關(guān)于高職院?？荚囁沙诂F(xiàn)象的探討

姚啟耀

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

關(guān)于高職院?？荚囁沙诂F(xiàn)象的探討

姚啟耀

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

本文通過(guò)對(duì)高職院?？荚囁沙诂F(xiàn)象的簡(jiǎn)單分析，認(rèn)為此現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的成長(zhǎng)、校風(fēng)的形成以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。為此，就高職院校重視和加強(qiáng)學(xué)生的考試管理提出了幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

高職院校；考試松弛；成因分析；對(duì)策建議

我國(guó)高等職業(yè)教育近幾年的快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模已占高等教育的半壁江山。高職教育的大發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的高技能人才，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。不過(guò)從高職人才培養(yǎng)工作的全局看，發(fā)展還很不平衡。主要表現(xiàn)在辦學(xué)特色不甚鮮明、教學(xué)基本建設(shè)薄弱、課程和教學(xué)內(nèi)容陳舊、校風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫?。就拿高職院校的考試?lái)說(shuō)，一些學(xué)校為了擴(kuò)大辦校實(shí)力，搶占生源市場(chǎng)，不惜惡意競(jìng)爭(zhēng)，追求數(shù)量而忽視質(zhì)量，一再降低錄取標(biāo)準(zhǔn)。生源質(zhì)量下降，導(dǎo)致高職教育起步較低、教學(xué)質(zhì)量下滑，使學(xué)?？荚囯y以從嚴(yán)執(zhí)行，以致考試舞弊，弄虛作假等松弛現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。筆者認(rèn)為，這種考試松弛的現(xiàn)象，若不及時(shí)得到遏制，將會(huì)引發(fā)一系列不利于高職學(xué)生成長(zhǎng)成才和學(xué)校發(fā)展的聲譽(yù)問(wèn)題。如何把高等職業(yè)教育工作做好，是我們每個(gè)從事高等職業(yè)教育的工作者，都要認(rèn)真研究的重要課題。

一、問(wèn)題成因分析

高職院校出現(xiàn)考試松弛現(xiàn)象的原因是多方面的，既有學(xué)校、教師方面的因素，也有學(xué)生自身的因素。

（一）學(xué)校重視不夠，考試流于形式。高職院校招生位例普通高等學(xué)校之后，招收來(lái)的學(xué)生多數(shù)考分很低，有的人主要學(xué)科僅考得幾分。這一點(diǎn)也決定了高職院?？荚嚨木o張程度遠(yuǎn)不及中考和高考。導(dǎo)致了考前試題設(shè)計(jì)有意限制難度，試題量少且命題簡(jiǎn)單，標(biāo)準(zhǔn)化多，大班進(jìn)行，考試現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考不力，有的直接把期中考試改為隨堂，由任課教師做主，考后判卷把關(guān)不嚴(yán)，總結(jié)考試只看班級(jí)通過(guò)率，輕視評(píng)卷總結(jié)等現(xiàn)象。期末考試，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或不及格，還有說(shuō)情者聞風(fēng)而動(dòng)，甚至有請(qǐng)客送禮之嫌。出于對(duì)學(xué)生的“教育和挽救”，補(bǔ)考環(huán)節(jié)再次降低難度。若是通不過(guò)，到畢業(yè)時(shí)還給補(bǔ)考機(jī)會(huì)。這時(shí)即使考試有舞弊行為，學(xué)校也就網(wǎng)開(kāi)一面不作嚴(yán)肅處理。另外，對(duì)在校外實(shí)習(xí)的學(xué)生考核也幾乎忽略。

（二）教師偏愛(ài)學(xué)生，考試失去意義。高職教育講究素質(zhì)教育、全面提高。所以教師在“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一切發(fā)展”的教育理念指導(dǎo)下，善意追求雙贏，即教育者和受教育者皆大歡喜，課程順利結(jié)束，學(xué)生順利過(guò)關(guān)，出現(xiàn)考什么要點(diǎn)，教師劃定范圍，集中培訓(xùn)應(yīng)考，大面積考試通過(guò)的局面。甚至考試時(shí)，還有少數(shù)監(jiān)考教師暗示學(xué)生表里不一，致使巡考人員不易發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象。普通教育的學(xué)生非常關(guān)注考試成績(jī)，而高職學(xué)生考試由于教師的“偏愛(ài)”，則對(duì)考試成績(jī)不屑一顧，高興之余，輕視考試或考試作弊行為成為不爭(zhēng)的事實(shí)。高職院?？荚囁沙诂F(xiàn)象，使考試既喪失了原來(lái)的歷史意義，又違背了現(xiàn)實(shí)意義。

