大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的從眾心理分析*

張瑞雪

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖北 武漢 430070)

大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的從眾心理分析*

張瑞雪

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖北 武漢 430070)

大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的盲目從眾行為將對(duì)其今后的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不良影響。本文通過(guò)分析大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的從眾表現(xiàn)，尋找擇業(yè)從眾的原因，并提出通過(guò)完善大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課堂、優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系、發(fā)揮積極的輿論導(dǎo)向、開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程等措施克服大學(xué)生擇業(yè)中的盲目從眾行為。希望社會(huì)、高校和家庭共同關(guān)注，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

大學(xué)生;擇業(yè);從眾心理

個(gè)體在群體中的表現(xiàn)，往往受到群體內(nèi)無(wú)形的壓力的影響，在群體的壓力下，個(gè)體放棄個(gè)人意見(jiàn)使個(gè)人意見(jiàn)符合群體的要求，采取與大多數(shù)人一致的行為與信念的心理過(guò)程叫從眾心理。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，具有自我意識(shí)急劇發(fā)展，對(duì)新思想、新觀念有異乎尋常的敏感性和接納性等特征，但因未形成完善的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，常缺乏個(gè)體自制力、意志力，分辨是非能力。在高等教育日趨大眾化，職業(yè)規(guī)劃教育體系尚不完善，就業(yè)環(huán)境仍比較復(fù)雜的情況下，大學(xué)畢業(yè)生在求職就業(yè)中往往易發(fā)生盲目從眾心理行為。筆者根據(jù)新形勢(shì)下大學(xué)生的就業(yè)狀況，結(jié)合大學(xué)生群體的特殊性，客觀地分析大學(xué)生求職擇業(yè)中的從眾心理現(xiàn)象，并提出應(yīng)對(duì)策略，為科學(xué)合理指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

一、大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中從眾心理的外在表現(xiàn)

擇業(yè)不僅是大學(xué)生關(guān)心的個(gè)人問(wèn)題，也是全社會(huì)共同關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，隨著高等教育大眾化，畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)化，許多大學(xué)畢業(yè)生不僅要面臨嚴(yán)峻的外部就業(yè)形勢(shì)，還要不斷提高自身心理因素。不少畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中難以做出理性的選擇，容易產(chǎn)生從眾的心理和行為。不難發(fā)現(xiàn)，這種從眾心理和行為表現(xiàn)在求職擇業(yè)的全過(guò)程中:

第一，就業(yè)信息從眾。不管是從就業(yè)信息獲取的渠道，還是從信息處理的方法上，都反映出部分學(xué)生存在嚴(yán)重的從眾行為?，F(xiàn)今信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)日趨完善，大學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道不斷增多，而且也很暢通。但是，部分畢業(yè)生不能夠客觀地分析就業(yè)狀況，對(duì)就業(yè)信息缺乏思考和分辨，在求職中表現(xiàn)出“廣撒網(wǎng)”、“隨大流”的現(xiàn)象。遭遇到就業(yè)挫折時(shí)，常會(huì)借以專(zhuān)業(yè)不好、學(xué)校不是名牌、社會(huì)不需要等理由來(lái)解釋就業(yè)形勢(shì)，從而掩飾自身的不足或要求過(guò)高。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和畢業(yè)生心理焦慮，對(duì)就業(yè)信息高度敏感的狀態(tài)下，任何一點(diǎn)錯(cuò)誤信息都會(huì)傳播得非?？欤紩?huì)影響到學(xué)生的擇業(yè)判斷。

第二，職業(yè)選擇從眾。部分畢業(yè)生對(duì)自身的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，甚至舍棄所學(xué)專(zhuān)業(yè)，一味追逐高薪職業(yè)，忽視職業(yè)前景。部分畢業(yè)生在考研、就業(yè)、考公務(wù)員中徘徊不定，如張敏等研究顯示，在問(wèn)及考研選擇和考證時(shí)，許多學(xué)生選擇了“大家都考研，考了再說(shuō)”、“跟著大家走，別人考什么我就考什么”，而真正處于興趣選擇的少之又少?？梢钥闯?，不少大學(xué)生的就業(yè)觀帶有較明顯的盲目從眾性和功利性，且缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺少對(duì)市場(chǎng)的基本了解。

第三，就業(yè)區(qū)域從眾。有的畢業(yè)生忽略自己的專(zhuān)業(yè)特性，對(duì)就業(yè)區(qū)域要求苛刻，只考慮北京、上海、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，稍偏遠(yuǎn)的地區(qū)就不予考慮，這也是就業(yè)中很?chē)?yán)重的從眾現(xiàn)象。

