研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機制研究

○葉 勇 范南京

（福州大學(xué) 福建 福州 350108）

近年來,研究生教育規(guī)模迅速擴大，但培養(yǎng)質(zhì)量卻出現(xiàn)滑坡，各種質(zhì)量問題日趨凸顯。因此，在當前我國快速發(fā)展研究生教育的同時，應(yīng)該把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，不斷建立健全我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機制，適當緩解研究生教育質(zhì)量滑坡的狀況。

一、優(yōu)化過程，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的運行機制

1、做好招生管理工作，保證生源質(zhì)量

優(yōu)秀的生源是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，要制定嚴格的過程管理規(guī)則，規(guī)范操作程序和方法，把好入門關(guān)。要制定切實可行的規(guī)章制度，指導(dǎo)從招生政策的宣傳、招生計劃的編制、考試科目的設(shè)置到命題小組、評卷小組、復(fù)試小組及政審人員的確定以及其他各項工作。對于復(fù)試，也要加強組織和管理，確保選拔人才的高質(zhì)量。在復(fù)試中，各招生單位對具備復(fù)試資格的考生應(yīng)該一視同仁，對其操作技能、科研潛力、學(xué)習(xí)潛質(zhì)、綜合能力等進行測評，經(jīng)過綜合挑選，從而錄取具有清晰的科研思路、較強的綜合分析能力以及具備堅實寬廣和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識高質(zhì)量人才，避免“一考定音”的弊端。

2、進行課程評估，改善教學(xué)方法

課程評估主要是為了檢查教師授課的質(zhì)量和效果，并將其與預(yù)期目標進行比較，進而找出差距予以改進。因而可以通過設(shè)計研究生課程教學(xué)調(diào)查問卷來評估課程。問卷就教學(xué)內(nèi)容是否按教學(xué)大綱進行，是否介紹本專業(yè)或本課程最新發(fā)展成果和內(nèi)容，是否采用有效的多媒體手段教學(xué)，是否安排課堂討論啟發(fā)學(xué)生思維或其他相近形式，安排的課程教學(xué)是否對自學(xué)提出要求，教材內(nèi)容是否有所創(chuàng)新，是否利用網(wǎng)絡(luò)（包括電子郵件）進行互動教學(xué)和討論，任課教師對研究生聽課人數(shù)是否檢查，是否采用雙語教學(xué)，本課程考試監(jiān)考教師是否認真負責，本課程教學(xué)中存在的問題、研究生對課程教學(xué)的改進建議等若干問題進行提問。在對問卷內(nèi)容進行匯總和深入分析之后及時向任課教師提供反饋意見，并要求任課教師說明具體原因和提出相關(guān)的整改措施。一旦教師出現(xiàn)嚴重的教學(xué)問題并且未能提出有效的整改措施，可以取消其上課資格。通過上述措施來改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以達到保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高學(xué)科建設(shè)水平

在研究生的整個培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，要建立嚴格的導(dǎo)師資格審查制度，嚴把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。要以科研能力與水平作為選聘研究生導(dǎo)師的最重要指標，以有無承擔科研項目和科研經(jīng)費數(shù)作為教師有無招生資格的重要依據(jù)之一。同時，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心，也是研究生教育的根本保證，而教師隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心和重要力量，擁有一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研實力雄厚的教師隊伍是保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。另外，要根據(jù)未來學(xué)科與經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點創(chuàng)建一批名牌學(xué)科，努力營造寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍，針對學(xué)校重點發(fā)展和建設(shè)的學(xué)科，以高層次人才和創(chuàng)新團隊建設(shè)為重點，集中力量，帶動整個教師隊伍建設(shè)。

