有正確的思想政治方向、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、深厚的業(yè)務(wù)理論功底、較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和健康的身體心理素質(zhì)等,是高校思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)的應(yīng)然訴求。

高校思想政治理論課教師承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重任。作為高校教師隊(duì)伍的一支重要力量,思想政治理論課教師所承擔(dān)的特定的教育任務(wù)和使命,決定了對這支隊(duì)伍的素質(zhì)有著更高的要求。在思想政治理論課 05新方案全面實(shí)施,教材建設(shè)取得突破性進(jìn)展的情況下,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平,顯得尤為迫切。具有正確的思想政治方向、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、深厚的業(yè)務(wù)理論功底、較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和健康的身體心理素質(zhì)等,成為對高校思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)的應(yīng)然訴求。人、如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。高校思想政治理論課作為一門思想性和政治性很強(qiáng)的學(xué)科,是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地,是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑,體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。而思想政治理論課教師作為這一學(xué)科課程教育教學(xué)的具體實(shí)施者,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師的思想政治素質(zhì)如何,直接影響著學(xué)生的政治立場、政治觀念、政治信仰和人生導(dǎo)向。因此,堅(jiān)定正確的思想政治方向,是高校思想政治理論課教師首要的、基本的素質(zhì)要求,也是對學(xué)生有效開展思想政治教育的根本條件。一個(gè)思想認(rèn)識模糊、政治立場不清、政治觀念混亂、政治信仰迷茫的教師,是難以對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育的。

高校思想政治理論課教師堅(jiān)定正確的思想政治方向,主要體現(xiàn)為四個(gè)方面的要求:一是堅(jiān)定的馬克思主義信仰。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想,是全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。思想政治理論課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想,學(xué)習(xí)和貫徹科學(xué)發(fā)展觀,牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想文化的侵蝕,堅(jiān)持用科學(xué)的理論武裝當(dāng)代大學(xué)生。二是堅(jiān)持社會(huì)主義的政治方向。思想政治理論課教師應(yīng)牢固確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念;擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策,在政治上、思想上、行動(dòng)上同黨中央保持高度一致,在大是大非問題上,立場堅(jiān)定,旗幟鮮明;正確認(rèn)識社會(huì)發(fā)展規(guī)律,時(shí)刻關(guān)心國家大事,積極參加社會(huì)實(shí)踐,深入實(shí)際,了解

一 正確的思想政治方向

高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的歷史重任。把堅(jiān)定正確的思想政治方向放在育人的首要地位,是學(xué)校一切工作的靈魂所在,也是衡量學(xué)校教育水平和培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)。毛澤東認(rèn)為,沒有正確的政治觀點(diǎn),就等于沒有靈魂,并要求“青年應(yīng)當(dāng)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”。鄧小平也曾經(jīng)指出:“毫無疑問,學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位?！盵1]江澤民為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體,高度重視學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)“各級各類學(xué)校不僅要建立完備的文化知識傳授體系,而且要把德育放在首位,確立正確的政治方向?！盵2]黨的十六大以后,以胡錦濤為總書記的中央領(lǐng)導(dǎo)集體,針對我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,提出了“學(xué)校教育、育人為本,德智體美、德育為先”的思想理念,明確指出:辦好高校,首先要解決好培養(yǎng)什么國情。三是忠于黨的事業(yè)的政治品質(zhì)。思想政治理論課教師的政治品質(zhì)就是要擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會(huì)主義,熱愛祖國,熱愛人民;堅(jiān)持真理,服從真理,光明磊落、言行一致,具有廉潔奉公、公正無私的奉獻(xiàn)精神。四是較高的政治水平和政策水平。前者包括政治鑒別力、政治敏銳性以及善于從實(shí)際出發(fā),有針對性地進(jìn)行思想政治教育的能力;后者則主要是指認(rèn)識、理解、掌握和善于運(yùn)用黨的方針、政策,以及我國憲法和有關(guān)法律法規(guī),正確區(qū)分政治問題和學(xué)術(shù)問題、思想意識問題和思想認(rèn)識問題等,從而有效地開展思想政治理論課教育教學(xué)。

