論“80后”輔導(dǎo)員的特點與職業(yè)素養(yǎng)新要求

吳曉華

(韓山師范學(xué)院學(xué)生處，廣東潮州521041)

論“80后”輔導(dǎo)員的特點與職業(yè)素養(yǎng)新要求

吳曉華

(韓山師范學(xué)院學(xué)生處，廣東潮州521041)

隨著一大批“80后”青年輔導(dǎo)員的加入，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主力軍，“80后”已成為主體?！?0后”輔導(dǎo)員有其獨特的思想行為特點以及這些特點與生俱來的優(yōu)勢與不足。“80后”輔導(dǎo)員的加入給高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，在優(yōu)勢與不足、機遇與挑戰(zhàn)面前提高“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)也成為必然。

“80后”；輔導(dǎo)員；優(yōu)勢；不足；職業(yè)化

對高校而言，輔導(dǎo)員的重要性是毋庸置疑的。正如教育部公布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》所指出的，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。當前，高校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)是我國高校學(xué)生工作領(lǐng)域中的一個熱門話題。隨著一大批“80后”青年輔導(dǎo)員的加入，在大學(xué)生思想政治教育工作隊伍中，“80后”已成為主體。

“80后”輔導(dǎo)員的加入給高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。他們應(yīng)該憑借自身的優(yōu)勢，揚長避短，進一步提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

1 “80后”輔導(dǎo)員的思想行為特點

“80后”這一概念最早是由少年作家恭小兵提出的，是文壇上對20世紀80年代出生的年輕寫手的統(tǒng)稱。隨后，“80后”的指稱迅速流傳并在網(wǎng)絡(luò)中被高頻率使用，后又被各個領(lǐng)域借用，被用來指代整個20世紀80年代出生的年輕人。在高校輔導(dǎo)員隊伍中，已成為主體的“80后”輔導(dǎo)員具有十分鮮明的特點。

1.1 生在富足的經(jīng)濟生活時代

生活水平的改善和提高以及計劃生育政策的實行，使大部分城市孩子成為家庭的中心，未感受和體驗到生活物資的極度短缺。正如有些學(xué)者所言，“80后”的成長與整個中國社會的現(xiàn)代化進程是相伴隨的。從他們來到中國社會的那一天起，就乘上了社會現(xiàn)代化的高速列車，開始享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的豐碩成果。他們喝著可口可樂和酸奶長大；色彩斑斕的手機、內(nèi)存翻倍升級的筆記本電腦是他們的高級“玩具”；電話、MP3、MP4、藍牙、遙控、無線、攝像頭……成為了他們的一種生活方式和精神需求。他們生活在一個物質(zhì)日趨豐富的時代，所有產(chǎn)品的營銷訴求幾乎都是針對他們的趣味。于是，在物質(zhì)生活上，“80后”青年天然地具有一種優(yōu)越感，沒有對過去極端貧困的記憶，艱苦奮斗似乎與他們有著天然的距離。另外，他們的自我意識比較明顯。

1.2 受市場經(jīng)濟的影響較大

“80后”一代正處在中國社會轉(zhuǎn)型的大背景下，可以說他們從呱呱墜地始就遭遇了市場經(jīng)濟的疾風(fēng)驟雨。他們記事的時候，中國已經(jīng)進入市場經(jīng)濟的高速發(fā)展階段。他們大多是獨生子女，從小衣食無憂。他們成長于一個相對單純的空間，然而當他們走進大學(xué)校園的時候，學(xué)校實行了“上學(xué)繳費，不包分配，自主擇業(yè)，雙向選擇”的政策，在畢業(yè)就意味著失業(yè)的現(xiàn)實中，在建立和完善市場經(jīng)濟的社會環(huán)境中，強化了他們的競爭意識和效率意識。