第四，違約行為從眾。有的畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中對(duì)自己沒(méi)有明確的把握和準(zhǔn)確的定位，不確定自己想找何種類(lèi)型的工作，有的甚至在被企業(yè)單位錄取后，僅僅因?yàn)橥瑢嬍一蛲嗤瑢W(xué)找到更好的工作而不惜違約，放棄適合自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，盲目隨從。這種違約行為一旦產(chǎn)生，即會(huì)影響到一批學(xué)生發(fā)生盲從行為。

當(dāng)然，大學(xué)生擇業(yè)從眾行為也有一定的積極意義，比如:從眾過(guò)程讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了目前全國(guó)高校大學(xué)生將面臨的就業(yè)壓力，能根據(jù)社會(huì)需求，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)的同時(shí)拓寬視野，盡可能多的掌握相關(guān)知識(shí)，注重自己的素質(zhì)能力拓展。從眾行為有利于大家達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)集體意識(shí)，也有利于良好作風(fēng)、習(xí)慣的形成等。

二、大學(xué)生擇業(yè)從眾心理的原因分析

擇業(yè)中從眾心理的產(chǎn)生受到很多因素的影響，主要可分為個(gè)體的內(nèi)在因素和外部影響因素。

擇業(yè)從眾心理形成的內(nèi)在因素包含個(gè)體的遺傳特征及后天的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷等。不同類(lèi)型的個(gè)體從眾行為的程度有著不同的表現(xiàn)。普遍來(lái)說(shuō)，年齡稍大的學(xué)生從眾行為低于年齡較小的，外向自信的學(xué)生低于內(nèi)向自卑的，男性低于女性，閱歷豐富的低于閱歷淺的人。擇業(yè)從眾心理表現(xiàn)也與大學(xué)生所處的特殊成長(zhǎng)階段密切相關(guān)。大學(xué)階段，學(xué)生在生理上已經(jīng)基本成熟，但其心理還沒(méi)有完全定型，正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造期，這就造成大學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生從眾，易于表現(xiàn)出從眾行為。另外，個(gè)體的素質(zhì)和能力也是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生從眾心理的原因。如果個(gè)體的自信心不足，缺乏決策能力，就難以形成自己的主見(jiàn)，從而產(chǎn)生從眾行為。

擇業(yè)從眾心理形成的外部因素主要有傳統(tǒng)文化、社會(huì)、學(xué)校、家庭等的影響。

1.傳統(tǒng)文化中的“群體歸屬”意識(shí)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)從眾心理的影響根深蒂固。數(shù)千年儒家傳統(tǒng)文化的積淀，使我們?cè)谔幚韨€(gè)人與社會(huì)的關(guān)系時(shí)有著很強(qiáng)的團(tuán)體意識(shí)，而掩埋個(gè)性發(fā)展。人的才能和價(jià)值表現(xiàn)在他人的評(píng)價(jià)上，是群體給予的，這使我們尤其注重周?chē)说脑u(píng)價(jià)和社會(huì)的輿論，甚至在選擇個(gè)人前途問(wèn)題上，也要迎合眾人的口味，將別人的評(píng)價(jià)作為主要標(biāo)準(zhǔn)。

2.高等教育大眾化對(duì)大學(xué)生擇業(yè)從眾心理的產(chǎn)生起了一定的催化作用。高等教育大眾化，使得精英的、少數(shù)人的教育被大眾的、普遍性的教育所取代，教育的大眾化致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏判斷力和自信心。同時(shí)，高校的培養(yǎng)方式、教學(xué)理念以及師生關(guān)系的變化，也使得大學(xué)生的價(jià)值觀趨向多元化，大學(xué)生行為決策情境的模糊性，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)他人的可信賴(lài)程度，從而導(dǎo)致了從眾心理的發(fā)生。

3.激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇大學(xué)生擇業(yè)從眾心理行為的產(chǎn)生。改革開(kāi)放，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日益完善，市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的引入，管理模式的企業(yè)化，殘酷的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，使社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)環(huán)境壓力不斷加劇。沒(méi)有完全做好就業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生感到迷茫，又無(wú)法退卻。在職業(yè)選擇過(guò)程中，看熱點(diǎn)，隨大流，選擇大家都看好的方向和職業(yè)，是一種回避風(fēng)險(xiǎn)的選擇，也是畢業(yè)生擇業(yè)盲目從眾的原因之一。