總之,高校思想政治理論課教師只有堅(jiān)定正確的政治方向、具備過硬的思想政治素質(zhì),才能真正履行馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者,社會(huì)主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者,以及大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的職責(zé)。

二 良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

高校思想政治理論課教師是塑造大學(xué)生思想靈魂的工程師。這一職業(yè)的性質(zhì)及思想政治理論課的內(nèi)容和特點(diǎn),決定了良好的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅以其特殊的倫理價(jià)值而成為思想政治理論課教師不可或缺的基本素質(zhì),而且也是推動(dòng)教師不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革、努力提高教育教學(xué)水平的重要保證。它既是一種無聲勝有聲的教育力量,對學(xué)生心靈的影響是任何語言符號和制度都不能取代的;同時(shí),它又是一種令人肅然起敬的人格魅力,對拉近師生雙方的心理距離,贏得學(xué)生的尊重和支持,進(jìn)而增強(qiáng)教育教學(xué)的親和力、吸引力和感染力,提高教育教學(xué)的實(shí)際效果,具有十分重要的作用。事實(shí)上,許多學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同與認(rèn)可,就是從對任課教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)同與認(rèn)可開始的。高校思想政治理論課教師的職業(yè)道德修養(yǎng),主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

一是正確的職業(yè)理想。思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè),對所從事的思想政治理論教育教學(xué)具有正確的職業(yè)認(rèn)知,以及強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,以對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系,培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人,作為自己的神圣職責(zé)和實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的最高體現(xiàn);要正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,反對拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義,把本職工作、個(gè)人理想與大學(xué)生的健康成長和祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起。

二是良好的職業(yè)態(tài)度。具體表現(xiàn)為:對待教育事業(yè)要忠于職守,為人師表,依法執(zhí)教,積極進(jìn)取,樂于奉獻(xiàn);對待學(xué)生要堅(jiān)持以人為本的教育理念,關(guān)心學(xué)生的健康成長,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,言傳身教,誨人不倦,公平公正地對待學(xué)生,認(rèn)真負(fù)責(zé)地要求學(xué)生;對待其他教師要相互尊重,團(tuán)結(jié)協(xié)作,公平競爭,共同發(fā)展;對待教學(xué)、科研及學(xué)術(shù)交流要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)自律的工作作風(fēng),既要勇于探索、大膽創(chuàng)造,又要嚴(yán)細(xì)求實(shí)、精益求精,力戒浮躁和急功近利,堅(jiān)決反對在學(xué)術(shù)活動(dòng)中弄虛作假、抄襲剽竊等違背學(xué)術(shù)規(guī)范、侵占他人勞動(dòng)成果的不端行為。

三是強(qiáng)烈的事業(yè)追求。思想政治理論課教師要始終堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向,全面貫徹黨的教育方針,努力推進(jìn)素質(zhì)教育,以對事業(yè)、人民和社會(huì)的責(zé)任感,模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,積極開展教學(xué)改革與科學(xué)研究,不斷提高自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;以大學(xué)生健康成長成才為目標(biāo),以提高教育教學(xué)質(zhì)量為己任,志存高遠(yuǎn),敬業(yè)樂業(yè),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),銳意創(chuàng)新,以身作則,教書育人,以自己良好的思想和道德風(fēng)范去感染和影響學(xué)生,以出色的教研能力和豐碩的學(xué)術(shù)成果去教育和培養(yǎng)學(xué)生。

三 先進(jìn)的教育教學(xué)理念

“理念”是人們對某種事物的觀點(diǎn)、看法和信念。教育教學(xué)理念則是人們對教育教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn),同時(shí)也是人們對教育教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念,是人們從事教育教學(xué)活動(dòng)的信念。教育教學(xué)理念是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。它一旦形成,就會(huì)成為相對穩(wěn)定的精神力量,影響著教師如何看待教育教學(xué)的真正意義、如何認(rèn)識教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系、如何處理教育教學(xué)中的各種矛盾等,由此也影響著教師的教育教學(xué)行為和教育教學(xué)效果。與高校其他課程不同,思想政治理論課具有的特定定位、特定內(nèi)涵和特定任務(wù)決定了它主要解決的是大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題,而不是一般的知識傳授和灌輸。這就要求思想政治理論課教師必須懂得教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律,了解大學(xué)生的思想實(shí)際和成長需要,樹立以人為本、民主平等、師生和諧、科學(xué)發(fā)展等現(xiàn)代教育教學(xué)的思想觀念,以此指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。