1.3 是改革開放進程中成長的一代

有專家認為，“80后”輔導(dǎo)員是開放的一代，是時尚的一代，是國際化的一代，是個性化的一代，是追求新道德的一代。改革開放對“80后”青年提出了新要求：在國際化背景下，需要開放意識、世界眼光和民族精神的統(tǒng)一；在信息化條件下，需要信息獲取和判斷、整合能力的統(tǒng)一。國際文化的交流與網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展改變了他們的思維方式，使他們在人生觀、價值觀以及生活方式的選擇上呈現(xiàn)多樣化。“80后”輔導(dǎo)員追求時尚，標榜個性，身著休閑衫、牛仔褲，腳蹬運動鞋，肩背大挎包的身影在校園內(nèi)形成一道年輕靚麗的風(fēng)景，同時他們擁有很強的語言魅力和行為感染力。

1.4 學(xué)歷層次較高

隨著高等教育的大力發(fā)展，高校在師資隊伍建設(shè)方面有了新的要求，特別是在師德、知識結(jié)構(gòu)、能力與學(xué)歷層次等方面提出了更高的要求。因此，當前高校輔導(dǎo)員隊伍學(xué)歷層次大多為碩士學(xué)歷或碩士學(xué)位在讀，文化水平和教育程度較高。

1.5 對高校新生具有較強的親和力和寬容心

“80后”輔導(dǎo)員剛剛改變學(xué)生角色，對于高校的熟悉尤其對于大學(xué)生心態(tài)的體驗，使得他們易于以更寬容的心態(tài)看待后輩群體，尊重他們希望自由探討問題的心態(tài)，能站在他們的立場上尊重他們的行為方式，和他們平等交流，互相溝通，當好哥哥姐姐的角色，正確引導(dǎo)新生的成長。同時，“80后”與新生的成長背景有頗多相似之處，這使得他們有很多共同語言，極具親和力，易于與學(xué)生打成一片。

1.6 業(yè)務(wù)水平較低

“80后”輔導(dǎo)員大多從事輔導(dǎo)員工作時間不長，多在五年以下。輔導(dǎo)員工作事無巨細，大量的時間花在瑣碎的事務(wù)上，他們成了學(xué)生的“大班長”。就工作內(nèi)容來說，輔導(dǎo)員要負責(zé)學(xué)生思想政治教育、心理咨詢、助困幫扶、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、班級日常生活管理、社團管理、文體活動、學(xué)生黨團組織建設(shè)等所有與學(xué)生有關(guān)的事情，輔導(dǎo)員成了“傳聲筒”、“救火員”、“辦事員”和“保姆”?！?0后”輔導(dǎo)員除了本職工作外還要承擔如教務(wù)秘書、辦公室秘書等其他工作，嚴重影響了他們對本職工作的專注程度，導(dǎo)致其業(yè)務(wù)水平的低下。

1.7 專業(yè)素養(yǎng)不夠

輔導(dǎo)員的職業(yè)入口沒有嚴格的專業(yè)門檻限制，使得該職業(yè)在起點就走上了非專業(yè)化發(fā)展的道路，專業(yè)素養(yǎng)處于業(yè)余化水平?，F(xiàn)從事這一職業(yè)的絕大多數(shù)是高校各類專業(yè)的畢業(yè)生，其中很多輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的師范專業(yè)背景，缺乏教育、管理、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識。知識結(jié)構(gòu)的不合理給他們的工作帶來了一定的難度。同時，在多元信息時代，學(xué)生獲取知識、信息有多種形式和多種渠道，往往教師與學(xué)生處于同一知識平臺上，從而使得教師受到了知識權(quán)威性與知識更新、價值多樣化和知識多元化的挑戰(zhàn)。

可見，“80后”輔導(dǎo)員鮮明的特點，既為其輔導(dǎo)員工作帶來較大的優(yōu)勢，但同時也存在許多不足之處，這也為我國高校青年輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。

2 正確看待“80后”輔導(dǎo)員自身優(yōu)勢與不足并存的問題

2.1 職業(yè)角色定位較難

“80后”輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡相差不大，思維活躍，容易與學(xué)生打成一片。但從一名剛剛走出象牙塔的大學(xué)生轉(zhuǎn)變成高校教師，其人生觀、價值觀受到社會各種因素的沖擊，其生活閱歷也影響著他們在擔負“人生導(dǎo)航”職責(zé)時的局限性。高校學(xué)生工作有復(fù)雜、多變的特點，這又給“80后”輔導(dǎo)員開展工作增加了難度。如何才能扮演好亦師亦友的職業(yè)角色，既保持老師地位又成為學(xué)生的朋友，既有親和力又有權(quán)威感，成為廣大年輕輔導(dǎo)員不得不面對的一個難題。

