地方綜合性大學(xué)精品課建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策芻探

高淑清

(北華大學(xué)文學(xué)院,吉林省吉林市 132013)

地方綜合性大學(xué),是指學(xué)科門類眾多的地方性高等學(xué)校。這類高校在我國占較大比例,是本科教育的主要基地。近幾年來,隨著高校的連續(xù)擴(kuò)招,提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成了十分緊迫的任務(wù)。精品課程建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升整體教學(xué)水平的重要舉措。地方綜合性大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)精品課程建設(shè),為全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供強(qiáng)有力的支持。

1 精品課程的內(nèi)涵

為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源免費(fèi)在線共享,充分發(fā)揮名師、名校和名課的教學(xué)示范與輻射推廣作用,2003年,教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”,其中一個(gè)重要內(nèi)容就是精品課程建設(shè)。按照教育部提出的精品課程建設(shè)的要求,精品課程是指“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。”[1]“五個(gè)一流”準(zhǔn)確地表述了國家在政策上對(duì)精品課程內(nèi)涵的界定,一流的教師隊(duì)伍,就是要組建一支以主講教授負(fù)責(zé)、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、信息技術(shù)素養(yǎng)高、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。精品課程建設(shè)主要以教師水平建設(shè)為主,教師的學(xué)術(shù)造詣、科研水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量,提高教師隊(duì)伍素質(zhì)是精品課程建設(shè)的首要任務(wù)。一流的教學(xué)內(nèi)容,就是講授的課程內(nèi)容要具有前沿性、科學(xué)性、先進(jìn)性,要及時(shí)反映本學(xué)科的最新科研成果。一流的教學(xué)方法和手段,就是要充分運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、管理機(jī)制、教學(xué)方法和教學(xué)手段。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)與管理,相關(guān)的教學(xué)文件、教學(xué)課件和授課錄像要上網(wǎng)開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。一流的教材,就是要建設(shè)一系列的精品教材,包括多種媒體形式的立體化教材,特別是注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)典教材。一流的教學(xué)管理是指具有科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和先進(jìn)完備的評(píng)價(jià)體系。概而言之,“精品課程建設(shè),就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo),以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和適用性的優(yōu)秀教材為核心,以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提,以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái),以科學(xué)的管理體制為保障,是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)?！盵2]

2 地方綜合性大學(xué)精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

從2003年國家啟動(dòng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目,精品課程建設(shè)便成了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分。至2011年11月22日,國家精品課程資源網(wǎng)精品課程庫收本科課程14345門,高職課程5920門,為“十二五”國家精品開放課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在九年的時(shí)間里,各高校形成了“國家——省——學(xué)?！比?jí)連動(dòng)的局面,地方綜合性大學(xué)作為高等教育的一部分,其精品課程建設(shè)也包括國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三個(gè)層次,每個(gè)級(jí)別的課程都代表這個(gè)層次的最高水平。精品課程建設(shè)這一工程有力地促進(jìn)了地方綜合性大學(xué)的教師隊(duì)伍、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)管理的建設(shè);推動(dòng)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、開放化和共享化;實(shí)現(xiàn)了“教授上講臺(tái)、使用信息技術(shù)、教學(xué)資源免費(fèi)開放”[3]的建設(shè)目標(biāo)。近年來,地方綜合性大學(xué)在精品課程建設(shè)方面取得了一定的成績,但由于與國務(wù)院部委所屬和教育部直屬大學(xué)相比,地方綜合性大學(xué)學(xué)科知名度相對(duì)較低,基礎(chǔ)設(shè)施、圖書資料、儀器設(shè)備等條件相對(duì)較差,國家級(jí)精品課程所占的比例較小,大部分是省級(jí)和校級(jí)精品課。建成的精品課程存在許多問題,值得我們反思。歸納起來,當(dāng)前精品課程建設(shè)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,有許多精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無法訪問。有的找不到服務(wù)器、無法找到網(wǎng)頁;有的網(wǎng)址修改、用戶沒有被授權(quán)無法正常訪問。有的雖然可以訪問,但網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行不順暢,如視頻錄像時(shí)斷時(shí)續(xù)甚至死機(jī),影響了網(wǎng)絡(luò)精品課程的使用。第二,有的課程網(wǎng)站中教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教案、習(xí)題集雖然都有,但過于簡略,沒有體現(xiàn)出一流教學(xué)內(nèi)容和一流教師的水平。而且課程網(wǎng)絡(luò)化形式單一,交互型、知識(shí)管理型和評(píng)價(jià)型資源的建設(shè)較少,缺乏學(xué)生的反饋信息和對(duì)課程的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)管理環(huán)節(jié)做得也不佳,沒有一個(gè)統(tǒng)一的登錄窗口,教師無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課程作業(yè)做到網(wǎng)上檢查、網(wǎng)上批閱。第三,一些精品課程在申報(bào)成功后,沒有對(duì)課程進(jìn)行有效持續(xù)的維護(hù)、更新和優(yōu)化,出現(xiàn)了長時(shí)間頁面內(nèi)容無變化的情況,一些最新科技成果沒有及時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中反映出來。此外,一些學(xué)校之間長期處于封閉狀態(tài),各自為政,缺乏溝通、交流,甚至把其它學(xué)校視為競(jìng)爭對(duì)手,對(duì)各種教學(xué)資源采取封鎖、保密等手段,使一些優(yōu)質(zhì)資源無法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

