教育技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學實踐探索

薛 穎

（赤峰學院 教育科學系，內蒙古 赤峰 024000）

教育技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學實踐探索

薛 穎

（赤峰學院 教育科學系，內蒙古 赤峰 024000）

我國的高等教育正實現(xiàn)著從精英教育到大眾化教育的轉變，當今國際社會的發(fā)展突飛猛進，沒有創(chuàng)新能力的民族將無法面對未來的沖擊.21世紀大學教育的任務，是要培養(yǎng)適應這種未來世界的公民，它本身既是民族的，又是面向世界的.這就必須培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才以適應社會的發(fā)展與需求，所以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在我國具有戰(zhàn)略性的重要地位.如何培養(yǎng)出更適合社會需求的高素質和高能力的創(chuàng)新人才當然也成了焦點問題，以教育技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，運用行動研究法指導教師在實踐中進行教學方式的改革和創(chuàng)新，總結出教育技術專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經驗與建議對人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義.

教育技術；創(chuàng)新人才；行動研究法；探究學習

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求及存在的問題

所謂“創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才.時代的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，黨的“十七大”報告中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”作為加快推進以改善民生為重點的社會建設的六大任務之首，更加突出了教育在改善民生、建設和諧社會中的重要位置.優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國是我們的重要目標，將會對我國科教興國戰(zhàn)略的實施和社會主義現(xiàn)代化產生重要而深遠的影響.當前，我們國家正處于一個重要的戰(zhàn)略機遇期，既面臨巨大的發(fā)展機遇和空間，又面臨新的挑戰(zhàn)和風險，如何在新的歷史時期為我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出貢獻非常重要.

現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展，深刻地變革著人類教育的方方面面.創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育技術優(yōu)秀專業(yè)人才也逐漸成為當今社會各教育技術崗位的緊缺資源.教育技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須著眼這一大趨勢，認真研究如何在教學過程中采取有效的方法和手段進行教育變革，更新觀念，優(yōu)化師資，改善環(huán)境，強化實踐，確保為社會培養(yǎng)更多的教育技術專業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才.信息技術蘊涵著強大的工具性價值，信息技術有效合理的融入教學能夠影響大學教師的教學理念以及教學的實施策略和教學模式，并以此賦予傳統(tǒng)教學模式新的教學內涵.但是，由于大學教師的教學慣性、教師考核方式、教育觀念以及教學技術水平的影響，信息化教學遠沒有發(fā)揮出它應有的優(yōu)勢和潛力來，導致學生畢業(yè)后知識面不寬、綜合素質不高、社會適應性不強、創(chuàng)新能力不足等問題.這早就引起大學教育者的高度重視了，所以專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)迫在眉睫.

2 行動研究法與探究學習

行動研究法（Action Research Approach）是1940年代由美國心理學家勒溫（K.Lewin）首先提出的，最初行動研究法在心理學、民族學領域被運用，1950年代后期有人開始在教育研究中運用，這種研究方法逐漸被教育理論研究者、教育實踐工作者和教育行政管理人員認識、接受并采納.1970年代以來，行動研究法在歐美各國已經成為主要教育研究方法之一，也是當今比較流行和受歡迎的教育科研方法之一.行動研究法被廣泛接受的觀點之一為學者卡爾與凱米斯（Carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定義：“行動研究是在社會情境中（包括教育情境）自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的是在促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、情境（或組織內）之實踐工作能夠付之實施而有成效.”

行動研究在實施過程中最基本的四個環(huán)節(jié)是計劃、行動、觀察和反思，其過程是螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈都包括這四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)，強調理論探索與解決實際問題的有機結合.

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識，關鍵是要把探究精神運用在課堂教學中.有代表性的探究教學模式主要有布魯納的發(fā)現(xiàn)教學模式、薩其曼的探究訓練教學模式和蘭本達的“探究——研討”教學模式.美國心理學家布魯納指出探索得來的知識最深刻難忘，比教師直接教給他更有效，學生體會到“發(fā)現(xiàn)”的真正樂趣.因此教師可以發(fā)揮他的主導作用，創(chuàng)設良好的氛圍，激起學生探究的愿望，展開積極的思維，培養(yǎng)學生的解決問題的能力.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學模式是學生相對獨立的探究和發(fā)現(xiàn)的學習活動，注重思索的過程，它強調學生在發(fā)現(xiàn)的過程中學習；薩其曼的探究訓練教學模式注重學生本能地對新奇事物的內在動力，使用訓練的方法，指導學生提出問題、收集資料和進行創(chuàng)造性思考，它是教師設置問題疑難情境、學生通過向教師提問來收集資料而強調訓練的一種教學模式，可以發(fā)揮出學生的主動性和激發(fā)好奇心理；蘭本達的“探究——研討“教學模式是教師提供資源，組織學生討論，將學生置于主體地位，是主動探索、獨立獲取知識的過程，把教學過程看作是教師、學生和學習材料相互作用的系統(tǒng)，注重討論.

