明代職業(yè)教育衰落與現(xiàn)代性因素生長*

路寶利

(河北科技師范學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

明代職業(yè)教育衰落與現(xiàn)代性因素生長*

路寶利

(河北科技師范學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

明代職業(yè)教育的重要特征為由盛轉(zhuǎn)衰與現(xiàn)代性因素生長。其由盛轉(zhuǎn)衰主要表現(xiàn)為職業(yè)學(xué)校體系、官府手工業(yè)藝徒制等衰落以及小農(nóng)經(jīng)濟(jì)對于科技的壓抑。同時，四夷館、西方科技、明代實學(xué)等現(xiàn)代性因素與職業(yè)教育整體由盛轉(zhuǎn)衰相伴隨。

明代職業(yè)教育;衰落;現(xiàn)代性因素

明代以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為特征達(dá)至中國封建制度的頂峰。其經(jīng)濟(jì)、文化、科技等諸多領(lǐng)域均凸顯此特征。發(fā)展至頂峰同時意味著衰落的趨勢，考究明代職業(yè)教育亦是如此。

但明代職業(yè)教育由盛轉(zhuǎn)衰同時現(xiàn)代性因素在生長。明代成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)教育承接的開端。

一、明代職業(yè)教育狀況背景因素

1.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)頂峰狀態(tài)

明代為典型的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)并發(fā)展至封建社會頂峰。明代皇帝從朱元璋始皆重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。為讓百姓盡快立戶收籍、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。另外，大力發(fā)展屯田，以至明成祖、明仁宗時期成績斐然。明政府以農(nóng)業(yè)發(fā)展成就作為官員考核最重要的依據(jù)，這是戰(zhàn)后初期小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式得以在全國推行的行政基礎(chǔ)。明代農(nóng)業(yè)著作相當(dāng)繁豐，如朱橚《救荒本草》馬一龍著《農(nóng)說》等，其中徐光啟《農(nóng)政全書》最負(fù)盛名。明代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)十分重視精耕細(xì)作，其在選種、育種、播種、施肥、耕耘等諸多方面都有進(jìn)步。

2.抑商與貿(mào)易政策保守

明代自開國始即采取中國傳統(tǒng)“重農(nóng)抑商”基本國策。嚴(yán)厲打擊工商貿(mào)易活動，經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)趨保守。如“商賈之家不許穿綢紗;百姓不許航海，對外貿(mào)易以進(jìn)貢名目由禮部掌管”等。自此，自宋代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)又回退到以小自耕農(nóng)為主的農(nóng)業(yè)自然經(jīng)濟(jì)的本位時代。盡管在明成祖時期有鄭和出使西洋的壯舉亦彰顯國威而非為貿(mào)易。晚明時期，中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)又有較顯著的發(fā)展即“資本主義萌芽”?？上?，強(qiáng)大的封建制度力量讓萌芽一直處于萌芽狀態(tài)。

3.民間手工業(yè)資本主義萌芽

明中葉以后，隨著商品經(jīng)濟(jì)的活躍和社會分工的擴(kuò)大，嘉靖、萬歷時期極大地發(fā)展起來的民營手工業(yè)業(yè)主逐漸使用雇傭勞動，從事較大規(guī)模的商品化生產(chǎn)，“資本主義萌芽”出現(xiàn)。手工業(yè)中的資本主義萌芽以絲織、棉布加工、礦冶、榨油、造紙、制瓷等行業(yè)較為突出。從地域上看，主要在江南及東南沿海地區(qū)。如《明神宗實錄》卷361記載，萬歷二十九年，巡撫應(yīng)天右金都御史曹時聘奏報蘇州絲織業(yè)的情況時說:“吳民生齒最繁，恒產(chǎn)絕少，家杼軸而戶纂組，機(jī)戶出資，機(jī)工出力，相依為命久矣?！∈称婷?，朝不謀夕，得業(yè)則生，失業(yè)則死。臣所睹記，染坊罷而染工散者數(shù)千人，機(jī)戶罷而織工散者又?jǐn)?shù)千人?！泵鞔霈F(xiàn)身份比較自由的雇傭工人，存在著產(chǎn)生工場手工業(yè)的客觀條件。

二、明代職業(yè)教育三項新成就

明代在職業(yè)教育體系如職業(yè)專科學(xué)校、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域職官、手工業(yè)藝徒制度等基本沿襲宋代，并具有一些新的特色與發(fā)展。