（三）學(xué)生熟視無(wú)睹，考試成為兒戲。高職學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的高考之后，在考分很低的情況下，還能被高職院校錄取，是一件挺幸運(yùn)的事。家長(zhǎng)高興，學(xué)校滿意。應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但從許多高職學(xué)生的日常表現(xiàn)不難看出，他們中有些人來(lái)接受高職教育并非自愿，而是委曲求全。他們知道高職教育與普通教育的不同，畢業(yè)后實(shí)行雙向選擇，但主要是去生產(chǎn)、管理和服務(wù)的基層崗位和工作現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)事干實(shí)務(wù)的，覺(jué)得前途黯然，產(chǎn)生自卑心理。于是得過(guò)且過(guò)，進(jìn)而對(duì)課堂學(xué)習(xí)、下工廠實(shí)習(xí)，失去興趣。加之高職院校的考試謎底被揭開(kāi)后，沒(méi)有神秘，不再有吸引人的魅力，思想重視意識(shí)淡化。什么學(xué)習(xí)考試，全在耳門(mén)外。曾幾何時(shí)，學(xué)習(xí)刻苦、積極備考、監(jiān)考嚴(yán)肅，如今成為大家可以輕松應(yīng)對(duì)、不必?fù)?dān)心，甚至不必花太多時(shí)間去應(yīng)付的差事?？荚囍饾u在成為兒戲。

二、負(fù)面影響

高職院?？荚囁沙诂F(xiàn)象帶來(lái)的負(fù)面影響是多方面的，也是頗為嚴(yán)重的。通過(guò)簡(jiǎn)單分析，歸納有以下三個(gè)方面。

（一）影響學(xué)生個(gè)人進(jìn)步與成長(zhǎng)。職業(yè)教育立足于使“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，是“面向人人的教育”。在現(xiàn)行的教育體制下，職業(yè)教育作為和普通教育相并行的一種教育制度，以就業(yè)為導(dǎo)向，為受教育者提供了升學(xué)以外的另一種選擇。高職教育作為學(xué)生在最佳年齡段接受的一種全日制高等教育，不僅要為他們明天的就業(yè)打下基礎(chǔ)，還應(yīng)為他們“后天”的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，理應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)肅地“傳道、授業(yè)、解惑”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，家長(zhǎng)為學(xué)生受教育交費(fèi)買(mǎi)單，學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，既要為學(xué)生高度負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生明天的發(fā)展奠基。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職?？荚囀菍W(xué)習(xí)活動(dòng)中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生理應(yīng)充分準(zhǔn)備，樂(lè)意地接受考試。通過(guò)嚴(yán)格的考試，既是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，又是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。倘若教學(xué)馬虎，學(xué)習(xí)三心二意，考試松弛，使學(xué)生在校學(xué)不到參與社會(huì)所需要的技能和知識(shí)，即“真本事”，怎么能找到就業(yè)崗位。畢業(yè)后憑能力順利就業(yè)是每個(gè)學(xué)生獲得生存的前提，是生活來(lái)源的保證，是發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是對(duì)家庭教育投入的最現(xiàn)實(shí)的回報(bào)。北京林業(yè)大學(xué)2009屆畢業(yè)生李某，因考試作弊而未被授予學(xué)士學(xué)位以及那些“電機(jī)系畢業(yè)的學(xué)生連修理電器都不會(huì)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不會(huì)推銷(xiāo)產(chǎn)品”、“工科畢業(yè)生看不懂圖紙”、“農(nóng)學(xué)畢業(yè)生不會(huì)種植”，“畢業(yè)即失業(yè)”的事實(shí)證明：這不僅是學(xué)生個(gè)人最大的損失，也是家庭和社會(huì)的損失。進(jìn)而不可避免地影響到學(xué)生明天的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）影響校風(fēng)形成與建設(shè)。學(xué)校風(fēng)氣包括班級(jí)氛圍、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等。學(xué)校風(fēng)氣與師生關(guān)系、同伴關(guān)系相關(guān)聯(lián)，也直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量和社會(huì)聲望。教育質(zhì)量是學(xué)校的立校之本、辦學(xué)之基、強(qiáng)校之源，是學(xué)校一切工作的生命線。良好的學(xué)校風(fēng)氣是教育力量最重要的源泉，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力的沃土。學(xué)校這片育人的沃土不能有污染和破壞，更不能讓它荒蕪。倘若學(xué)校不重視對(duì)沃土精耕細(xì)作，那么沃土也將會(huì)導(dǎo)致荒廢。學(xué)校的社會(huì)聲望既受辦學(xué)條件的影響，又與課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校風(fēng)氣密切相關(guān)。因此，學(xué)校要采取有效措施來(lái)保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。嚴(yán)明的校紀(jì)校規(guī)則是最好的措施。建立健全校紀(jì)校規(guī)，使其體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、溫暖的關(guān)懷和美好的期待，對(duì)于提升學(xué)校的吸引力無(wú)疑是十分必要的。校紀(jì)校規(guī)對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的要求是否合理，要求是否明確，要求是否能夠公正地兌現(xiàn)。要是校紀(jì)校規(guī)空洞松散，考試松弛、作弊不處理，學(xué)生失去應(yīng)有的約束，導(dǎo)致良莠不齊，壞了校風(fēng)，影響了學(xué)校的社會(huì)聲望。高職院校不但要按照教學(xué)規(guī)律，如期如實(shí)地考核評(píng)價(jià)學(xué)生，而且要讓其成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力杠桿和辦好學(xué)校的重要策略。讓學(xué)生深切感受到，中國(guó)傳統(tǒng)文化“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的深刻內(nèi)涵。規(guī)和矩表面上看來(lái)是個(gè)約束，但是，有了規(guī)矩，畫(huà)方就方，畫(huà)圓就圓。一切社會(huì)生活，必須有規(guī)矩可循。這個(gè)規(guī)矩就是紀(jì)律。人要生存就必須遵規(guī)守紀(jì)，這是一個(gè)人在社會(huì)上生存必需的品質(zhì)，否則將難以生存。教育不能沒(méi)有威信，也少不了懲戒。只有這樣，良好的校風(fēng)才能形成，而且將會(huì)建設(shè)得更好。