3 推動(dòng)地方綜合性大學(xué)精品課程建設(shè)及發(fā)展的對(duì)策

針對(duì)地方綜合性大學(xué)在精品課程建設(shè)和發(fā)展中存在的問題,我們認(rèn)為,各高校在以下幾方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善,使精品課程建設(shè)這一措施落到實(shí)處,帶動(dòng)和促進(jìn)其它課程的建設(shè)。

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 學(xué)校主管部門應(yīng)為精品課程師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境,將精品課程的建設(shè)質(zhì)量和使用效果作為權(quán)衡教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)。鼓勵(lì)課程團(tuán)隊(duì)開展教育教學(xué)研究,不斷提高師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平;如果部分精品課程面臨課程負(fù)責(zé)人或主講教師離職、退休等問題,學(xué)校要提前規(guī)劃,全面部署,避免課程建設(shè)與管理出現(xiàn)斷層。

3.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、建立學(xué)生反饋信息平臺(tái) 精品課程建設(shè)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生是受教育的主體,精品課程網(wǎng)站應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念,教師要定期開展網(wǎng)上答疑,學(xué)生有不明白的問題可以在線得到教師的解答,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程作業(yè)可以網(wǎng)上提交、網(wǎng)上批改、網(wǎng)上指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)節(jié)外,還應(yīng)建立學(xué)生反饋信息平臺(tái),及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)網(wǎng)上課程資源提出的反饋意見或建議,也可以通過統(tǒng)計(jì)課程網(wǎng)站的點(diǎn)擊率,了解掌握精品課程的輻射程度,以便及時(shí)調(diào)整和修正課程內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果通過精品課程的實(shí)施而得到提高。

3.3 建立精品課程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系 國家精品課程平臺(tái)應(yīng)建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系,對(duì)精品課程的師資隊(duì)伍狀況、教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和合理性以及教學(xué)方法、教學(xué)效果、課程科研成果、內(nèi)容更新、網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)、訪問數(shù)量、反饋等基本信息進(jìn)行定期評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)結(jié)果作為精品課程維護(hù)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給的重要依據(jù),對(duì)無法正常訪問、內(nèi)容長期不更新的課程給予通報(bào)批評(píng)或取消其精品課程的稱號(hào)。

3.4 完善精品課程運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制 目前,一些高校制定了一些措施,如投入專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi),在職稱評(píng)聘時(shí)優(yōu)先考慮獲精品課程的教師等,但大部分措施仍停留在鼓勵(lì)精品課程申報(bào)層面,而對(duì)保證精品課程持續(xù)建設(shè),提高課程實(shí)用性層面的激勵(lì)不夠。今后,各高校管理部門應(yīng)完善精品課程運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制,如專門設(shè)立精品課程維護(hù)發(fā)展基金,以保證精品課程在網(wǎng)站上的正常運(yùn)行、維護(hù)和升級(jí)。對(duì)完成建設(shè)且實(shí)時(shí)更新的精品課程教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼,在政策和經(jīng)費(fèi)上確保精品課程的可持續(xù)性發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)高校間的合作交流,從自主建設(shè)向共建共享發(fā)展 目前我國的精品課程主要是各校的自主建設(shè),忽視了共建、共享和應(yīng)用,造成了人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi),今后各高等學(xué)校、企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)合作共建,形成國家、省、市、校多級(jí)、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系,完善課程共享系統(tǒng),逐步走出高校各自為戰(zhàn)的自主建設(shè),以更加開放的胸懷實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的真正共享。

[1]教育部高教司.教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號(hào).

[2]精品課程建設(shè)專家漫談[DB/OL].http://news.jingpinke.com/details?uuid=c4bcb3f52123121000286ff2ccd1b1bf4b3e&objectId=oid:c4bcb3f52123121000286fe2ccd1b1bf4b3e,2009208213.

[3]吳啟迪.國家精品課程[J].科教文匯,2005(2).