以人為本是一個(gè)古老而又頗具現(xiàn)實(shí)意義的命題。它是一種對人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定,強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)歷史發(fā)展的主體,又是社會(huì)發(fā)展的目的;它是一種價(jià)值取向,強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人;它是一種思維方式,即在分析和解決一切問題時(shí),既要堅(jiān)持歷史的尺度,也要堅(jiān)持人的尺度。以人為本既是歷史唯物主義的一項(xiàng)基本原則,也是思想政治教育的一個(gè)重要理念。胡錦濤曾經(jīng)指出:“思想政治工作說到底是做人的工作,必須堅(jiān)持以人為本。既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?！盵3]對于高校思想政治理論課來說,以人為本,就是堅(jiān)持以學(xué)生為本,把服務(wù)于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展作為教育教學(xué)的根本價(jià)值取向,把提高教育教學(xué)的實(shí)際效果、回答和解決學(xué)生在成長成才過程中的實(shí)際問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此,思想政治理論課教師不僅要研究社會(huì)主義大學(xué)對學(xué)生成為合格人才的期望和要求,還要深入了解學(xué)生自身成長的愿望和需要。只有當(dāng)課程內(nèi)容體系和教學(xué)方式方法均符合學(xué)生的思想實(shí)際和成長需要時(shí),思想政治理論課才能為大學(xué)生所認(rèn)同;只有當(dāng)學(xué)生深刻認(rèn)識并深切感受到樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為自己成長、發(fā)展所必需而非 “精神枷鎖”時(shí),思想政治理論課才能被大學(xué)生所接受;只有當(dāng)教師真正從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā),并在教育教學(xué)過程中充分地尊重他們、關(guān)心他們、深入地了解并擊中他們在學(xué)習(xí)、成材、擇業(yè)、交友、健康、生活等各方面的需要、困惑和追求時(shí),才能有效地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,取得良好的教育教學(xué)效果。

長期以來,高校思想政治理論課堅(jiān)持“以教師為中心”的思想觀念,在教育教學(xué)中往往居高臨下,“我講你聽、我打你通”,過分強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸和教師的主導(dǎo)作用,而忽視學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和自我教育中的主體地位。這在一定程度上不僅扼殺了學(xué)生的主體意識、參與意識和獨(dú)立思考,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性,而且也影響了和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系的形成,使思想政治理論課及其任課教師在學(xué)生心目中缺乏親和力和吸引力而變得“面目可憎”,最終妨礙了教育教學(xué)的實(shí)際效果。要切實(shí)改變這一狀況,使思想政治理論課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程,要求思想政治理論課教師必須擯棄“以教師為中心”的教育理念和“一言堂”的教學(xué)方式,注重營造寬松、民主、信任的教育教學(xué)氛圍,建立平等、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系,激發(fā)并尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識。同時(shí),教育教學(xué)內(nèi)容和方式方法要努力貼近實(shí)際、貼近生活,符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),提倡案例式、參與式、研究式教學(xué),以通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式,活躍教學(xué)氣氛,啟發(fā)學(xué)生思考,從而使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)作用相輔相成、相得益彰。

此外,現(xiàn)代教育的思想觀念認(rèn)為,教給學(xué)生知識只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段,而不是最終目的。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,不僅指眼前的發(fā)展,更指未來的可持續(xù)的發(fā)展。因此,高校思想政治理論課教師還要樹立面向未來、科學(xué)發(fā)展的教育教學(xué)理念,不僅幫助學(xué)生掌握馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的基本原理,更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識和分析現(xiàn)實(shí)問題,使他們面對錯(cuò)綜復(fù)雜的國際形勢和在改革開放的環(huán)境下具有正確的政治方向和迎接挑戰(zhàn)的能力。

