高職院校公共英語教學(xué)存在的問題與對(duì)策分析

王喜娟

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，廣東 廣州510550）

高職院校公共英語教學(xué)存在的問題與對(duì)策分析

王喜娟

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，廣東 廣州510550）

本文概述了高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了出現(xiàn)問題的原因、高職英語教學(xué)的特點(diǎn)和原則，針對(duì)高職公共英語教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的角度相應(yīng)地提出了一些對(duì)策建議，期望高職院校英語教師能在這幾方面多下功夫，提高公共英語教學(xué)質(zhì)量。

高職院校；公共英語教學(xué)；對(duì)策

一、我國高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高職院校公共英語教學(xué)不論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評(píng)價(jià)方式上都存在問題。

高職院校英語教學(xué)內(nèi)容、教材體系陳舊，側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)而未能將英語與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、不能突出高職教育特點(diǎn)；教學(xué)模式和方法單一，課堂上教師滿堂講、學(xué)生滿堂聽，缺乏師生互動(dòng)；英語教學(xué)評(píng)價(jià)仍普遍采用考試形式，而根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，高職英語教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，要以有效的方式評(píng)價(jià)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。

（二）原因分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念占主導(dǎo)地位，跟不上社會(huì)發(fā)展變化的需要。目前在高職院校英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念占主導(dǎo)地位，極大地影響了英語課堂與教學(xué)效果。其一，仍然采用應(yīng)試教育模式。盡管早已提出高職英語教學(xué)理念為“突出能力，注重實(shí)用”，但卻缺乏相應(yīng)的評(píng)估方式，各職校依然通過國家統(tǒng)一的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，如英語A、B級(jí)或四、六級(jí)來測(cè)試學(xué)生的英語水平。這樣造成的后果便是重視考試技能技巧的訓(xùn)練，卻忽視了實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練，使得高職院校公共英語教學(xué)難以有質(zhì)的飛躍。

其二，填鴨式、滿堂灌方法依舊。據(jù)調(diào)查，大部分高職院校采用的依然是傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講授法為主。先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法未能得到實(shí)施。情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等新方法沒有引起教師的重視，在課堂中運(yùn)用少。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不清，未能彰顯高職教育特色。許多高職院校定位不清晰，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)特色把握不準(zhǔn)。在公共英語教學(xué)過程中運(yùn)用的是大學(xué)本科英語教學(xué)模式或中職英語教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)詞匯量、語法的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)和工作崗位所需的能力，如交際能力和寫作能力的培養(yǎng)不夠，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既沒有掌握系統(tǒng)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，又沒有獲得應(yīng)用英語能力，結(jié)果就很“尷尬”了。

二、高職院校公共英語教學(xué)的特點(diǎn)和原則

（一）高職公共英語教學(xué)的特點(diǎn)

高職院校公共英語教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：首先，在教學(xué)定位上應(yīng)“突出能力，注重實(shí)用”，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求；其次，公共英語教學(xué)中要重視學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重在教授學(xué)習(xí)方法，但同時(shí)要以“實(shí)用為主、夠用為度”為原則，打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力；再次，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯各項(xiàng)語言能力，為日后更進(jìn)一步提高英語交際能力做好鋪墊。

（二）高職公共英語教學(xué)的原則

1.職業(yè)性與基礎(chǔ)性相結(jié)合。進(jìn)行高職英語教學(xué)，既要重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，又要注重職業(yè)教育實(shí)用技能的培養(yǎng)。既要符合高職教育高等性的特點(diǎn)，也要突顯職業(yè)性的要求，突出“應(yīng)用”、“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”等特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^公共英語教師在課堂上設(shè)立不同教學(xué)場(chǎng)景、提供模擬“實(shí)訓(xùn)”機(jī)會(huì)，拓展鍛煉空間，增大練習(xí)力度，將基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)通過實(shí)踐和具體活動(dòng)表現(xiàn)出來。

2.實(shí)用為主、夠用為度的原則。實(shí)用性體現(xiàn)在公共英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)生涯迫切需要他們所掌握的基本語言知識(shí)和某些交際技能；夠用為度體現(xiàn)在選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生最缺乏的，并且應(yīng)是學(xué)生未來職業(yè)最基本、最需要的內(nèi)容。

3.學(xué)以致用原則。學(xué)以致用原則充分體現(xiàn)了高職公共英語教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)處理好基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)和語言運(yùn)用實(shí)際訓(xùn)練的關(guān)系。語言學(xué)習(xí)是一門特殊的學(xué)科，需要不斷地模仿、練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用才能真正習(xí)得。在公共英語教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)通過情景教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。

三、優(yōu)化高職院校公共英語教學(xué)效果的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

先進(jìn)的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)無疑有著重要的指導(dǎo)作用，要優(yōu)化高職院校公共英語教學(xué)效果，首先需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1.正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，公共英語教學(xué)必須為之服務(wù)，做到語言基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能訓(xùn)練與培養(yǎng)從事實(shí)際交際活動(dòng)的語言用能力并重。