1.醫(yī)學(xué)教育中“繼續(xù)教育”開端

繼續(xù)教育屬于現(xiàn)代教育概念，其在明代醫(yī)學(xué)教育中已經(jīng)出現(xiàn)。成為醫(yī)士、醫(yī)生后，需繼續(xù)學(xué)習(xí)?？撇⒓涌荚?。根據(jù)考試成績決定地位升降。如嘉靖二十八年(1549)規(guī)定:考試成績一等者，原為醫(yī)生者可充任醫(yī)士，醫(yī)士無冠帶者，給予冠帶。原在內(nèi)殿供事支俸且有冠帶者，酌升俸一級。若內(nèi)殿缺人，太醫(yī)院依不同?？埔来纬蕡蠖Y部，送內(nèi)殿供事?？荚嚦煽兌?，原為醫(yī)生者與充醫(yī)士，醫(yī)士無冠帶者，給予冠帶。原在內(nèi)殿供事者，不準(zhǔn)繼續(xù)供職，只能在太醫(yī)院當(dāng)差?？荚嚦煽?nèi)?，職位照舊?？荚嚦煽兯牡龋泄趲д?，去其冠帶。原支品級俸者，降俸一年，支雜職俸者，降充冠帶醫(yī)生。食糧七年者，降充醫(yī)生，只支日糧?？剂兴牡日呔鶞?zhǔn)許學(xué)習(xí)半年后送禮部再考，考取者，仍可支俸糧與冠帶，再通不過，均降充醫(yī)生，專在太醫(yī)院銼碾藥物。此例說明發(fā)源于漢代?？茖W(xué)校在教學(xué)實踐層面逐步深化。

2.民間手工業(yè)技術(shù)傳承成就顯著

盡管明代官營作坊的藝徒訓(xùn)練有所衰退。但興盛于宋代的民間師徒傳藝活動卻一直沒有衰減，民間師徒教育仍繼承了宋代注重總結(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如明末清初江蘇吳縣的民間制鏡手工藝人孫云球撰寫的我國古代最著名的光學(xué)儀器專著《鏡史》，明代著名漆匠黃成撰寫的油漆工藝專著《髹飾錄》，都是當(dāng)時傳藝活動的重要教本。隨著商品流通領(lǐng)域的擴(kuò)大，迫切要求手工業(yè)者進(jìn)行技藝交流，民間作坊也開始了總結(jié)技藝的努力。這一時期，總結(jié)各個生產(chǎn)程序的書籍也開始出現(xiàn)，如《園治》、《盤珠算法》、《算法統(tǒng)宗》、《木棉圖說》等等。

3.職業(yè)技術(shù)巨著與科學(xué)思想誕生

明代三大科學(xué)著作即李時珍與《本草綱目》、徐光啟《農(nóng)政全書》與宋應(yīng)星《天工開物》，其不僅涵蓋豐富的技術(shù)因素并滋生出許多科學(xué)知識。如李時珍的《本草綱目》其不僅對于臨床醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)而且對于植物學(xué)方面所創(chuàng)造的人為分類方法皆做出巨大貢獻(xiàn)。徐光啟重視演繹推理，認(rèn)為數(shù)學(xué)是其他一切自然科學(xué)和工程學(xué)的基礎(chǔ)。引進(jìn)西學(xué)并翻譯《幾何原本等。其巨著《農(nóng)政全書》涵蓋豐富的科學(xué)內(nèi)容。宋應(yīng)星的《天工開物》全書詳細(xì)敘述了各種農(nóng)作物和工業(yè)原料的種類、產(chǎn)地、生產(chǎn)技術(shù)和工藝裝備，另外，在《論氣》中，宋應(yīng)星深刻闡述了發(fā)聲原因及波物理學(xué)知識;在“五金”卷中，宋應(yīng)星是世界上第一個科學(xué)地論述鋅和銅鋅合金(黃銅)的科學(xué)家。在生物學(xué)方面，他在《天工開物》中記錄了農(nóng)民培育水稻、大麥新品種的事例，研究了土壤、氣候、栽培方法對作物品種變化的影響，又注意到不同品種蠶蛾雜交引起變異的情況等。

三、明代職業(yè)教育衰落跡象

1.?？坡殬I(yè)技術(shù)學(xué)校比宋代有所退步

自漢代鴻都門學(xué)為第一所文學(xué)、藝術(shù)職業(yè)學(xué)校誕生，學(xué)校類型職業(yè)教育一直發(fā)展，至唐宋以達(dá)鼎盛。元代百年，職業(yè)?？茖W(xué)校衰落，至明代，傳統(tǒng)科目僅醫(yī)學(xué)與天文歷法，算學(xué)、書學(xué)等已經(jīng)停辦。自明代起到清朝鴉片戰(zhàn)爭以后實業(yè)學(xué)校興起之前，專科職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直處于低迷沒落之狀。其一方面凸顯出小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在此時代保守力量，另外亦顯露傳統(tǒng)專科職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)不在適合具有“資本主義萌芽”與工場手工業(yè)人才需求。其從本質(zhì)上講并非教育倒退，而是滋生新的要素。