四 深厚的業(yè)務(wù)理論功底

具有扎實(shí)、深厚的業(yè)務(wù)理論功底,是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要基礎(chǔ),也是教師必備的素質(zhì)之一。鄧小平曾經(jīng)指出:“要教育人民,必須自己先受教育。要給人民以營養(yǎng),必須自己先吸收營養(yǎng)。”[4]特別是在當(dāng)今市場化、信息化和經(jīng)濟(jì)全球化條件下,人們的思想觀念和價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化,獲取知識和信息的渠道更加多樣化,如何用馬克思主義的基本原理和黨的創(chuàng)新理論所蘊(yùn)含的世界觀、方法論以及多學(xué)科的理論知識去回答和解決重大理論和現(xiàn)實(shí)問題,是思想政治理論教育的時(shí)代要求,也高校思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)提升的重要任務(wù)。這一素質(zhì)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下三個(gè)方面:

其一,系統(tǒng)的馬克思主義基本理論。馬克思主義基本理論既是思想政治理論課學(xué)科的理論基礎(chǔ),也是大學(xué)生思想政治理論教育的重要內(nèi)容。思想政治理論課教師的馬克思主義理論修養(yǎng)如何,直接影響到思想政治理論課教育教學(xué)的客觀效果。為此,思想政治理論課教師不僅要具有馬克思主義的科學(xué)信仰,而且必須全面、深刻地把握馬克思主義的科學(xué)理論。馬克思主義理論是一個(gè)內(nèi)容極其豐富而又不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的理論體系。思想政治理論課教師除了掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等基本理論外,還應(yīng)著重學(xué)習(xí)和掌握毛澤東思想和包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的中國特色社會(huì)主義理論體系,同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究馬克思主義發(fā)展史。一個(gè)對馬克思主義一知半解、缺乏系統(tǒng)的馬克思主義基本理論功底的教師,即使擁有其他多方面的知識,也不能完整、準(zhǔn)確地向?qū)W生傳播馬克思主義。

其二,扎實(shí)的思想政治教育專業(yè)知識。思想政治理論課教育教學(xué)是一項(xiàng)政治性、思想性、專業(yè)性、知識性很強(qiáng)的工作。同時(shí),它所依托的學(xué)科,是馬克思主義基本理論一級學(xué)科所屬的“思想政治教育”學(xué)科。思想政治理論課教師掌握豐富、扎實(shí)的思想政治教育學(xué)科專業(yè)知識,有利于提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平,進(jìn)而增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的說服力和實(shí)效性。思想政治教育學(xué)科專業(yè)知識,主要包括中國共產(chǎn)黨思想政治教育史、思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論、比較思想政治教育等專門知識。

其三,廣博的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識。思想政治理論課又是一門多學(xué)科交叉的綜合性、應(yīng)用性學(xué)科。它廣泛吸收和借鑒哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的相關(guān)知識,不斷豐富、充實(shí)和完善其課程內(nèi)容體系。適應(yīng)這一特點(diǎn)和趨勢,思想政治理論課教師除了熟練掌握思想政治教育學(xué)科的專業(yè)知識外,還應(yīng)注重?cái)U(kuò)大知識領(lǐng)域,調(diào)整和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu),熟悉與思想政治教育密切聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科知識,如教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、美學(xué)等。此外,隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,思想政治理論課教師要了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進(jìn)展、新成果,并具有一定的自然科學(xué)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識?？傊?學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)學(xué)科知識,進(jìn)一步拓寬知識視野,不僅有利于思想政治理論課教師在教育教學(xué)中做到旁征博引、融會(huì)貫通,提升教育教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,而且也使思想政治理論課教師更好地把握教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律及大學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài),從而增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和藝術(shù)性。

五 較強(qiáng)的教學(xué)科研能力

教育教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。高質(zhì)量地開展思想政治理論課教育教學(xué),要求充分發(fā)揮思想政治理論課教師的積極性和創(chuàng)造性。這里,“積極性”體現(xiàn)的是教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng),而“創(chuàng)造性”則反映了教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì),教學(xué)能力和科研能力便是其中的核心內(nèi)容。