4、嚴格論文評審和答辯，把好學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量好壞的主要表現(xiàn)形式。因此，必須從選題、開題、論文答辯到提交申請學(xué)位都要有一套嚴格的執(zhí)行標準對學(xué)位論文質(zhì)量做出基本保證。一是建立統(tǒng)一的質(zhì)量評估指標體系。在論文的評審過程中，要求論文評閱專家按照論文撰寫規(guī)范的要求，嚴格參照論文評分標準，逐項評審、打分，形成一種科學(xué)合理的學(xué)位論文質(zhì)量評價標準和評價機制，從而保證論文評閱的公正性。二是實行學(xué)位論文評閱的回避制度，積極推行論文盲評制度。論文評閱實行導(dǎo)師回避制度，導(dǎo)師不參與學(xué)位論文評閱過程和學(xué)位論文評閱專家的提名和聘請。參加盲評的學(xué)位論文必須隱去研究生姓名、單位、指導(dǎo)教師姓名及其指導(dǎo)教師的參考文獻、致謝等所有可能涉及研究生及導(dǎo)師個人情況的內(nèi)容，由學(xué)位辦工作人員對其進行嚴格的形式審查，而后統(tǒng)一送至外校的學(xué)位辦公室，委托論文評閱專家按照統(tǒng)一而細化的評估指標對學(xué)位論文進行評閱，逐項打分，從而形成一種客觀、公正、嚴格的學(xué)位論文評審機制。三是嚴格答辯程序。由學(xué)科聘請具有碩士學(xué)位以上學(xué)歷的教師擔任答辯秘書，負責整個答辯的準備工作。學(xué)位論文盲評結(jié)果不合格者直接延期半年至一年，學(xué)院組織盲評通過者進行答辯，答辯委員會應(yīng)該由其學(xué)位論文相關(guān)領(lǐng)域的專家組成，并由學(xué)院主管院長審批組成人員的資格。嚴格答辯程序，嚴把論文質(zhì)量關(guān)，從而有效地保證學(xué)位論文答辯的原則性和嚴肅性。

二、加強管理，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控機制

1、重視培養(yǎng)方案的修定

規(guī)范、科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案，可以有效地保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)方案應(yīng)包括研究方向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)年限、課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)位論文標準等內(nèi)容。培養(yǎng)方案一般按學(xué)科領(lǐng)域來制定，既要體現(xiàn)統(tǒng)一要求，又要體現(xiàn)各個學(xué)校和各學(xué)科領(lǐng)域各自不同的特色，體現(xiàn)時代特點。

2、合理制定研究生個人培養(yǎng)計劃

個人培養(yǎng)計劃體現(xiàn)了研究生個人與研究生指導(dǎo)教師的個性特點，并且是在學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下制定的。培養(yǎng)方案中諸如學(xué)分要求、必修課等是必須遵守的，但也為個人培養(yǎng)計劃留有足夠的空間，比如研究方向選擇、課程選擇等。研究生培養(yǎng)計劃是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)研究生課題研究方向及實際情況，按照培養(yǎng)方案的要求制定的。個人培養(yǎng)計劃制定以后，必須嚴格執(zhí)行，并要進行中期檢查，不能按時完成計劃的，推遲畢業(yè)。

3、規(guī)范課程管理

一般而言，主要通過規(guī)范教師的講課要求、規(guī)范課程的考核辦法、規(guī)范成績管理辦法等來加強課程管理。具體措施是：一是科學(xué)有效地安排課程教學(xué)。實行校、院兩級課程管理制度和管理重心下移，充分調(diào)動院級研究生管理者的積極性；二是規(guī)范課程考核和成績管理辦法。研究生課程教學(xué)大綱是課程管理的依據(jù)，任課教師要按照教學(xué)大綱和研究生院的具體安排組織課程教學(xué)并進行考核，且不能隨意降低要求。

4、優(yōu)化課程體系和加強教材建設(shè)

為了保障課程體系的前瞻性與前沿性、寬廣度與縱深度，研究生課程需要按照“科學(xué)、規(guī)范、拓寬”的方針更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，從而形成具有科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)比例，能夠充分體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域特色的綜合型課程體系。在教材建設(shè)上，要重視教學(xué)內(nèi)容的更新，特別是一些專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，要不斷地充實新的研究內(nèi)容以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在安排教學(xué)內(nèi)容時，一要打破學(xué)科、課程間的壁壘，加強課程與課程體系間的聯(lián)系和結(jié)合，體現(xiàn)通識化和綜合化發(fā)展趨勢；二要站在時代高度重新審視經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，推陳出新；三要把本學(xué)科、專業(yè)前沿知識，以及體現(xiàn)當代科學(xué)發(fā)展特征的多學(xué)科知識的交叉與滲透反映在教學(xué)內(nèi)容中；四要把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等教學(xué)內(nèi)容安排進教學(xué)計劃，使教學(xué)內(nèi)容不斷適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使研究生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