3 教育技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學實踐

本文以教育技術專業(yè)選修課《Photoshop CS 9.0》為例，在課堂教學和實踐教學中，采用行動研究法作為指導思想和行動方針，調動學生主動探究學習的意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.

Photoshop是Adobe公司出品的當前最流行的圖像處理軟件，廣泛應用于廣告設計、封面制作及彩色印刷等多個領域，具有功能強大、界面美觀、操作方便等特點，Photoshop處理的圖片屬于位圖，可以對圖像某一部分進行處理，如利用選擇工具進行顏色、濾鏡等操作.Photoshop具有兩大功能，一是能夠進行圖像處理，比如進行圖像+文字的廣告設計，二是具有繪圖功能，使用者通過手繪和創(chuàng)意就可以創(chuàng)作出獨具特色的作品，這要求設計師有一定的美術功底.

行動研究法就是解決實踐中遇到的問題，為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究，它是將研究與實踐結合起來的方法.通過行動和思考，獲得新知識和新能力，更關注對以往經驗的總結和反思，強調的不僅是計劃和行動，而且通過觀察和深刻的反思獲得經驗的提升，從而使下一輪的行動研究更加有效完善，可以說行動研究法是克服以往教育理論脫離教育實踐弊端的有效方法之一.這種方法要求教育實踐者擔任主角，理論與實踐有機地結合在一起.行動研究法應用范圍廣、應用方法靈活，更能滿足各行業(yè)和專業(yè)對人才實踐性與理論性兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)要求.教育技術行業(yè)是一門對實踐性要求很高的專業(yè)，特別注重實踐能力，行動研究法有利于教育技術專業(yè)人員理論研究推進和水平的提高，從而推動實踐更有利地進行.

在整個教學過程中，運用行動研究法把教學和實踐結合起來，在進行教學的同時把自己作為一名研究者，為了提高教學質量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷嘗試各種教學方式和教學手段，通過行動和思考總結出適合本班教學和學生特點的各種教學經驗并付諸實施，較好的運用了行動研究法中“為行動而研究，在行動中研究”的重要環(huán)節(jié).本文在整個教學環(huán)節(jié)中進行了以下幾方面的教育技術創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的實踐探索工作.

3.1 重視開拓創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)

時代發(fā)展需要具有開拓精神和創(chuàng)新能力的人才，人才的培養(yǎng)離不開實踐，在行動中研究，可以促進教育技術專業(yè)人才用積極的思維和行動的手段進行學習、研究和實踐，從根本上解決教育技術專業(yè)人才學習理論和實踐過程中的被動局面，使之更加順應時代潮流，具備開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.Photoshop是一門操作性非常強的應用型軟件，要求學生能夠熟練操作和使用，具有一定的操作能力和實踐經驗.

需從以下兩個教學環(huán)節(jié)注重創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng).

3.1.1 課堂講授環(huán)節(jié)

在課堂講授過程中采取發(fā)現(xiàn)教學法和啟發(fā)教學的原則，首先確定課程基本的教學方式和教學內容，以講授工具軟件的各項基本功能為主，要求學生在學會軟件基本操作基礎上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給學生一定的創(chuàng)作空間，讓他們任選題材完成作品的創(chuàng)作.

3.1.2 重視課堂作品展示環(huán)節(jié)

要求學生們在課堂上講解自己作品的創(chuàng)作思路想法、制作過程和操作步驟、在制作過程中遇到的難點或困惑及解決辦法，正如學生所說“課堂的作品展示是最能激發(fā)靈感的環(huán)節(jié)！”，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個同學就是一個哈姆雷特，展示后每個同學就擁有了更多的創(chuàng)新思維.沒有給出具體的實例，要求學生充分發(fā)揮想像，利用軟件的基本操作功能進行創(chuàng)作，并把他們的作品在課堂上進行展示，這極大激發(fā)了學生的學習動機，從而達到了培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神和自主學習能力培養(yǎng)的目的.

3.2 理論和實踐相結合能力的培養(yǎng)

任何行業(yè)的人才都要具有扎實的理論功底和實踐能力，教育技術行業(yè)尤其如此.行動研究法恰恰在人才培養(yǎng)中克服了“理論上的巨人，行動上的矮子”這一弊端，它既重視理論水平的培養(yǎng)，也重視與時代發(fā)展相一致的實踐經驗，從而滿足教育技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的理論和實踐相結合能力的培養(yǎng)要求.行業(yè)的特點決定了對教育技術專業(yè)創(chuàng)新人才的實踐能力要求非常高，并且還需具備終身學習能力、信息技術應用能力與專業(yè)綜合實踐能力等等，而行動研究法的實施，就是要求實踐者在實踐過程中不斷計劃、行動、觀察、反思，通過反復的行動實踐來發(fā)現(xiàn)問題和不足，激發(fā)行動者積極思維，達到對專業(yè)理論知識和實踐經驗能夠融會貫通的地步和水平，從而不斷提高專業(yè)水平和綜合實踐能力.