（三）影響學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，高職教育方面也是如此。全國(guó)1200多所高職高專(zhuān)院校都將面臨著不進(jìn)則退，慢進(jìn)即落后的激烈競(jìng)爭(zhēng)。規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)實(shí)際上可以看成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)同步，規(guī)模與質(zhì)量達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在競(jìng)爭(zhēng)中確立優(yōu)勢(shì)并長(zhǎng)期保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，是每所高職院校都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。高等職業(yè)教育的穩(wěn)定、持續(xù)和健康發(fā)展固然需要良好的外部環(huán)境作支撐。唯物主義辨證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因只是變化的條件。因此，學(xué)校要通過(guò)內(nèi)涵建設(shè)提高育人質(zhì)量，以過(guò)硬的質(zhì)量贏得優(yōu)質(zhì)就業(yè)，以?xún)?yōu)質(zhì)就業(yè)贏得辦學(xué)信譽(yù)。內(nèi)涵建設(shè)涉及學(xué)校方方面面，是提升形象綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心。也是高職教育事業(yè)發(fā)展的硬道理。時(shí)下，社會(huì)上還有人不把職業(yè)教育當(dāng)做正規(guī)教育看待，認(rèn)為上了職業(yè)學(xué)校低人一等。對(duì)于高職院校（不含國(guó)家100所示范性高職院校）培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，社會(huì)普遍反映質(zhì)量較低，動(dòng)手能力較弱，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間較長(zhǎng)。這足以說(shuō)明高職院校內(nèi)涵建設(shè)不夠到位。比如教育教學(xué)管理不嚴(yán)格，校風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)。又比如，現(xiàn)在很多高職院校師生數(shù)不成正比。有的教師一個(gè)星期能上到20多個(gè)學(xué)時(shí)的課。還有的學(xué)校，新校區(qū)建在遠(yuǎn)離母體的地方，給教職工的教學(xué)和生活帶來(lái)了諸多不便。也就談不上教后服務(wù)。還有些高職院校實(shí)訓(xùn)條件薄弱，就安排學(xué)生提前到校外企業(yè)實(shí)習(xí)。所謂的“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”似乎成了“被放羊”。由于種種原因，企業(yè)對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)積極性并不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到理論知識(shí)又未學(xué)到技能。學(xué)生付出了高額學(xué)費(fèi)，卻學(xué)不到足以使其安身立命的技能和本領(lǐng)。若是學(xué)生畢業(yè)就不了業(yè)或就業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，必將影響高職院校穩(wěn)定與健康發(fā)展。