5、加強學(xué)位論文管理

為了保證論文的高水平、高質(zhì)量，必須嚴格學(xué)位論文撰寫的過程。比如開題報告、學(xué)術(shù)講座、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯等，都是必要的培養(yǎng)環(huán)境，都是不可或缺的，對每一階段都要有明確的要求。

三、改革評價，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機制

1、積極建立研究生培養(yǎng)自我評價制度

大力借鑒質(zhì)量管理學(xué)中全面質(zhì)量管理的思想，調(diào)動廣大教師和學(xué)生的積極性，充分尊重基層學(xué)術(shù)組織的地位和作用，爭取他們的支持與共識，在自我評價目標、指標體系的建立、評價方法的選擇上以及具體的實施方面都要充分依靠他們，尊重他們的建議和意見，自上而下地建立起研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評價制度。

2、建立研究生培養(yǎng)多元評估指標體系

根據(jù)不同類型的學(xué)校、學(xué)科門類和項目的要求、目標，設(shè)計不同的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估指標體系。一是不同人才培養(yǎng)目標的評估。我國對高級專門人才的培養(yǎng)有不同的具體要求，學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于科研能力和實驗操作，在設(shè)計這類人才的培養(yǎng)質(zhì)量評估指標時應(yīng)著重體現(xiàn)培養(yǎng)單位的科研條件、科研水平和科研成果，以及對研究生科研能力和科研成果的評定；對于專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于其從事某職業(yè)的技能和方法訓(xùn)練，在設(shè)計評估指標時要重點反映培養(yǎng)單位具有滿足技能訓(xùn)練的基地和條件、達到的技能要求以及考核的具體方法。二是不同層次學(xué)校和學(xué)科門類的評估。學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)定位決定了其辦學(xué)性質(zhì)的不同，形成了風(fēng)格各異、特色鮮明的辦學(xué)宗旨。在制定評估標準時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位和層次制定不同的評估體系。不同的學(xué)科門類建立具有相應(yīng)特色的評估體系，對同一學(xué)科門類不同階段的評估也應(yīng)有不同的評估標準。三是專業(yè)學(xué)位的評估。根據(jù)專業(yè)學(xué)位開放式教育的特點，我國對專業(yè)學(xué)位項目評估進行了深入的研究和大膽的實踐。評估指標和標準包括辦學(xué)目標、師資隊伍、設(shè)備條件、教學(xué)管理和組織質(zhì)量以及項目管理等方面；在評估程序上，采取國際上通行的做法，強調(diào)自評和專家實地考察，提供詳細的評估結(jié)論并反饋到單位，提高教育項目的辦學(xué)質(zhì)量。

3、建立畢業(yè)生信息反饋制度

畢業(yè)生就業(yè)狀況反映了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會的認可程度，反映著研究生培養(yǎng)單位的成功率，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)最直接的檢驗。為了提高研究生的就業(yè)率，在用人單位中樹立良好的聲譽，由于研究生的聲譽是一種持續(xù)的質(zhì)量效應(yīng)，因此培養(yǎng)單位要努力提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，且要將這種努力長久地堅持下去。當然，研究生的就業(yè)率還與培養(yǎng)單位對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度有關(guān)，也與國家的就業(yè)政策和社會、經(jīng)濟發(fā)展水平密切相關(guān)。此外，還應(yīng)該重視社會和用人單位對畢業(yè)研究生質(zhì)量的評價。研究生教育的根本任務(wù)是向社會輸送高層次、高素質(zhì)的人才，研究生培養(yǎng)質(zhì)量最終是要經(jīng)過用人單位直接、長期的檢驗的，因而用人單位對研究生的質(zhì)量最具有評價權(quán)。另外，各高校及研究生培養(yǎng)單位要十分重視用人單位對所培養(yǎng)的畢業(yè)生的評價意見，努力建立一種完善的畢業(yè)生信息反饋制度，從而能夠有效地收集、分析和處理畢業(yè)研究生的反饋信息。

（注：項目基金：2009年度福州大學(xué)研究生教育研究項目“研究生培養(yǎng)與管理質(zhì)量保障機制理論與實踐研究”（09BY13）。 ）

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