現(xiàn)代遠程教育考試方式探索

祿永鵬

（甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院，甘肅 蘭州730070）

現(xiàn)代遠程教育考試方式探索

祿永鵬

（甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院，甘肅 蘭州730070）

遠程教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有功利性、自我導(dǎo)向性、不斷改進認知策略、注重合作交往等特點。改革傳統(tǒng)考試方式、加強學(xué)員綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)宜通過以下三條途徑來實現(xiàn)：大力推行開卷考試；淡化考試結(jié)果，注重學(xué)習(xí)過程；以考促學(xué)，重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

遠程教育；考試方式；改革

自1892年美國威斯康星大學(xué)(Wisconsin)正式提出遠程教育這一術(shù)語以來，遠程教育已經(jīng)歷了一個多世紀的發(fā)展歷程。開展遠程教育的根本目的是全面提高國民素質(zhì)，使包括最邊遠地區(qū)在內(nèi)的廣大公民共同享受到國際最前沿的人文理念與科技信息。作為遠程教育的一個重要組成部分，課程考核在教學(xué)活動中發(fā)揮著舉足輕重的地位。當然，考核的意義不僅在于對學(xué)生成績本身進行檢查、評定與分析，而應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，能夠促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，并使學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。本文擬在把握遠程教育學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，重點對遠程教育的考試方式作一探索。

一、遠程教育學(xué)習(xí)的特點

（一）成人學(xué)習(xí)是功利性的學(xué)習(xí)

從宏觀視角看，人類的所有學(xué)習(xí)活動都帶有一種功利性目的，即通過間接經(jīng)驗的繼承與直接經(jīng)驗的積累，以對作為活動主體的自我進行能動改造，使自我在對外在環(huán)境消極適應(yīng)的同時能夠?qū)ζ溥M行積極的改造。但是，如果我們對當下遠程教育學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進行仔細研究，便會發(fā)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)與全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動存在著很大的差異。如果說，普通大學(xué)生是在擁有一定知識的基礎(chǔ)上才尋求與所學(xué)知識相關(guān)的工作的話，那么，成教學(xué)員則是在一定工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上尋求有助于自己實際工作的具體知識。從這個意義上說，成人學(xué)習(xí)較之其他學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更為明顯的功利性。

（二）成人學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)

成人由于在長期的學(xué)習(xí)實踐中已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而區(qū)別于全日制學(xué)生的另一個特征便是學(xué)習(xí)過程中的自我導(dǎo)向性，它不是在教師的指導(dǎo)下嚴格按照學(xué)校制定的教學(xué)大綱進行有條不紊的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的個性特點、思維能力、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)等選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，由于大多數(shù)成人在從事自主學(xué)習(xí)的同時并沒有脫離原來的工作崗位，因而他們會適時地調(diào)整學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾，以便使兩者能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。另位，由于成人對自我認識建立在理性思維的基礎(chǔ)之上，因而在他們的學(xué)習(xí)中少了盲目性而多了自我導(dǎo)向性，能夠有針對性地選擇自己較為薄弱的知識環(huán)節(jié)進行重點操練，以彌補自身知識的不足。

（三）成人學(xué)習(xí)注重不斷改進認知策略

學(xué)習(xí)策略是指“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中積極操縱信息加工過程，以提高學(xué)習(xí)效率的任務(wù)活動，其核心成分是認知策略及反省認知?！盵1]從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)活動是一個反復(fù)認知的過程，人腦機能在認知的基礎(chǔ)上通過信息加工程序?qū)⑺矔r記憶對象轉(zhuǎn)化為深層記憶材料，記憶材料的不斷積累便構(gòu)成了人的知識體系。相對于全日制學(xué)生而言，成人的學(xué)習(xí)活動由于在許多環(huán)境下采取自學(xué)為主的學(xué)習(xí)手段，因而他們更注重認知策略的選擇?？傮w來看，大多數(shù)成人往往會選擇視、聽、練結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)方法。當然，視、聽、練三者在成人學(xué)習(xí)活動中并不是占有同等的比重和地位，學(xué)員會在不斷操練的基礎(chǔ)上選用不同的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實踐對認知策略進行改進。

（四）成人學(xué)習(xí)是注重合作、交往的學(xué)習(xí)

