獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的改革探討

任佩劍

（蘭州商學(xué)院 長青學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的改革探討

任佩劍

（蘭州商學(xué)院 長青學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課.但是在各高校中，特別是獨(dú)立學(xué)院中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)存在很多問題.因此，我們必須對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng).

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會不可缺少的工具，計(jì)算機(jī)課程和其他專業(yè)的聯(lián)系更加緊密，計(jì)算機(jī)作為一種工具已被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與能力開始成為衡量大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面.獨(dú)立學(xué)院是我國采用新機(jī)制和新的辦學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)更應(yīng)該注重應(yīng)用性.本文通過對獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探索一條獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革之路，確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高.

1 用人單位對員工計(jì)算機(jī)水平的要求

通過對用人單位的調(diào)查，用人單位在招聘時(shí)，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有如下要求：

1.1 熟練掌握電腦基本操作，了解電腦方面的一些常用知識，如建立寬帶連接，增加刪除應(yīng)用程序，建立小型局域網(wǎng)，設(shè)置文件、打印機(jī)共享，添加網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)，進(jìn)行電腦的日常維護(hù)等.

1.2 熟練操作office辦公軟件.掌握用word進(jìn)行各類制度流程的制作與排版；掌握用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類匯總、篩選，能利用函數(shù)等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和報(bào)表生成；掌握用powerpoint制作報(bào)告和培訓(xùn)資料等.

1.3 了解現(xiàn)流行電腦的一些基本配置，知道如何查看電腦配置.

1.4 懂得并實(shí)時(shí)了解互聯(lián)網(wǎng)方面的一些最新動(dòng)態(tài)，適應(yīng)公司發(fā)展需要.

2 現(xiàn)狀及存在的問題分析

2.1 學(xué)生素質(zhì)參差不齊

由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，各地區(qū)的計(jì)算機(jī)教學(xué)也參差不齊，這樣就導(dǎo)致了新生的計(jì)算機(jī)水平也有很大差異.有些學(xué)生從來沒有碰過計(jì)算機(jī)，有些學(xué)生在處理某些技術(shù)上可能會比教師的能力都強(qiáng).并且，很多學(xué)生在入學(xué)前掌握的計(jì)算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如聊天、上網(wǎng)查閱資料，但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，并且對計(jì)算機(jī)的維護(hù)知識少之又少.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)一般采用“一刀切”的教學(xué)方式，使兩極分化的局面更為嚴(yán)重.一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課過于簡單，浪費(fèi)時(shí)間，使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊，上課的時(shí)候就玩游戲、上網(wǎng)，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，無法完成任務(wù)，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄.這對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙.

2.2 課時(shí)緊張，不能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完全掌握內(nèi)容

總課時(shí)比較少，內(nèi)容比較多，學(xué)生僅靠課堂上的時(shí)間來學(xué)習(xí)和練習(xí)，而獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較差，課下不能主動(dòng)去上機(jī)練習(xí)，造成學(xué)生無法熟練掌握各種操作，到使用的時(shí)候才去摸索學(xué)習(xí).

2.3 對計(jì)算機(jī)的維護(hù)能力低，不能解決現(xiàn)實(shí)中的計(jì)算機(jī)常見故障

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)講授的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的使用，而對其維護(hù)的內(nèi)容很少，以至于學(xué)生在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障的時(shí)候無從下手，不知道如何解決，缺乏對計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)知識，無法解決常見的計(jì)算機(jī)故障.

2.4 考試形式不合理

絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試由于條件的限制仍采用筆試的方式，考試成績并不能很準(zhǔn)確的反映學(xué)生的實(shí)際操作能力.有些學(xué)生操作不行，但是仍能拿到高分；有些學(xué)生操作很好，但是不喜歡看書學(xué)習(xí)，因此分?jǐn)?shù)仍然很低，甚至不及格.目前，考核結(jié)果仍然作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要指標(biāo)，這種考核方式嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣.

3 改進(jìn)措施

3.1 分層次模塊式教學(xué)

根據(jù)學(xué)生水平差異，在新生入學(xué)時(shí)應(yīng)對其計(jì)算機(jī)能力測試，根據(jù)學(xué)生的水平來決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可劃分為基礎(chǔ)班和提高班.

對于基礎(chǔ)班的學(xué)生，應(yīng)從最基本的內(nèi)容開始講起，例如，windows操作系統(tǒng)的基本操作、word基本排版、excel基本操作、幻燈片制作等，采用循序漸進(jìn)，由淺入深教學(xué)方法，并且加強(qiáng)上機(jī)操作的練習(xí)，完成基礎(chǔ)班的學(xué)習(xí)后可進(jìn)入高級班繼續(xù)學(xué)習(xí).

對于提高班的學(xué)生，主要進(jìn)行高級應(yīng)用的學(xué)習(xí)，進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容在基礎(chǔ)班的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次.

另外，對于提高班，還可以開設(shè)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)行模塊式教學(xué).可以開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)班、word高級應(yīng)用班、excel數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用班、網(wǎng)頁制作班、flash動(dòng)畫制作班、internet與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用班等等.學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)自己的興趣來選擇自己感興趣的若干個(gè)內(nèi)容來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變現(xiàn)在以教師教為主的學(xué)習(xí)模式，而讓學(xué)生自己主動(dòng)來獲取自己感興趣的知識，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

3.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)與各專業(yè)相結(jié)合，按專業(yè)需求教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識整合.對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)只是一種工具，不同的專業(yè)使用的工具也是不同的，因此到了二年級應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，比如會計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在學(xué)校能能更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題.同時(shí)針對不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件.