三、對(duì)策探尋

高職院?？荚囁沙诂F(xiàn)象已經(jīng)影響到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、校風(fēng)建設(shè)以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f(shuō)這也是造成高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑的重要因素。同時(shí)也要看到，高職院校內(nèi)部教育教學(xué)管理松弛的形成原因是多方面的，有可能到了積重難返的程度。解決這個(gè)問(wèn)題既要有堅(jiān)定的決心，還要有恰當(dāng)?shù)牟呗?。依筆者拙見(jiàn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，重視考試手段的運(yùn)用

考試是教育內(nèi)容的重要組成部分，通過(guò)考試數(shù)據(jù)，教育者可知自己教的效果，而受教育者則可知自己學(xué)得如何。并通過(guò)考試分析，總結(jié)成績(jī)，查找差距，以便把教育教學(xué)工作抓得更好?？荚嚰仁且环N壓力，也是一種動(dòng)力。高職生在校期間學(xué)習(xí)效果如何，都要由學(xué)期考試、學(xué)年考試以及畢業(yè)考試來(lái)測(cè)定。考試作為反映學(xué)生成績(jī)水平的較為客觀的手段，以成績(jī)區(qū)分高下，判斷優(yōu)劣，進(jìn)而優(yōu)勝劣汰，是激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取的有效方法。讀書(shū)求知是學(xué)生的中心任務(wù)，是通往個(gè)人幸福、社會(huì)和諧、國(guó)家興盛的重要途徑，也是學(xué)校管理與服務(wù)的中心目標(biāo)。自古至今，所有的考試活動(dòng)都具有嚴(yán)肅性和權(quán)威性，是促學(xué)、勸學(xué)、激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的“利器”。如果學(xué)校放棄這把“利器”，學(xué)生學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，將導(dǎo)致校風(fēng)松散。一旦學(xué)生輕視考試，喪失追求，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，不僅是學(xué)生個(gè)人的損失，而且也是學(xué)校管理的失敗。高職院校不可等閑視之。雖然高職院校生源素質(zhì)和質(zhì)量不高，給教育教學(xué)管理帶來(lái)了一定的難度，但要從生源實(shí)際出發(fā)，合理利用好各種考試，真正做到考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的一種手段，而不是目的。要激勵(lì)學(xué)生積極對(duì)待考試并嚴(yán)把考試質(zhì)量關(guān)，努力做到考試的客觀、公正、真實(shí)、嚴(yán)格。二要堅(jiān)持正確運(yùn)用考試手段來(lái)喚醒學(xué)生心中“我要學(xué)”的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生從內(nèi)心深處徹底擺脫高考失利的陰影，輕裝上陣，發(fā)憤讀書(shū)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)值得做的工作來(lái)對(duì)待。三要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育。作弊不是雞毛蒜皮的小事，它涉及一個(gè)人的誠(chéng)信和能力問(wèn)題，是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。在弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，維護(hù)學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，必須要以遵紀(jì)守法為前提，對(duì)因自己的故意或過(guò)失而形成的有礙健康人格或有悖于社會(huì)公德的不良習(xí)慣或行為，學(xué)校和教師有責(zé)任對(duì)其批評(píng)或懲戒。幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)考試舞弊的危害性和可恥性，促進(jìn)高職院校良好考風(fēng)的形成。