2.明代官府手工業(yè)藝徒制度衰退

明代官營手工業(yè)實行嚴(yán)格的匠籍和匠戶勞役制度。工匠一旦被編入匠籍，便世代為奴，“不許冒名代替及賣放逃回”。明代工匠社會地位很低，極受歧視，他們除非獲得皇帝特許，否則，不能脫籍，超登仕途。明代對工匠種種限制和壓抑，遏制了工匠的積極性并抹煞其創(chuàng)造性，阻礙了生產(chǎn)力發(fā)展與工匠才能與智慧的發(fā)揮。強(qiáng)制勞動與身心遭受嚴(yán)重摧殘導(dǎo)致故意壓低產(chǎn)品質(zhì)量、逃亡、怠工、失班、隱冒等現(xiàn)象發(fā)生。明中葉以后，官手工業(yè)中質(zhì)量低下情況非常嚴(yán)重。因此，不難推測明代時期官營作坊藝徒制衰退命運，官營作坊藝徒制衰退是手工業(yè)時代沒落的標(biāo)志之一。

3.小農(nóng)生產(chǎn)方式與近代工業(yè)沖突

明代在經(jīng)濟(jì)上首重農(nóng)業(yè)，是一個典型的以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)立國的朝代。終明一代有大量關(guān)涉農(nóng)業(yè)的政策與制度出臺，涉及土地、賦役、水利、賑濟(jì)多個方面，對當(dāng)時的農(nóng)業(yè)發(fā)展可謂影響極深。以汪洋大海般小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為背景，明代民間已經(jīng)開始出現(xiàn)資本主義萌芽。但明代對于商業(yè)的壓抑以及對于民間工業(yè)的限制，致使在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)海洋中中國資本主義具有先天軟弱性。與英國產(chǎn)業(yè)革命相比，中國失去了良好的世界產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流?？婆e取士所造就的人才與近代工業(yè)所需人才規(guī)格相差甚遠(yuǎn)。明代政府應(yīng)該反思教育制度與人才培養(yǎng)，但歷史沒有這樣去運行。

四、明代職業(yè)教育現(xiàn)代性表現(xiàn)

1.中西科學(xué)與技術(shù)交流

明末中西科技交流成為一個重要現(xiàn)象。致使如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、水利、實驗儀器、測量和機(jī)械甚至亞里士多德的邏輯學(xué)名著《名理探》亦在中國出版。自漢代“獨尊儒術(shù)”的文化政策以來，崇尚倫理本位的儒家顯學(xué)一直視“科學(xué)技術(shù)”為“雕蟲小技”，其與士階層“治國平天下”追求相背離。因此，漢代以降，中外交流幾乎皆是先進(jìn)的中國文化以強(qiáng)勢傳播。以至明代鄭和下西洋的壯舉發(fā)生。但明代以西方傳教士為載體的西方科學(xué)技術(shù)傳播與以往截然不同。不僅為在諸多領(lǐng)域西方科技超過明代水平，最為重要西方科技預(yù)示現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)社會的到來。

2.明代實學(xué)與思想革新

眾所周知，宋、明兩代盛行理學(xué)與心學(xué)?！皩崒W(xué)”為明代中期以后崛起的一個學(xué)術(shù)流派，至明末清初達(dá)到極盛，隨后逐漸衰落。明代實學(xué)既區(qū)別于宋代實學(xué)的“道學(xué)”本質(zhì)又區(qū)別于清代實學(xué)的“樸學(xué)”、“漢學(xué)”內(nèi)涵。其由丘濬開創(chuàng)，其代表人物有丘濬、呂坤、謝肇淛、陸世儀，顧炎武、李颙。其倡導(dǎo)關(guān)注國計民生的事情，諸如農(nóng)田、水利、河漕、鹽法等等。明代實學(xué)成為此期由盛轉(zhuǎn)衰過程中革命性因素，其對于“天崩地解”明末思想解放運動以及近現(xiàn)代職業(yè)教育思想發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.四夷館與新型職業(yè)學(xué)校

