寫作檔案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

方亞男

（大連市七十七中學(xué),遼寧 大連 116031）

寫作檔案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

方亞男

（大連市七十七中學(xué),遼寧 大連 116031）

寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的一個難點(diǎn),寫作教學(xué)常處于一種“費(fèi)時多、見效低”的尷尬境地。為改變這種情況,建立寫作檔案,讓學(xué)生了解自己在寫作中的進(jìn)步和不足,通過檔案來診斷自己,并從中不斷獲得成功的愉悅,不失為一種值得嘗試的方法。

一、建立學(xué)生寫作檔案的價值

學(xué)生寫作檔案就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,把寫作材料和反思報(bào)告分類保存,用以記錄、展示學(xué)生英語寫作方面學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成績。寫作檔案一般包括第一份提綱,早期的草稿,修改過的草稿,最終的作品,作品評價等等。學(xué)生寫作檔案能全面、合理、公正地評價學(xué)生的成績和能力,體現(xiàn)學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中的個體差異和風(fēng)格。學(xué)生寫作檔案能夠比較全面地記錄學(xué)生語言學(xué)習(xí)的全過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有重要的參考價值。學(xué)生在知識和技能方面得到提升的同時,擁有自信心和成就感,體會到學(xué)習(xí)的樂趣。寫作檔案也可供學(xué)生家長參閱,讓家長隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況。由于學(xué)生寫作檔案形式靈活,收效顯著,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有重要的指導(dǎo)和操作價值。

二、建立學(xué)生寫作檔案的步驟

1.建立一個能全面反映學(xué)生寫作過程的檔案袋

設(shè)計(jì)封面。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來設(shè)計(jì),包括姓名、年齡、年級及所在班級、就讀學(xué)校、任課教師、興趣愛好、特長、家庭住址、檔案袋編號等信息。

填寫學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況分析表。教師鼓勵學(xué)生填寫一份基本情況表,對自己的當(dāng)前英語寫作情況作一個簡單分析,以便今后對學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行評價。

商討學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師幫助學(xué)生確立理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)）,經(jīng)學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、教師共同商討擬定后制成學(xué)習(xí)目標(biāo)卡放入寫作檔案袋。

確定評價目標(biāo)。教師組織學(xué)生以小組為單位對教學(xué)目標(biāo)的描述進(jìn)行討論,確定每個單元的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。目標(biāo)的制定可以參照所達(dá)級別的課程目標(biāo)、單元內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有水平。

2.充實(shí)完善寫作檔案

教師聽寫課文中的詞匯、重點(diǎn)句子、語法等。聽寫結(jié)束后,要求學(xué)生相互批改,自行訂正,并在每次練習(xí)后面附上本次聽寫的正確率,以及比較上次有否進(jìn)步,并簡單歸納原因,然后按時間順序投入檔案袋。

學(xué)生將在閱讀、練習(xí)、測試中遇到的復(fù)現(xiàn)率高的單詞及自認(rèn)為有利于寫作的短語和句子分別摘錄到卡片上,投入檔案袋。這樣摘錄能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,提高遣詞造句的能力,并能夠在有些時候模仿其中某些句子進(jìn)行寫作。

學(xué)生把所見、所聞、所感用自己的話寫下來形成日記,日記的內(nèi)容不限。教師要鼓勵學(xué)生多觀察生活,勤于動筆。學(xué)生自己翻閱字典和寫作工具書,每周完成一定篇數(shù)的日記,日記經(jīng)過修改完善后投入檔案袋。這種方法,能夠鍛煉學(xué)生思維能力,儲備寫作素材。

教師還可以布置不同文體的寫作練習(xí),學(xué)生完成寫作練習(xí)后上交。教師按照一定的作文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分并寫出評語,學(xué)生將原稿和修改后的成品投入檔案袋。通過這一反饋過程,學(xué)生根據(jù)得分情況比較直觀地了解自己在英語寫作中的進(jìn)步情況,以利于針對實(shí)際采取下一步措施。

三、評估學(xué)生寫作檔案

1.學(xué)生自評

學(xué)生自己站在讀者的角度審視自己的文章,檢查人稱、時態(tài)、標(biāo)點(diǎn)、句子、語法是否正確,有無中文式英語、表達(dá)是否符合英語習(xí)慣、上下文連貫及過渡是否順暢。這種自評能使學(xué)生更好地站在讀者的角度來評價寫作,明確寫作目的。

2.學(xué)生互評

學(xué)生可以挑選出自己最滿意的文章與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交換作品。小組成員對文章的單詞、短語、句法等進(jìn)行批改,統(tǒng)計(jì)出錯誤的個數(shù),寫出評語,同時給文章打分。教師應(yīng)多提供幫助和建議,這種互評能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

3.教師評價

每周的學(xué)生寫作作業(yè),教師都要全批全改,修改語法錯誤,及時反饋?zhàn)约旱目捶?。評語要從學(xué)生的文章立意、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等角度進(jìn)行,評語要中肯。有特色有文彩的文章要在班內(nèi)展覽或宣講。

建立學(xué)生寫作檔案后學(xué)生對英語寫作的積極性將會顯著提高,學(xué)生英語寫作水平將會明顯提高,文章的語言表達(dá)更加地道,思維更富有創(chuàng)造性。由于學(xué)生積累了多方面寫作素材,在不斷的提升與鞏固中,學(xué)生真正認(rèn)識自我,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

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