2.2 社會認可度低，隊伍相對不穩(wěn)定

高?！?0后”輔導(dǎo)員都是經(jīng)過嚴格的考核并錄用的，他們在學(xué)生時代大多做過學(xué)生干部，起點高，能力強，都希望能在工作崗位上有所作為。但在社會上及高校中，有些人對輔導(dǎo)員工作不了解甚至看不起，認為是可有可無的工作。另外，受“排資論輩”思想的影響，大多數(shù)輔導(dǎo)員看不到自己的發(fā)展前途，無法自我實現(xiàn)?！皟裳垡槐?，忙到熄燈”、手機二十四小時開機隨時準備處理突發(fā)事件成了他們的工作狀態(tài)，大多數(shù)輔導(dǎo)員在工作中找不到“成就感”和認同感，轉(zhuǎn)崗、跳槽的想法和現(xiàn)象十分普遍。

2.3 沖勁有余但手段陳舊

“80后”輔導(dǎo)員年輕、朝氣蓬勃、工作有沖勁，但在經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的大背景下，知識對社會發(fā)展的貢獻率和知識更新的速度是任何時代無法比擬的。大學(xué)生思想活動的獨立性、差異性、多變性日益增強，使得大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容與日俱增。新輔導(dǎo)員在學(xué)生時代所積累的德育知識單薄、陳舊，在進行思想政治工作時，有些道理講不清、說不透，解釋不了當前復(fù)雜的社會現(xiàn)象。

“80后”輔導(dǎo)員的優(yōu)勢與不足并存問題既有主觀方面的因素，又有客觀方面的因素；既受“大氣候”的影響，又受“小環(huán)境”的制約。筆者認為主要有以下幾個方面：

第一，工作認同度不夠高。一些高校對專職輔導(dǎo)員配備重要性認識不到位，人員配備不到位，有的即使配備了，也沒有給予真正的重視。

第二，管理上缺乏有效機制。部分高校還沒有真正建立起齊抓共管的輔導(dǎo)員工作體制和運行機制，沒有確立和執(zhí)行有效的思想政治教育評估制度，認為思想政治教育僅僅是學(xué)生工作部門的事。

第三，“80”后輔導(dǎo)員在思想政治教育活動過程中，存在思想上畏難、內(nèi)容上滯后、形式上單一、方法上落后的現(xiàn)象。而有針對性的培養(yǎng)和進修深造措施的缺乏，導(dǎo)致其理論和方法指導(dǎo)的缺乏，很多輔導(dǎo)員都是憑著經(jīng)驗和感覺面對工作，工作的隨意性很大。

第四，在思想政治教育工作建設(shè)方面，工作隊伍不穩(wěn)，工作網(wǎng)絡(luò)不全，工作職責(zé)不明，工作水平不高，專職工作隊伍不健全，忽視對輔導(dǎo)員隊伍的關(guān)心、支持和培養(yǎng)。這些導(dǎo)致了輔導(dǎo)員“專職不?！?，從事了不少與自己本職工作無關(guān)的事情，影響了思想政治教育職能的發(fā)揮。

那么，如何利用“80后”的優(yōu)勢，克服當前“80后”輔導(dǎo)員存在的問題，進而提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，是我們當前迫切需要解決的課題。

3 提高“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的新要求

首先，利用“80后”輔導(dǎo)員的親和力、專業(yè)背景和網(wǎng)絡(luò)操作能力，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，促進其價值體系的建立。作為“80后”輔導(dǎo)員，其社會時代感強、網(wǎng)絡(luò)操作能力較好。他們可以利用通信的優(yōu)勢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解、交流各種信息，進而把溝通的方式從網(wǎng)絡(luò)外擴展到網(wǎng)絡(luò)上，使網(wǎng)絡(luò)成為輔導(dǎo)員一個新的思想政治教育陣地。