德國社會學(xué)家哈貝瑪斯指出，人類的存在并不是以一個獨立的個人作基礎(chǔ)，而是以“雙向理解”的交往為起點的[2]。如果對于全日制學(xué)生來說，他們可以利用豐富的教學(xué)資源進行獨立自主的學(xué)習(xí)，那么，成人則由于學(xué)習(xí)條件的限制而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更為強烈的合作傾向。從當前實際情況來看，成人在學(xué)習(xí)中可利用的資源除過網(wǎng)絡(luò)、電視、電話等遠程設(shè)備以外，便只有他們身邊可以獲得的有限資源。另外，與全日制學(xué)生相比，成人缺乏與老師面對面的直接交流機會，學(xué)習(xí)中有了疑問多數(shù)情況下只能向周圍請教。由于上述兩個方面的制約，成人在學(xué)習(xí)活動中必然會加強相互溝通與交流，彼此為師，以在有限的學(xué)習(xí)空間中最大可能地實現(xiàn)知識信息的流通與學(xué)習(xí)資源的共享。

二、目前成人教育考試的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：工學(xué)矛盾

成人考試之所以存在許多嚴重問題，首先是由成人學(xué)習(xí)的特點所造成的。從總體看，成人區(qū)別于普通全日制學(xué)生的一個根本特點是在工作之余從事學(xué)習(xí)，這樣便不可避免地在學(xué)習(xí)與工作之間產(chǎn)生矛盾。如何在不影響工作的前提下進行有效的學(xué)習(xí)，是每一個成人學(xué)員都必須面對的難題。應(yīng)該承認，由于當前激烈的崗位競爭與來自家庭的各種壓力，成人平時能夠用來學(xué)習(xí)的時間是非常有限的。從目前的形勢看，大多數(shù)遠程教育學(xué)員只能在完成本職工作之后利用剩余的短暫時間從事學(xué)習(xí)，這樣必然對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成很大的負面影響。也正是由于工學(xué)之間的尖銳矛盾，使得學(xué)生平時難以打好堅實的專業(yè)功底，更談不上學(xué)習(xí)視界的開拓，因而為將來的考試埋下了隱患。

（二）考試類型：閉卷和開卷，記憶為主，綜合為輔

從目前遠程教育的考試類型來看，大多是閉卷考試與開卷考試相結(jié)合；從考試方式看，考察對象仍以通過記憶獲取的知識為主，綜合性的考察相比之下較為薄弱，大都處于輔助性地位。

（三）考風(fēng)情況：違紀行為嚴重

遠程教育考試中最令人擔憂的一點是考紀考風(fēng)問題。由于遠程教育考試大多在考生所在地進行，組織方受各種條件的限制弱化了對考試工作中每個環(huán)節(jié)的有效監(jiān)管，因而給了許多考生以可乘之機。從目前實際情形看，考生利用夾帶進行作弊的現(xiàn)象非常普遍。另外，隨著現(xiàn)代化通訊工具的出現(xiàn)，許多考生還利用高科技手段如手機、竊聽器等進行作弊。除此之外，在局部地區(qū)，考生還通過賄賂監(jiān)考人員以達到作弊的目的。上述種種現(xiàn)象表明，作弊行為在現(xiàn)代遠程教育中已經(jīng)愈演愈烈，使得遠程教育學(xué)歷的含金量大大降低。

三、改革傳統(tǒng)考試方式，加強綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

長期以來，我國學(xué)習(xí)評價沿用傳統(tǒng)模式，以考試成績定優(yōu)劣，評價一般通過考試的形式來實現(xiàn)，評價主體由教師單獨擔任，以及格線作為學(xué)生能否過關(guān)的標準。而考試的內(nèi)容又往往是學(xué)生依靠死記硬背所獲得的知識。這樣一來，學(xué)生都成為“死讀書，讀死書”的書呆子，對所學(xué)到的知識不知如何運用，學(xué)生思維疆化，解決實際問題能力差，更談不上實際動手操作能力，學(xué)生的真實水平也因此得不到客觀的體現(xiàn)。由于上述種種因素的出現(xiàn)，使得學(xué)生作業(yè)很難真實反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況。解決這類問題的根本途徑是對考試方式進行徹底改革，改變傳統(tǒng)的考察、考核辦法，加強對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正能做到學(xué)以致用。具體說來，改革傳統(tǒng)考試方式我們可以從以下方面著手。

（一）大力推行開卷考試

開卷考試方式的引進是對傳統(tǒng)閉卷考試方式的一次大膽突破。具體說來，其優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，與閉卷考試相比，開卷考試不是讓學(xué)生把通過背誦獲取的知識寫在卷面上，而是要求學(xué)生在掌握基本知識點的基礎(chǔ)上，重點考察學(xué)生對知識的綜合運用能力。因而，開卷考試往往看似簡單，要答好卻有一定的難度。學(xué)生如果缺乏一定的分析綜合能力與實踐經(jīng)驗，往往對這類題無從下手。開卷考試的大力推行必然將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到對所學(xué)知識的實際運用中來，而不是象過去所做的那樣單靠死記硬背來取得高分。