4.家庭教育對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)從眾心理產(chǎn)生潛移默化的影響。一方面，父母在對(duì)待子女的態(tài)度上有互相盲目攀比、從眾的表現(xiàn)，使得子女在擇業(yè)過(guò)程中攀比、盲目的從眾;另一方面，家庭教育中的“家長(zhǎng)制”，使學(xué)生在求職中較大程度的照顧家長(zhǎng)的期望。

三、克服大學(xué)生擇業(yè)從眾心理的對(duì)策

心理學(xué)認(rèn)為群體的內(nèi)聚力越強(qiáng)，個(gè)體對(duì)群體的依附性和依戀性就越高，越易表現(xiàn)出從眾行為。大學(xué)生的從眾心理及表現(xiàn)，說(shuō)明他們對(duì)群體有較強(qiáng)的依附力和向心力。因此，可以通過(guò)樹(shù)立就業(yè)典型等措施，在群體中營(yíng)造積極向上的氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心，形成積極的從眾效應(yīng)。概況起來(lái)可從以下幾個(gè)方面著手:

完善大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課堂，引導(dǎo)學(xué)生盡早探索職業(yè)生涯發(fā)展方向，提升應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確是產(chǎn)生從眾心理的一個(gè)重要原因。合理規(guī)劃大學(xué)生涯，探索和了解自己，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，可引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)三維度的相互作用，消除大學(xué)生求職擇業(yè)中從眾心理。很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校的責(zé)任，其實(shí)不然，家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的指導(dǎo)也起非常重要的作用。學(xué)校擔(dān)負(fù)起就業(yè)指導(dǎo)的主要責(zé)任，疏通就業(yè)主渠道。同時(shí)，需要社會(huì)為大學(xué)生就業(yè)提供良好的環(huán)境，倡導(dǎo)每個(gè)用人單位承擔(dān)起大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任。家庭也應(yīng)該積極關(guān)注就業(yè)政策，必要時(shí)利用自己的社會(huì)資源和經(jīng)濟(jì)實(shí)力推動(dòng)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。在家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力下，盡最大程度的優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，才能減少學(xué)生的就業(yè)壓力，減少擇業(yè)從眾心理的產(chǎn)生。

發(fā)揮輿論導(dǎo)向的積極作用，通過(guò)樹(shù)立就業(yè)典型，交流就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生是一個(gè)非常敏感的群體，身邊的典型事跡往往容易引起大學(xué)生的關(guān)注，挖掘典型，尋找時(shí)機(jī)，開(kāi)展有效的宣傳，在校園內(nèi)形成正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造一種積極的氛圍，可使大學(xué)生感受到一定的心理壓力，再加上積極有效的引導(dǎo)，會(huì)使其產(chǎn)生積極的從眾行為。

開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，增強(qiáng)就業(yè)自信心，提高獨(dú)立思考和明辨是非的能力，避免盲目從眾。心理健康教育引導(dǎo)大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中，合理分析就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立就業(yè)信心，既能慎重考慮多數(shù)人的意見(jiàn)和做法，也能獨(dú)立的思考和分析，避免盲目從眾。

小結(jié)

從眾是人存在的一種普遍心理活動(dòng)，無(wú)可厚非。大學(xué)生在求職中表現(xiàn)出的從眾行為，是對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)性不平衡的窘境作出的無(wú)奈選擇，但這有悖于高等教育培養(yǎng)人才的目的。筆者通過(guò)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的從眾心理進(jìn)行分析，希望引起社會(huì)、高校、家庭的共同關(guān)注，為改善大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境而共同努力，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)效性和針對(duì)性。

［1］李昱星.學(xué)生的從眾心理及其教學(xué)效應(yīng)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，(12):25.

［2］姚建銀.對(duì)從眾心理影響下大學(xué)生行為的探討［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(25):81 ～83.

［3］張敏.大學(xué)生從眾心理與行為的研究與分析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，(4):123 ～125.

［4］陳麗娟.大學(xué)生從眾心理的成因分析［J］.科技資訊，2010，(23):254.

［5］許鳴.對(duì)大學(xué)生的從眾心理與行為的教育引導(dǎo)［J］.教育探索，2010，(4):139 ～141.

［6］梁瑛楠.大學(xué)生從眾心理及原因分析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，(4):230 ～231.

［7］吳亮.當(dāng)今大學(xué)生從眾心理成因及其對(duì)策［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(2):35 ～36.

G641

A

1006－5342(2011)04－0176－02

2011－02－20