3.3 教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

有些學(xué)生的自制力差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，在上課的過程中很容易受到外界因素的影響而去干與課程無關(guān)的事情，例如玩游戲，上網(wǎng)等.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，可引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法.

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng).“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法.它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建.使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí).在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力.

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，針對要講解的操作知識點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)有趣的任務(wù)，讓學(xué)生自主去完成，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí).例如在講到計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的時(shí)候，要求學(xué)生分組到市場查看配置一臺學(xué)生用的個(gè)人電腦需要購買什么部件，各部件的型號、性能指標(biāo)和價(jià)格，這樣既了解了市場行情，又對計(jì)算機(jī)的各大部件有了更深入的了解，做到學(xué)以致用；在word這一部分，可以讓學(xué)生制作一份報(bào)紙、一份簡歷、為雜志設(shè)計(jì)封面、對自己的畢業(yè)論文進(jìn)行排版等，學(xué)生在制作的過程中，還可以學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)等方面的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；在excel的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生完成物資管理，工資管理等數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，在實(shí)際應(yīng)用中掌握excel數(shù)據(jù)管理的強(qiáng)大功能；在powerpoint的學(xué)習(xí)中，其許多操作和word、excel相同或類似，學(xué)生已經(jīng)有了操作基礎(chǔ)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常合適.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來制作關(guān)于一部電影、一個(gè)明星、一本書等的演示文稿制作，也可以制作個(gè)性化的個(gè)人簡歷、自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣介紹或自己的專業(yè)介紹等的演示文稿，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中使用藝術(shù)字、圖片、聲音、動(dòng)畫等信息，設(shè)置換片的動(dòng)畫效果等.在學(xué)生設(shè)計(jì)前，老師可以演示一些優(yōu)秀的作品，來啟發(fā)學(xué)生的思維，起到“拋磚引玉”的作用.另外，在給學(xué)生設(shè)置任務(wù)時(shí)，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，只對格式進(jìn)行要求，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性.

3.4 更新考核方式，建立新的考核機(jī)制

考核作為檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要手段,應(yīng)在提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)上發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試中，我們可以引入類似于等級考試、職稱計(jì)算機(jī)考試的考試系統(tǒng)，系統(tǒng)中保存有大量的題庫，題庫內(nèi)的試題包括兩部分：理論知識和上機(jī)操作.理論知識部分多為選擇、填空和判斷題，當(dāng)時(shí)就可以得知成績；上機(jī)操作做完后可以上傳到教師機(jī)上，由教師親自批閱.并且試題庫越大，學(xué)生抽到相同試題的概率越小，并且相鄰學(xué)生抽到的試題大部分是不相同的，這樣避免了在相互抄襲的現(xiàn)象.

3.5 將計(jì)算機(jī)應(yīng)用引入到豐富多彩的校園活動(dòng)中

大學(xué)的課外生活是豐富多彩的，并且很多學(xué)生都愿意參加.在校園活動(dòng)中，我們可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)的活動(dòng)，例如word排版大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、動(dòng)畫制作大賽等.讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中提高計(jì)算機(jī)水平.

3.6 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括以下幾方面的功能：

（1）網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)系統(tǒng).將課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)課件、教學(xué)講義以及優(yōu)秀學(xué)生作品上傳至網(wǎng)絡(luò)空間上，展示給所有學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)教學(xué)結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺.

（2）網(wǎng)上練習(xí)考試系統(tǒng).將考試系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)上傳至網(wǎng)絡(luò)空間上，為每個(gè)學(xué)生建立賬戶，老師給學(xué)生布置的練習(xí)由學(xué)生在網(wǎng)上完成，結(jié)果會保存在服務(wù)器上，并且實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評分，隨時(shí)查看習(xí)題答案.老師可以通過自己的賬號來查看學(xué)生練習(xí)的情況，并及時(shí)反饋到教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整.

另外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的期末考試也可以在網(wǎng)上在線進(jìn)行.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排登錄到考試系統(tǒng)中，在線考試，實(shí)時(shí)評分，以減輕學(xué)校組織考試和老師閱卷的負(fù)擔(dān).

（3）師生在線交流答疑.可以每周固定時(shí)間，老師在線與學(xué)生交流學(xué)生中的問題，學(xué)生在平時(shí)遇到的計(jì)算機(jī)問題，都可以利用這個(gè)時(shí)間請教老師，改善以往老師上完課就走，學(xué)生有問題沒處問的情況.

4 總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和其他課程教學(xué)有很大不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及的面廣，并且非常注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力.因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性，獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段與方法，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課生動(dòng)有趣，易接受，從而提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平.這也是深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，怎樣使課程設(shè)置更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，教學(xué)模式更加有效，還需要進(jìn)一步地實(shí)踐和創(chuàng)新.

〔1〕付智華.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)變革的幾點(diǎn)思考[J].福建電腦，2008（2）.

〔2〕趙春燕，邵杰，閆長青.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考[J].中國西部科技，2009（1）.

〔3〕劉鑫.淺談高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)[J].電腦知識與技術(shù)，2009（21）.

〔4〕楊芳權(quán).三本高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2008（12）.

〔5〕向昌盛，周子英，黃明元.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐和研究[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2008（11）.

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