教學(xué)能力是衡量思想政治理論課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的最基本的指標(biāo)。它直接影響著教師的教學(xué)行為與教育質(zhì)量,同時(shí)也是思想政治理論課教師職業(yè)化的顯著特征。思想政治理論課教師的教學(xué)能力可概括四個(gè)方面的要求:一是教學(xué)認(rèn)知能力,即對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)情境的認(rèn)識、理解和分析、判斷能力,主要表現(xiàn)為認(rèn)識、把握思想政治理論課的性質(zhì)、任務(wù)的能力;研究、理解思想政治理論課的內(nèi)容體系及教學(xué)要求的能力;將思想政治理論課教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的能力;對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想狀況進(jìn)行分析、評價(jià)的能力;以及對思想政治理論課面臨的客觀環(huán)境和形勢的認(rèn)知、判斷能力等。二是教學(xué)操作能力,即為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),具體而有效地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)、解決教學(xué)問題的能力,包括教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力;教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力;課堂教學(xué)的組織、管理能力;教學(xué)方法、手段的選擇、運(yùn)用能力;對教學(xué)情境的應(yīng)變與調(diào)控能力;以及語言和非語言表達(dá)能力等。三是教學(xué)監(jiān)控能力,即在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程中,為達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo),而將思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象,不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的規(guī)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。這種能力是教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中最高級的成分,它不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的控制執(zhí)行者,而且是教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。四是教學(xué)創(chuàng)新能力,即思想政治理論課教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,要順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求,遵循教育教學(xué)規(guī)律,聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,運(yùn)用自己的智慧,創(chuàng)造性地提出問題、分析問題和解決問題,具體表現(xiàn)為:突破舊的教育教學(xué)觀念,開拓新的教育教學(xué)思路;探索新的教學(xué)方法、手段,設(shè)計(jì)新的教育教學(xué)方案;建立學(xué)科之間新的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)新的教育教學(xué)規(guī)律等。

科研能力也是思想政治理論課教師能力素質(zhì)的重要方面,這是由馬克思主義及其中國化的理論發(fā)展、國際國內(nèi)形勢深刻變化以及當(dāng)代大學(xué)生教育特點(diǎn)等所決定的。它對于提高思想政治理論課教師的素質(zhì)和水平,促進(jìn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng),增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的吸引力、說服力和有效性,以及加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)等,均有十分重要的意義。一般而言,思想政治理論課教師的科研為教育科研,它要求站在人類文化發(fā)展的高度,結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、教育發(fā)展的實(shí)際,不斷吸收新的教育思想和信息,探索面向時(shí)代發(fā)展的重大理論與實(shí)踐問題,創(chuàng)新馬克思主義理論和思想政治教育的內(nèi)容和方式方法。從思想政治理論課研究的范圍來看,不僅要注重理論研究,而且要注重教育教學(xué)研究。同時(shí),對大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,要下大功夫加以研究和回答,并在研究和回答學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的過程中提高教師的科研能力和教學(xué)水平,去展示思想政治理論教育的強(qiáng)大魅力,開拓思想政治理論課教育教學(xué)的新局面。高校思想政治理論課教師的科研能力主要包括社會(huì)調(diào)查能力、信息處理能力、邏輯分析能力、歸納演繹能力、批判質(zhì)疑能力、求異創(chuàng)新能力等。

六 健康的身體心理素質(zhì)

健康的身體心理素質(zhì)是教師做好教育教學(xué)工作的重要保證,也是教師自身成長與發(fā)展的需要。高校思想政治理論課教育教學(xué)的特點(diǎn)以及所面臨的形勢和任務(wù),要求思想政治理論課教師必須砥礪出能夠與所承受的重任相適應(yīng)的強(qiáng)健的身體和心理素質(zhì)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,思想政治理論課教學(xué)任務(wù)繁重、工作壓力較大。與高校其他專業(yè)課不同,思想政治理論課是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課,思想政治理論課教師要面對不同層次、不同專業(yè)的所有學(xué)生,且一般為大班授課,教學(xué)工作量之大可想而知;而其教育教學(xué)目標(biāo)不僅要系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論知識的教育,更重要的是最終解決學(xué)生的思想問題,引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,這與單純的傳授專業(yè)知識相比,無疑要面對更多的困難和壓力。正是由于他們與學(xué)生有著最廣泛、最頻繁的接觸,他們的身心狀況對大學(xué)生潛移默化的影響是不可低估的。