其次，保持適度的人際距離。雖然“80后”輔導(dǎo)員具有較強的親和力，易與學(xué)生打成一片，但一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)該懂得與學(xué)生保持適度的人際距離，同時具有親和作風(fēng)，自然而然學(xué)生就會尊敬之，愛戴之。

再次，克服業(yè)務(wù)水平低下與專業(yè)素養(yǎng)不足的劣勢，不斷學(xué)習(xí)進步。這就必須做到“四個向”：向老一輩輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

最后，認真規(guī)劃職業(yè)生涯，以正確的心態(tài)影響學(xué)生?！?0后”輔導(dǎo)員在指導(dǎo)和要求學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，自己也要做好規(guī)劃，明確目標，才可保持進取之心。同時，要全面、辯證地看待自身情況和外部環(huán)境，提高心理承受力，努力在工作中尋找樂趣。

當然，“80后”輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)除了需要其自身的努力與付出以外，更需要國家層面的重視與支持，如建立長效的激勵機制，制定職業(yè)生涯成長制度，等等。高校要從根本上穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，不能只盯著讓這些輔導(dǎo)員怎么出去，如何轉(zhuǎn)業(yè)，更應(yīng)該從制度上為廣大輔導(dǎo)員建設(shè)一個專業(yè)平臺，進行專業(yè)化的建設(shè)和培養(yǎng)，催生職業(yè)化的隊伍。如果讓“80后”輔導(dǎo)員都有自己側(cè)重的專業(yè)領(lǐng)域，可以把這個專業(yè)當成一生追求的事業(yè)，比如為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，或是擔任負責(zé)學(xué)生的心理健康教育和學(xué)生群體的心理研究的心理輔導(dǎo)老師，那么，每一位輔導(dǎo)員都會擁有廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。這就是最好的出口，因為這從根本上解決了輔導(dǎo)員的職業(yè)定位問題。

筆者認為，一旦擁有國家層面上的支持，再加上“80后”輔導(dǎo)員自身的競爭意識與創(chuàng)新精神等優(yōu)勢，“80后”高校輔導(dǎo)員一定會創(chuàng)造出一種新形勢下的高校政治思想教育模式。同時，更具有開拓進取精神的“80后”，會在實際工作中摸索出一條與眾不同、富有成效的工作方式，為國家培養(yǎng)出與時俱進的優(yōu)秀人才。

[1]曲建武,吳云志.著力打造一支專業(yè)化職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍[J].高校理論戰(zhàn)線,2006,(9).

[2]陶曉麗,張楠.建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍研究[J].管理觀察,2009,（5）.

[3]教育部令第24號“普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定”[Z].

[4]趙霞.對“80后”青年的探尋[J].中國青年研究,2004，（6）.

[5]劉漫中.試論高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進程中的角色轉(zhuǎn)變[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,（1）.

[6]張文強.淺析新時期高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)要求[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,（3）.

責(zé)任編輯 閆桂萍

On the Characteristic and New Requirement about Professional Accomplishment of the Instructors in the Generation after 80s

WU Xiaohua
（Students’Affairs Division of Hanshan Normal University，Chaozhou Guangdong 521041，China）

Along with the joining of a lot of instructors in Generation after 80s,the generation after 80s have already become the main body in the troop of ideological and political education work to the university student.With the instructors’characteristic of beharioval level,and the inherent predominance and deficiency,how many opportunities and challenges have been brought to the professionalism of the instructors in the colleges and universities,all of the question are analysed in this test.Moreover,the test comes up with the new requirements about professional accomplishment of the instructors in the generation after 80s in the present of predominance and deficiency,opportunity and challenge.

the generation after 80s；instructor；predominance；deficiency；professionalism

G41

A

1674－5787（2011）01－0109－03

2010-12-16

吳曉華（1982—），女，廣東省揭陽人，法學(xué)碩士，韓山師范學(xué)院學(xué)生處，實習(xí)研究員。