其次，開卷考試的推行有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果說，在傳統(tǒng)的閉卷考試中學(xué)生僅憑死記硬背現(xiàn)成的標準答案便可以答好試卷的話，那么，在開卷考試中，學(xué)生由于沒有標準答案可依，所有的問題便需經(jīng)過自己的獨立思考才能完成。這對中國學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中惟權(quán)威是從的思維方式是一個大大的突破。由于在開卷考試中學(xué)生的自主性得到了彰顯的機會，因而，學(xué)生可以面對一個沒有統(tǒng)一答案的問題暢所欲言，通過自己的獨立思考去找問題的突破口，從而使學(xué)生的獨立思考能力得到有效地鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也從中得到了積極的培養(yǎng)。

第三，目前作弊之風(fēng)之所以在考試中十分盛行，一個不容忽視的原因是學(xué)生能夠根據(jù)問題在課本中找出相應(yīng)的標準答案。換句話說，如果學(xué)生面對試題時沒有可以直接獲得的現(xiàn)成答案，所有的問題都帶有一定的主觀性，必須靠考生自己的獨立思考才能完成，那么，這種局面的出現(xiàn)便必然會大大減少學(xué)生攜帶夾帶進入考場的比率。從這個角度看，開卷考試由于在命題時大都定位在主觀性試題上，這些試題在課本或筆記中沒有相應(yīng)的標準答案，因而可以有效地杜絕作弊行為的泛濫。

（二）淡化考試結(jié)果，注重學(xué)習(xí)過程

目前在遠程教育學(xué)員中存在一個很大的誤區(qū)：參加遠程教育的目的僅僅是為了拿到一張高等教育文憑。表現(xiàn)在教育的各個環(huán)節(jié)中，是絕大多數(shù)學(xué)員對最終的考試結(jié)果給予了過分的重視，反而對平時的學(xué)習(xí)掉以輕心。按理說，學(xué)習(xí)與考試之間本應(yīng)存在著一定的必然聯(lián)系，學(xué)習(xí)不重視，考試肯定不能取得好成績。但是，由于當前成人考試中存在的許多漏洞，使得許多學(xué)員可以通過作弊等手段最終以優(yōu)異成績通過考試。因此，在成人考試的改革中，必須有意識地淡化考試結(jié)果，讓學(xué)生的注意力回到平時的學(xué)習(xí)本身。

（三）以考促學(xué)，重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

考試作為教學(xué)活動的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其基本職能是通過對學(xué)生一定時期內(nèi)學(xué)習(xí)情況的量化考核，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予一個客觀、公正的評價，使學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題及需要改進的方面，以便對學(xué)習(xí)方法及策略進行自覺調(diào)整。長期以來，我們對考試的這一根本職能在認識上存在較大誤區(qū)，考試不是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力性因素，而被簡化為確定學(xué)生考核過關(guān)與否的指標。

具體說來，我們在考試中可以通過以下途徑來實現(xiàn)這一目標：

1.改革考試方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以重視考試結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程，主要原因在于他們對學(xué)習(xí)本身缺乏興趣，學(xué)習(xí)的動機僅僅是為了獲取一張文憑。由于學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中有著舉足輕重的地位，我們在考試中應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的興趣，而不僅僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視。為了實現(xiàn)這一目的，我們可以改變傳統(tǒng)的考試方式，在一些更為寬松、自由的氛圍中進行考核。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加大對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。受各種主客觀條件的制約，我國考試機制中長期存在的一個嚴重弊端是對學(xué)生實際應(yīng)用能力的重視遠遠不夠，造成了許多學(xué)生理論素養(yǎng)高而操作技能低的不良現(xiàn)象。在現(xiàn)代遠程教育考試中，由于各種現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，因而我們可以有效地杜絕這些現(xiàn)象。比如，利用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，主考官可以通過網(wǎng)上聊天功能對遠程教育學(xué)員進行一對一或一對多的“面試”，從而對學(xué)生的各種潛力進行直觀評價。

需要指出的是，同整個遠程教育一樣，遠程教育考試也是一個開放系統(tǒng)，其中一些前沿性的理論問題還需要我們不斷地去探索。筆者上述所提出的僅是一些商榷性意見，某些問題的思考可能還不夠成熟，亟待有更多的學(xué)人能參與到這一論題的討論中來。

[1]顧明遠.教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1998.

[2]紀河.遠程教育中成人學(xué)習(xí)特性的研究[J].中國遠程教育,2004,(15).

[責(zé)任編輯：郭一鶴]

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：1671-6531（2011）12-0114-02

祿永鵬，男，甘肅正寧人，甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院講師，研究方向為中國現(xiàn)當代文學(xué)。