通信工程專業(yè)課程和教學優(yōu)化的探討

李海鷗 曹衛(wèi)平

(桂林電子科技大學信息與通信學院，廣西 桂林 541004)

通信工程專業(yè)課程和教學優(yōu)化的探討

李海鷗 曹衛(wèi)平

(桂林電子科技大學信息與通信學院，廣西 桂林 541004)

制定科學的教學體系是落實人才培養(yǎng)方案的關鍵，基于對我國現(xiàn)行工科專業(yè)教育模式的反思，對比國際先進的高等工程教育模式，提出了應用型國際化通信工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，探討了構建應用型國際化通信工程本科專業(yè)課程體系的思路。

應用型；國際化；通信工程；培養(yǎng)目標；課程體系

近年來，我國電子信息產業(yè)發(fā)展保持快速增長態(tài)勢，產業(yè)規(guī)模列全國各行業(yè)之首，成為我國的第一產業(yè)。通信技術作為信息產業(yè)的重要支柱，是世界各國競相努力發(fā)展的重點。在我國信息技術特別是通信技術的快速發(fā)展中，對通信類各層次人才提出了較大的需求。為了適應市場和社會的需求，高等學校正面臨著“如何因材施教、如何因需而改”的嚴峻挑戰(zhàn),人才的培養(yǎng)模式正在由知識型向能力素質型轉變。以課程體系教學內容改革為出發(fā)點，旨在理順課程之間的關系，優(yōu)化課程教學內容，建立合理的課程體系結構；利用有限的專業(yè)課程學習時間，既能為學生打下扎實的通信基礎理論知識，同時又能使學生較好地掌握某一通信專業(yè)方向知識和技術。社會經濟發(fā)展對工科人才需求的類型主要有：學術型、工程型、技術型和技能型四種，學術型人才的主要任務是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉化為科學原理和學科體系；工程型人才則主要將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙；技術型人才主要將設計方案與圖紙轉化為產品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產品的制作。桂林電子科技大學作為區(qū)域性大學，對通信類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)應定位于工程技術型人才。近年來，經過本專業(yè)教師多次研討，按照專業(yè)方向模塊化設置課程的改革模式進行探索和實踐。

1 專業(yè)課程結構改革與探討

組織教師進行研討：目的旨在理順課程關系，優(yōu)化課程結構，為專業(yè)人才培養(yǎng)計劃修訂做準備。通過分析當前課程設置存在的主要問題，對課程結構不合理、學生學習任務重而自學時間少等方面著手探討，著重培養(yǎng)學生的興趣愛好和個人特長以及動手能力和創(chuàng)造才能作為切入點，得出了以社會人才需求為導向，結合當前通信新技術的前沿技術特點，模塊化本專業(yè)的課程設置，有序、有重點的推廣通信新技術和培養(yǎng)通信專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標。

主要通過以下的考慮來設置專業(yè)方向：第一，結合當前的通信技術發(fā)展方向和未來方向的特點，有目的的培養(yǎng)適合通信技術現(xiàn)在就業(yè)和未來人才儲備為重點。第二，我國電子和通信產業(yè)發(fā)展非常迅速，人才需求缺口非常大，可以結合學校在這個方向的優(yōu)勢，大力加強優(yōu)勢學科的發(fā)展。第三，考慮到本專業(yè)師資力量有限，為了集中優(yōu)勢團體力量加大、加強優(yōu)勢專業(yè)方向，更好的培養(yǎng)更多合格的人才，本專業(yè)確定建立“現(xiàn)代通信信息技術”、“電子科學與技術”和“現(xiàn)代無線通信技術”3 個專業(yè)技術方向，并組織教師開始調研擬開設課程、選擇或編寫教材等準備工作；分成了3個教學方向，形成了4個課程群，成立了相應的教學團隊。每個課程群有自己的核心課程，并努力把核心課程建設成精品課程。

2 理順課程結構，優(yōu)化和加強教學內容和教學方法

通過專業(yè)老師的研討以及對新課程的調研，著手解決課程設置方面存在的問題。通過優(yōu)化專業(yè)課程設置、結合通信新技術的發(fā)展方向、以及社會對本專業(yè)畢業(yè)生的需求特點和學生的學習特點，進行了更加細致的教學內容改革和探討，主要采取如下措施來改善本專業(yè)課程的設置：

（1）停止開設或合并有內容重疊的課程。

（2）將內容聯(lián)系緊密的課程整合成一門課程，有利于保證課程內容組織和教授與學習的系統(tǒng)性。

（3）課程群內部的課程要作為一個整體，優(yōu)化、整合教學內容，重點應解決課程與課程之間內容的脫節(jié)和重疊等問題。

（4）增加通信新技術課程。

（5）依據社會對本專業(yè)人才的需求以及本專業(yè)學生畢業(yè)后從事工作的工作特點，增設了《集成電路設計和實驗》、《通信技術新應用》等選修課程。此外，還提出了自新生入校到畢業(yè)離校進行不間斷的專業(yè)知識學習、專業(yè)知識講座和專題講座。對低年級學生主要通過講座的形式介紹本專業(yè)知識，使之盡早對本專業(yè)技術和知識有一定的認識和了解，激發(fā)其學習興趣。對高年級學生則以課程學習、實驗教學、課程設計等為主。不斷進行教學方法的改革與教學資源的建設，在多媒體信息技術和計算機網絡技術飛速發(fā)展的今天，充分利用這些資源，本專業(yè)教師采用多媒體課件制作以及網絡教學等教改活動，將現(xiàn)代信息處理技術和網絡技術應用于教學環(huán)節(jié)中，既豐富了教學手段，又方便了師生之間的相互交流。目前，已建立了通信原理課程和信息技術重點課程網絡教學互動平臺、包括課程基本信息、課堂教學多媒體課件及教和學互動平臺，教師和學生可以通過網絡進行實時、有效的網絡交流。

新的課程體系中強調工程應用能力的培養(yǎng)，特別重視學生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著通信與信息技術的高速發(fā)展，學生無論是在學校，還是步入社會，都必須堅持自學，學習新技術、新知識、新工藝。學生在校期間不僅要學好技術，掌握知識，更重要的是學會學習新知識的方法，培養(yǎng)自學、創(chuàng)新能力．通過調整通信工程專業(yè)必需的基礎課程、主干課程、方向課程的教學重點，使學生掌握足夠的理論知識，具有較強的后勁，即具有可持續(xù)發(fā)展能力。

通過通信工程專業(yè)課程體系改革和探討，不僅使本專業(yè)課程設置更趨合理，同時擴大學生選專業(yè)方向、選擇專業(yè)課程的自由度，突出個性培養(yǎng)，實施人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化。優(yōu)化通信工程專業(yè)課程體系，整合教學內容；可以跨專業(yè)方向選課，為培養(yǎng)高素質應用型人才創(chuàng)造有利條件。

總之，應用型實用化的本科教育培養(yǎng)方案的制定不僅是一個復雜的、多元的系統(tǒng)工程，同時也要根據社會對應用人才的需求以及人才培養(yǎng)的規(guī)律，學校有針對性的、有目的的根據社會現(xiàn)實需要和新技術發(fā)展的特點培養(yǎng)人才，不斷地探索和改進教學方法和培養(yǎng)方式，以達到學校為社會培養(yǎng)高素質、合格的人才的目的。

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G642.3

A

1008-1151(2011)08-0211-02

2011-05-21

新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（11083）

李海鷗（1974－），男，湖南婁底人，桂林電子科技大學信息與通信學院博士，研究方向為微波毫米波器件和電路。