明代盡管?？茖W(xué)校比較宋代有所衰落，但衰落之中出現(xiàn)了職業(yè)?？茖W(xué)校新類型即四夷館。由于中原與周邊民族、國家間朝貢、貿(mào)易往來，需要大量的翻譯人員。為了培養(yǎng)翻譯人材，永樂五年(1407年)明朝專門設(shè)置了四夷館。四夷館是我國歷史上最早為培養(yǎng)翻譯人材而官方設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)翻譯朝貢國家往來文書，并教習(xí)周邊民族、國家的語言文字。生員最初是從國子監(jiān)的舉人和監(jiān)生中選拔，后來從世業(yè)子弟中選考，宣德年間開始招收官民子弟。四夷館重要意義不僅在于培養(yǎng)外語人才，其凸顯了職業(yè)教育需適合于社會需求重要屬性。

五、明代職業(yè)教育由盛轉(zhuǎn)衰與現(xiàn)代性特征思考

1.職業(yè)教育衰落與技術(shù)發(fā)達(dá)相伴隨

明代職業(yè)教育衰落特點與技術(shù)發(fā)達(dá)相伴隨。衰落更多是以歷史的眼光深思盛況以后的跡象尋求。明代以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)立國并逐步把中國封建社會推向頂峰。資料統(tǒng)計明代無論從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等生產(chǎn)產(chǎn)值皆位于世界前列。尤其是鄭和七下西洋更是彰顯了中國在古代的歷史地位。明代技術(shù)也比宋代前進(jìn)一步，其中，礦冶業(yè)的設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)也達(dá)到很高水平。據(jù)宋應(yīng)星《天工開物》的記載，遵化鐵爐每天能煉六次，每次出鐵二百斤，日出鐵量達(dá)千余斤。工匠已懂得把煤煉成焦炭并用于鐵的冶煉，進(jìn)一步發(fā)展了灌鋼冶煉技術(shù)，發(fā)明了“生鐵淋口“法。紡織在傳統(tǒng)的手搖紡車之外又出現(xiàn)腳踏紡車。永樂年間鄭和下西洋所乘坐的“西洋寶船”“大者長四十四丈四尺，闊一十八丈，中者長三十七丈，闊一十五丈等?！币虼?，職業(yè)教育衰落是以強(qiáng)盛為背景的。其表明手工業(yè)時代的職業(yè)教育模式已經(jīng)開始顯露對于逐步上升的工場工業(yè)人才需求不適應(yīng)。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)教育承接時代

中西科技接觸啟發(fā)。明代西方傳教士大量涌入中國，并以徐光啟等科學(xué)家為代表開始學(xué)習(xí)西學(xué)。時至明代，文藝復(fù)興以后的歐洲科技已經(jīng)開始超過中國并開始快速發(fā)展。尤其在科學(xué)領(lǐng)域更是如此。中國沒有完全意識到其潛在的危機(jī)以及中國在世界格局的狀態(tài)。中西科技接觸啟發(fā)是傳統(tǒng)手工業(yè)時代開始結(jié)束而現(xiàn)代大工業(yè)開始起步的標(biāo)志。明代職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)教育制度與體系承接時代，應(yīng)探索符合近代工場工業(yè)人才需求的教育形式。手工業(yè)學(xué)徒制應(yīng)逐步被現(xiàn)代學(xué)校制度做代替。可惜，直至清朝末期才開始覺醒。

3.弊端積累與現(xiàn)代性壓抑

明代以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)立國?？v觀歷史中國小農(nóng)經(jīng)濟(jì)曾經(jīng)對于中華民族的生存與發(fā)展發(fā)揮巨大推動作用。時至明代，當(dāng)生產(chǎn)力巨大跨越時，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式不在完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。但統(tǒng)治階級為了專制統(tǒng)治與社會短期穩(wěn)定，將手工業(yè)與商業(yè)采取極端壓制政策。在此期間，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)弊端逐步積累并同時壓抑萌生的近代大工業(yè)因素，從而導(dǎo)致了科技發(fā)明的原創(chuàng)力受到遏制。同樣，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)技術(shù)教育受到抑制，除了思想家的思考與呼喚，在實踐上導(dǎo)致了技術(shù)傳承低迷。自此更加明晰，職業(yè)教育不同于普通教育，其與社會經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密不可分。

［1］毛禮銳，沈灌群.中國教育通史:第三卷［M］.山東教育出版社，2005.5.

［2］湯綱，南炳文.明史［M］.上海:上海人民出版社，2003.53.

［3］孫立家.中國古代職業(yè)教育的主要教育形式—藝徒制［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007，(7):72～73.

G71

A

1006－5342(2011)04－0082－03

2011－02－20