略談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

唐 越

（大連女子職業(yè)中專,遼寧 大連 116012）

略談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

唐 越

（大連女子職業(yè)中專,遼寧 大連 116012）

幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和教育幼兒的艱巨任務(wù),其語言表達(dá)能力的高低直接影響著幼兒的全面成長。因此,培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力,無論是對對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身,還是幼兒發(fā)展,都具有重要意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生語言表達(dá)能力的核心要求

1.語言表達(dá)的科學(xué)化

語言表達(dá)的科學(xué)化可以從兩方面來理解:一是發(fā)音正確、清晰;二是內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確、真實、科學(xué),符合客觀規(guī)律。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的工作對象是幼兒,而模仿是幼兒學(xué)習(xí)語言的主要方式。從幼兒教師的語言中,幼兒可以直接獲得新的詞匯、句式,學(xué)會理解生活,學(xué)會與人交流的方法和技能,因此,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須在語言表達(dá)方面做到發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)精練、用語規(guī)范、內(nèi)容科學(xué)客觀。

2.語言表達(dá)的兒童化

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)要符合幼兒的年齡特點。要使用簡單易懂的詞語和短小的句式;語音語調(diào)兒童化,拉近和孩子們的聲音距離,善于運用語氣、語調(diào)、語速、擬聲詞等,使語言親切自然,形象生動,富有感情;適當(dāng)利用表情、眼神、手勢、身姿等語言輔助形式,從視覺的角度增加動態(tài),增強語言表達(dá)的兒童化,提高語言表達(dá)的效果。

3.語言表達(dá)的藝術(shù)化

為達(dá)到教育目標(biāo)和教學(xué)目的,語言表達(dá)要采取一定的策略,即語言的藝術(shù)化。一是正面的語言。無論是表達(dá)肯定的意見和愉快的情感,還是表達(dá)否定的意見和不愉快的情感,都應(yīng)該溫和親切、態(tài)度明確,使用正面的語言。二是親切的語言。鼓勵和支持在幼兒的成長過程中起著重要作用,它是幼兒進(jìn)步的動力之一。親切的表情、愛撫的動作、積極的語言引導(dǎo),能夠增強幼兒的自信心,對幼兒的身心發(fā)展極為有利。三是新穎的語言。語言的新鮮感、多變性能夠激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維,促進(jìn)幼兒形成良好的心理預(yù)期,激發(fā)自我成長的動機。四是靈活的語言。語言的藝術(shù)化還要求針對不同的突發(fā)情況,靈活地駕馭語言,解決問題。教育教學(xué)活動具有雙邊性,幼兒教師與孩子都處在動態(tài)之中,常會出現(xiàn)意想不到的情況和問題,因此,要能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,因勢利導(dǎo),及時運用靈活的應(yīng)變語言來組織教育教學(xué)活動。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

1.注重提高綜合素質(zhì)

語言是一個人的品德修養(yǎng)、知識水平、社會閱歷、情感體驗、風(fēng)度儀表等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。語言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度,取決于思想的修養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、日常的積累和語言基本功的訓(xùn)練。因此,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該具有全面性,要有意識地提高其綜合素質(zhì)。

2.用職業(yè)要求引領(lǐng)教學(xué)實踐

幼兒教師的職業(yè)需要良好的語言表達(dá)能力,如果不具備良好的口語表達(dá)能力,就無法與幼兒交流思想、傳遞信息、溝通感情,直接影響幼兒的語言能力。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,幫助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色,從職業(yè)定位的角度出發(fā),按照語言表達(dá)的科學(xué)化、兒童化和藝術(shù)化的三個職業(yè)要求,設(shè)計語言表達(dá)的訓(xùn)練,引領(lǐng)教學(xué)實踐。

3.“做中學(xué)”、重訓(xùn)練

以杜威為代表的實用主義教育哲學(xué)思想主張“從做中學(xué)”,倡導(dǎo)學(xué)生從活動中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué)、從失敗中學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的課堂教學(xué)中,可采用課前朗讀、模擬試講和命題演講等形式,進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,讓學(xué)生充分感受和探索語言表達(dá)的規(guī)律,豐富學(xué)生的知識,增強學(xué)生的語感,從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力、分析理解能力、語言表達(dá)能力,養(yǎng)成勤于思考、樂于表達(dá)的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的膽識和能力,成為“做”的主體和“學(xué)”的主人。

4.加強指導(dǎo),增強訓(xùn)練實效

教師的指導(dǎo)對學(xué)生語言表達(dá)能力的提高至關(guān)重要。指導(dǎo)可分為練前指導(dǎo)和練后點評。練習(xí)前,教師根據(jù)練習(xí)材料、練習(xí)方式的不同,針對全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),指出練習(xí)的重點、難點和關(guān)鍵,讓學(xué)生理清練習(xí)思路,找準(zhǔn)練習(xí)方法,有針對性地進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)后,教師的點評應(yīng)該具有針對性,根據(jù)學(xué)生個性、知識水平、語言表達(dá)基礎(chǔ)等方面的差異,“因人而語”。具體來說,對性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)多鼓勵和肯定,消除學(xué)生緊張心理,多創(chuàng)造學(xué)生上臺機會,鍛煉其心理承受力;對反應(yīng)較慢、知識儲備差的學(xué)生,在鼓勵的同時還需加強基本功的訓(xùn)練;對領(lǐng)悟力高、表現(xiàn)力好的學(xué)生,要有“畫龍點睛”的點評和指導(dǎo),使之更符合幼兒教師語言表達(dá)能力的要求。

語言表達(dá)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重要的基本技能,是其今后工作的主要手段和工具。在教學(xué)實踐中,教師要繼續(xù)積極探索培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑,不斷創(chuàng)造和使用新的體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點的教學(xué)方法,為學(xué)生建立廣闊的實踐活動空間。

惠子]