本門課程通過電子筆記、上機操作、布置作業(yè)、課堂展示四個教學環(huán)節(jié)開展理論和實踐相結合能力的培養(yǎng)工作.課堂講授過程中，學生在觀看老師演示工具的使用方法時覺得太簡單了，認為根本不用做筆記，然而在實際操作的過程中卻不知道怎么做了.這時候才認識到“好記性不如爛筆頭”，認識到課堂筆記太重要了！同時上機操作也是非常重要的環(huán)節(jié)，Photoshop本身就是一個應用型軟件，要求的就是學生能夠熟練掌握軟件中各個基本工具的操作方法，熟練的操作練習是培養(yǎng)學生實踐能力的最重要和關鍵的環(huán)節(jié).布置作業(yè)的目的就是讓學生能夠帶著任務去學習，促進學生更加努力的去思考和制作出完美的作品來.課堂展示能夠使同學們清楚的知道自己同其他人的差距，找到差距后會激發(fā)他們努力趕上別人，希望下節(jié)課自己也能呈上一副好作品，從而使他們能夠帶著激情和目標進行下一次的上機課程實踐.制作出令人滿意的視頻作品.

3.3 科學的研究態(tài)度和方法的培養(yǎng)

當今的知識經濟時代，學習型社會要求全民學習、終身學習且具備科學的工作精神，在工作和學習中自覺主動地增強科研意識、運用科學方法才能夠促進人的全面發(fā)展，這是實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標的重要保障.網絡學習是先進的學習方式和發(fā)展趨勢，只有不斷接觸新知識，學習新技能，把握和學習社會和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和方向才能夠緊跟時代發(fā)展的步伐.行動研究法在國內外相關領域的實踐中已經證實，它的“為行動而研究、在行動中研究、由行動者研究”能夠在教學工作實施過程中為培養(yǎng)學生科學的研究方法和態(tài)度提供行之有效的手段和方法.

在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生學會軟件中的某一種操作方法并不難，難的是如何掌握住這類軟件的學習方法，也就是如何學會學習是比較困難的一個問題.于是在上機實踐課中，為拓寬學生的知識面和視野，鼓勵學生利用網絡環(huán)境自覺主動的查找各類有關Photoshop的最新學習資源及網絡教程，選擇自己感興趣的內容進行學習和實踐.很快學生們在自學的過程中逐漸找到了適合自己的學習方法和途徑，他們網絡學習技能、計算機軟件操作能力都得到了極大提高.

3.4 協(xié)作溝通交流能力的培養(yǎng)

和諧社會離不開和諧團隊.社會的不斷發(fā)展和進步，技術發(fā)展的日新月異，對教育技術人才需求更加多元化，對人才素質的要求也日益提升，這就要求教育技術專業(yè)的創(chuàng)新人才還要具備一定的團隊精神和協(xié)同工作能力.

“獨學而無友，則孤陋寡聞”，一個人的力量是有限的，學會合作就意味著力量的強大.在Photoshop課堂教學中，展示作品這一環(huán)節(jié)尤其能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學生的協(xié)作溝通交流能力.在展示個人作品時，有兩位同學對照片處理有著濃厚的興趣，而他們各自的運用又不盡相同，處理過的照片當然也各具特色.在課堂操作演示的過程中，同學們積極發(fā)表他們的見解，使被展示作品的作者受受益菲淺.通過作品制作中的合作與交流，極大地開拓了同學們的視野，使他們認識到同樣的作品，結果可以有不同的操作步驟和方法，甚至效果是有極大差別的.受到觸動的同學努力探究爭取更好的作品來.這樣一個異步同向上升的過程會使一個班級產生良好的競爭合作關系，能使一個班級整體提升到一個新的層次.

“三人行必有我?guī)煛?，在上機操作練習遇到困難時，同學們都非常熱心，被請教的同學不遺余力地幫助請教者共同解決難題，大家相互討論，相互幫助，不僅能更扎實地掌握自己已經學過的東西，更有可能在這個過程中學到自己不具備的其他同學優(yōu)秀的東西.通過相互交流經驗，取長補短，才能共同進步，最終獲得雙贏.

4 總結

綜上所述，在學生學習應用軟件并能夠熟練運用軟件工具進行作品創(chuàng)作方面，運用行動研究法可以提高學生的創(chuàng)新能力，所以在我們的教學實踐中，行動研究法不失為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方法之一.

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