興趣是寫作成功的鑰匙

張微微

（哈爾濱德強高中，黑龍江 哈爾濱 150038）

興趣是寫作成功的鑰匙

張微微

（哈爾濱德強高中，黑龍江 哈爾濱 150038）

興趣是學習的基礎，是需要的表現(xiàn)形式，是驅(qū)使學生智力和能力發(fā)展的驅(qū)動力，對學生的學習起著最活躍、最現(xiàn)實、最直接的作用。因此，要培養(yǎng)學生的作文能力，就必須優(yōu)化教學內(nèi)部環(huán)境，創(chuàng)設良好氛圍，在生活中找情趣，在命題上求樂趣，在評價中增興趣，讓興趣成為寫作成功的鑰匙。

一、生活中找情趣

語文的外延是生活，生活是創(chuàng)作的源泉。葉圣陶先生就曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉老的這段話形象地說明了生活與作文的關系。盡管學生的生活閱歷淺，活動范圍小，但只要我們做個有心人，還是可以幫孩子捕捉到不少寫作的資源。有一段時間學校里刮起了一股陀螺風，我班許多孩子也迷上了玩陀螺。一次課間，我看到一大群孩子正蹲在教室門前的周廊上睜大眼睛在看著什么，不少孩子嘴里還在喊著“加油！加油！”我走上前去一看，原來是我班的同學正跟隔壁班的一個孩子在比賽陀螺，不一會兒，一個陀螺便歪歪扭扭地敗下陣來。這時我班同學一下站起來把手一伸做了個“V”的形狀，大叫一聲：“耶，我贏了！”其他孩子也都簇擁著他為他喝彩，那神情、架勢儼然是個得勝的大將軍，和課堂上的他判若兩人。我一時童心大起，跟他借過陀螺也想來玩一下，但我弄了半天也沒把陀螺卡上去，旁邊的孩子們都笑起來。我們班的一名同學過來教我，邊說邊蹲下來給我做起示范來。好小子，竟然做起我的老師來，哪里有半點課堂上笨嘴笨舌的樣兒？想到學校要每個班推薦幾個有特色的“大課間”活動，我覺得這是一次訓練作文的好機會。上語文課時，我問大家班上誰陀螺玩得最好，接著請那名同學站起來，介紹一下陀螺的種類、價格及玩法。他一點也不怯場，當堂就滔滔不絕的介紹起來，什么“旋風小子”、“天極銀豹”、“旋翼飛鳳”，哪種什么材質(zhì)，什么價格，哪種比較厲害，他是娓娓道來，如數(shù)家珍。接著他的話題我對學生說：“其實老師小時候也玩過陀螺，還是高手呢，只不過老師玩的陀螺和你們現(xiàn)在玩的不一樣，它是用木頭做的，俗名叫‘打不死’?！苯又蚁蚝⒆觽兒唵谓榻B了“打不死”的玩法。然后要求其他孩子再介紹一些比較好玩的游戲，孩子們紛紛舉手，暢所欲言。最后我說：“同學們，今天介紹了這么多有趣的游戲，老師一下子也記不住。正好學校馬上要開展大課間活動，要求每個班推薦幾個有趣的活動，同學們能不能好好想一想，把你們認為比較有趣的活動寫下來，老師再從中挑選介紹得較詳細、較為有趣的活動推薦給學校，在全校推廣，好不好？”“耶！”學生們面無難色，一口答應。那次作文收上來后發(fā)現(xiàn)很多平時寫得不好的學生，居然有不少也寫得不錯。

二、在命題上求樂趣

在平時的作文教學中，我發(fā)現(xiàn)不少孩子大作文本上的作文寫得不怎么樣，但寫在日記本上的日記卻都寫得不錯，這是什么原因呢？我認為大作本上的作文由每冊語文書提供作文題，有些題目遠離了學生的生活實際和感情世界，學生常覺得無話可說，無事可寫，即使勉強寫出來，也是擠牙膏擠出來的，干干巴巴。而且大作文往往要求較高，限制較多，束縛了學生的思維。而日記就自由多了，教師基本不提要求，孩子們想怎么寫就怎么寫。因此不少孩子的日記都寫得情真意切，內(nèi)容具體。我想我們今后在作文教學中也可以適當?shù)刈兺ㄒ幌?，不一定非要都嚴格按照教材上的作文題目和要求去做，在命題的時候應該都從孩子的角度考慮一下，這個話題孩子會怎么寫，有事可寫嗎？多為孩子創(chuàng)設點寫作的情境，多在激發(fā)孩子的寫作激情上花點功夫，有時也可把命題權下放給孩子，讓孩子自由命題。如果在孩子寫作之前，尤其是大作文之前，教師從審題、選材、立意，到文章的謀篇布局事無巨細都給孩子作詳細的指導，這種指導的效果如何呢？往往寫出來的文章大都千人一面。不少老師也很茫然，不指導吧，擔心孩子寫不好，也覺得沒盡到責任；指導吧，效果也不大好，還往往導致雷同。對此我的做法是將作前指導改為作中指導，即學生嘗試過之后，再針對草稿中存在的問題加以指導。這樣效果好多了。

三、在評價中增興趣

曾經(jīng)在一本書上看到這么一個作文案例：一個小學二年級的孩子在游玩了中山陵之后寫了一篇日記，日記中孩子寫在瞻仰了中山先生的陵墓之后，就在旁邊撒了一泡尿，然后回家了。老師看了日記之后，認為日記寫得不錯，唯獨最后寫撒尿的語句很不雅，沖淡了文章的意義，把它刪去了?？赡茉诶蠋熝壑锌磥?，孫中山是偉大的革命先行者，在他的陵墓旁小便豈非大不敬？孫中山有多偉大，一個二年級的孩子可能并不是那么清晰地了解，孩子把撒泡尿看得是很正常的一件事，也不會認為有什么不妥，怎么做的就怎么寫，更不會想到作文有時要“曲折”的反映生活。為什么在孩子看來很簡單的事到了老師那里卻變得很復雜呢？很多時候老師總要求學生的作文要闡發(fā)積極的主題，所寫的事情要有積極意義。文章怎么開頭、結(jié)尾，怎么畫龍點睛升華主題都有技巧可言，不少有經(jīng)驗的老師都總結(jié)出了一套套寫出高分作文的公式。很多時候?qū)W生努力寫出來的作文卻被認為內(nèi)容不具體，主題不鮮明，達不到規(guī)定的字數(shù)而打入“冷宮”。我們一般都從應試的角度、從成人的角度來看待評價孩子的作文，為什么不能從孩子的角度看待孩子的作文呢？孩子的生活、孩子的世界和大人是有區(qū)別的。我們應學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。積極地評價就會逐步提高學生寫作興趣，增強信心。

實踐證明，興趣是寫作成功的鑰匙，只有將它真正交給學生，學生的寫作能力才會不斷提高。

[責任編輯：郭一鶴]