第二,思想政治理論課教育教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生新變化,教育教學(xué)對象出現(xiàn)新特點(diǎn)。目前,高校思想政治理論課的客觀環(huán)境和大學(xué)生的思想特點(diǎn)發(fā)生了諸多新的、深刻的變化,使思想政治理論課教育教學(xué)既面臨有利條件,也面對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面,國際敵對勢力與我爭奪下一代的斗爭更加尖銳復(fù)雜,大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊,某些腐朽沒落的生活方式對大學(xué)生的影響不可低估。另一方面,隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,社會(huì)競爭日趨激烈,人際關(guān)系日漸復(fù)雜,人們的價(jià)值觀念也呈現(xiàn)出多元化的傾向,大學(xué)生在其思想的獨(dú)立性、選擇性和多變性日益增強(qiáng),自強(qiáng)意識、創(chuàng)新意識、成才意識逐步確立的同時(shí),也不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。思想政治理論課教育教學(xué)變得從來沒有這樣的艱難,這就要求思想政治理論課教師具備良好的身心素質(zhì),以堅(jiān)定的信念和信心、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志,積極適應(yīng)新的形勢和要求,圓滿地完成思想政治理論課的教育教學(xué)任務(wù)。

第三,思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容不斷更新,學(xué)習(xí)、研究任務(wù)艱巨。高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用,用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系武裝當(dāng)代大學(xué)生,是黨的教育方針的具體體現(xiàn),是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征,是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。馬克思主義不是僵化和封閉的理論體系,而是隨著實(shí)踐的發(fā)展不斷向前發(fā)展,并產(chǎn)生新的理論創(chuàng)新成果。學(xué)科的這一特征要求思想政治理論課必將隨著馬克思主義及其中國化的理論發(fā)展不斷更新和充實(shí)其教育教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也決定了思想政治理論課教師必須“做到老、學(xué)到老、研究到老”,因而長期處于高負(fù)荷甚至超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。此外,不少思想政治理論課教師還面臨著學(xué)位提升、職稱評定等自身成長與發(fā)展的要求和壓力。這對思想政治理論課教師的身心素質(zhì)都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

以上六個(gè)方面相輔相成、相互促進(jìn),有機(jī)地構(gòu)成了高校思想政治理論課教師隊(duì)伍應(yīng)有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

[1][4] 鄧小平文選第 2卷[M].北京:人民出版社,19941

[2] 共青團(tuán)中央、中共中央文獻(xiàn)研究室.毛澤東鄧小平江澤民論青少年和青少年工作[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,中國青年出版社,20001

[3] 堅(jiān)持用“三個(gè)代表”重要思想統(tǒng)領(lǐng)宣傳思想工作為全面建設(shè)小康社會(huì)提供科學(xué)理論指導(dǎo)和強(qiáng)大輿論力量[N].人民日報(bào),200321228(1)1

Qua lity Rem ed ies to Un iversity Teachers of Ideolog ica land Politica l Theory Course

B IAN He2p ing
(China University ofM ining and Technology,Xuzhou Jiangsu 221116,China)

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A s them ain channel and them ain positions for the college students’politicaleducation,ideologicaland political theory course reflects the Party’s education policy and the essential characteristicsof Socialism University.To imp rove teaching quality and levelof ideologicaland politicaleducation,the key lies in the basic quality of the teachersof ideologicaland political theory course.The quality rem edies inc lude the correct ideologicaland political direction,good p rofessional ethics,advanced education and teaching philosophy,deep theoretical foundation,strong capacity on teaching and research and physicalandm entalhealth.

G641

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167322804(2011)032008420005

2010206229

本文為江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到大學(xué)生思想政治理論課教育全過程研究》階段成果,項(xiàng)目號 09SJD 710022