（二）以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的入學(xué)期望

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這足以證明國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視。由于國(guó)家現(xiàn)行的人才政策改革未到位，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，加之學(xué)校資金短缺、辦學(xué)條件不足、管理粗放、畢業(yè)的學(xué)生素質(zhì)能力與企業(yè)需求有距離，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)有偏見(jiàn)的現(xiàn)象。這固然與社會(huì)大環(huán)境有關(guān)，但更重要的是與學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量低下、校風(fēng)松弛有關(guān)。高職院校如何扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，贏得考生青睞，除了爭(zhēng)取外部條件外，更主要的是從自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量上找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本。以學(xué)生為本就是要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需要、學(xué)生的發(fā)展為本。相信人人有才是信念，幫助人人成才是責(zé)任。因此，我們首先想到的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，經(jīng)常關(guān)注的也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。一是深入學(xué)生，關(guān)注學(xué)生就業(yè)最需要和最想掌握什么樣的技能和能力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受職業(yè)氛圍，做好職業(yè)定位，努力提高職業(yè)素養(yǎng)。二是因材施教，關(guān)注不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平、性格特點(diǎn)，了解他們?cè)敢鈱W(xué)什么，能學(xué)會(huì)什么技能，并以“先問(wèn)會(huì)了沒(méi)有，再問(wèn)懂了沒(méi)有”為尺度，做到“學(xué)生需要什么，我們就教好教會(huì)什么”，“哪種方法有利于學(xué)生素質(zhì)與技能的提高，我們就采用哪種方法”。三是強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。服務(wù)學(xué)生身心的全面發(fā)展、服務(wù)學(xué)生的就業(yè)、服務(wù)學(xué)生的生涯成功，以贏得學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的滿意為學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)的追求目標(biāo)。讓學(xué)生真正看到學(xué)校為自己帶來(lái)的光明職業(yè)前景，使他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)能力提升充滿向往，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)校的信任程度。人生的航向是靠教育引導(dǎo)、校正的。以學(xué)生為本，滿足學(xué)生期望，也并不是無(wú)條件放任，對(duì)那些成績(jī)、品行極差的學(xué)生，一定要“莫斯科不相信眼淚”，應(yīng)按校紀(jì)校規(guī)，予以嚴(yán)肅處理，從而帶動(dòng)良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和考風(fēng)的建立。

（三）改革考核形式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

考試不是目的，只是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)手段。而目前很多考試已經(jīng)演變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而非教學(xué)手段，成為很多學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。如果為了考試，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，那這樣的考試也就失去了意義。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，“對(duì)手段的不考慮就是對(duì)目的的不嚴(yán)肅”。職業(yè)教育的首要任務(wù)是提高受教育者的思想品德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。讀高職，學(xué)生的升學(xué)壓力驟然減輕以至消失，主要任務(wù)就是完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)。作為面向地方和行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)基礎(chǔ)的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的高職院校，必須考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力的全面發(fā)展。要在遵循考試評(píng)價(jià)方式規(guī)律，還要關(guān)注教育教學(xué)互動(dòng)過(guò)程的規(guī)律的前提下，對(duì)課程設(shè)計(jì)和考試模式進(jìn)行改革。一是加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德教育，建立“成長(zhǎng)檔案袋”。“成長(zhǎng)檔案袋”是從國(guó)外引進(jìn)的一種新興評(píng)價(jià)方式，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來(lái)，展示學(xué)生取得的進(jìn)步，并通過(guò)合理的分析，反映學(xué)生在學(xué) 習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，激勵(lì)學(xué)生取得更大的成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步和努力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。二是推行“學(xué)分制”?！皩W(xué)分制”是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，允許學(xué)生在修滿必備學(xué)分的前提下提前就業(yè)或畢業(yè)，也可中途休學(xué)或延期畢業(yè)的一種靈活先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)管理制度。實(shí)施“學(xué)分制”既可以為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更多的選擇余地，又可以使學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)。三是按照新的人才標(biāo)準(zhǔn)要求，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和以能力為主的綜合性考核，如根據(jù)不同課程的性質(zhì)，設(shè)計(jì)運(yùn)用口試、筆試、答辯、實(shí)踐操作等，以開(kāi)放的、學(xué)用結(jié)合的高效能考核模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閉卷考試，打破“一張?jiān)嚲矶ńK身”的慣性思維。還可以積極推行職業(yè)資格證書(shū)制度、教考分離制度以及 “過(guò)程+結(jié)果”等考核形式來(lái)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。重視和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)，直接關(guān)系到高職教育的質(zhì)量和聲譽(yù)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)歷的含金量。學(xué)校要加強(qiáng)考核的研究和管理，并堅(jiān)持科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)，再現(xiàn)考試的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

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[2]王吉明.對(duì)高職院校如何凝聚自己吸引力的探討[J].教育與職業(yè)，2009,(26).

[3]壯國(guó)楨.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足成因分析及對(duì)策研究[J].高等職業(yè)教育，2010,(1)：49.

[4]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-7-30.

[5]陶繼新.尊重生命，在教育的“禁區(qū)”中前行[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-10-17.

G715 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

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1671-5993（2011）03-0066-03

2011-06-19

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度院級(jí)一般研究課題《關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生考試作弊問(wèn)題研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：YJY-2011-22，項(xiàng)目主持人：姚啟耀，本文是其階段性研究成果。

姚啟耀（1954-），男，安徽全椒人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究所高級(jí)政工師。