2.處理好英語各項(xiàng)技能之間的關(guān)系。英語的聽說讀寫譯各項(xiàng)技能實(shí)際上是相關(guān)聯(lián)、相制約、協(xié)調(diào)發(fā)展的。無論是現(xiàn)實(shí)需要還是從語言學(xué)的基本規(guī)律來看，正確處理聽說讀寫譯之間的關(guān)系都具有重要的意義。

英語課程教學(xué)的目的是打好語言知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備一定的聽說讀寫譯能力，能夠借助詞典進(jìn)行閱讀和翻譯的相關(guān)活動(dòng)，在日常交際和業(yè)務(wù)活動(dòng)中與人進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。因此，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛，將閱讀和翻譯教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)閱讀業(yè)務(wù)交際資料及相關(guān)應(yīng)用文的寫作上，寫作在培養(yǎng)基本遣詞造句的能力同時(shí)，要著重訓(xùn)練應(yīng)用文的模擬套寫，尤其是在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用頻率高的應(yīng)用文。

3.正確認(rèn)識(shí)考試的作用。作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種手段，考試是為了反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，檢測(cè)教師教學(xué)效果。然而，當(dāng)前的英語教學(xué)與考試的關(guān)系發(fā)生了畸形，考試中取得高分的學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力依然很弱，有的連簡單的廣告詞、產(chǎn)品說明都不會(huì)撰寫。為此，必須處理好考試與教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到考試并非教學(xué)的最終目的，教學(xué)的最終目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，實(shí)際使用語言的能力，在進(jìn)行語言測(cè)試時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面下功夫

要切實(shí)解決高職公共英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取和組織進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。

首先，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，考慮學(xué)生所需，選取實(shí)用有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于高職教育的職業(yè)性的突出特點(diǎn)。注意各項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的內(nèi)容向提高學(xué)生綜合語言實(shí)用能力的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，如課前每日?qǐng)?bào)告、辯論、話題討論、角色模擬等，增加學(xué)生使用英語交流的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的英語表達(dá)力。

其次，教授“夠用”的內(nèi)容。對(duì)于高職學(xué)生，他們所從事的與業(yè)務(wù)相關(guān)的涉外活動(dòng)，只需要他們會(huì)一些基本口頭交際和簡單的書面交際即可，而非專業(yè)寫與譯，只要實(shí)際業(yè)務(wù)問題得以解決就行，因此，在教授時(shí)不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的系統(tǒng)性和深度。同時(shí)，教授內(nèi)容應(yīng)是今后實(shí)際交際中所需要的，口頭和書面語言材料的選擇都要符合高職學(xué)生在國內(nèi)的涉外環(huán)境下可能遇到的和所能適應(yīng)的。要遵循“少而精”、“用得著”的原則，不能讓學(xué)生盲目地背單詞、記短語，增大詞匯量，加大其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，可挑選業(yè)務(wù)英語中使用頻率較高的詞匯及部分時(shí)代新詞進(jìn)行講解。

再次，選擇科學(xué)合理的教材。在教材選取上應(yīng)貫徹以下準(zhǔn)則：要凸顯高職教育特色的實(shí)用性和職業(yè)性；要立足學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，選擇難度適中的教材。同時(shí)，教材的編寫應(yīng)具科學(xué)性與趣味性，教學(xué)實(shí)例生動(dòng)形象，可在教材中插配圖片、幽默等材料，使之呈現(xiàn)立體感。教材實(shí)例的選擇應(yīng)注重實(shí)踐性和模擬性，讓學(xué)生通過模擬訓(xùn)練感受實(shí)際操作應(yīng)用。

（三）教學(xué)方法方面下功夫

語言習(xí)得規(guī)律指出，語言教學(xué)的一個(gè)基本要求就是教學(xué)內(nèi)容要通過實(shí)際生活，通過生動(dòng)事實(shí)、生活場(chǎng)景才能使語言技巧被掌握、被吸收。因此，在高職院校公共英語教學(xué)中，應(yīng)將理論化的語言知識(shí)寓于場(chǎng)景化、形象化的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)接受。無論什么學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能脫離社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際，語言的學(xué)習(xí)亦如此。必須改進(jìn)教學(xué)方法，將理論與實(shí)際相結(jié)合，找到書本知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的切合點(diǎn)，引起他們的共鳴。加大情景化教學(xué)比例，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容親切、熟悉，易理解，這樣方能收到較好的教學(xué)效果。

[1]陳靜.關(guān)于高職院校公共英語進(jìn)行分層次教學(xué)的思考[[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào)(綜合版)，2002，(1).

[2]董偉，王亦君.高職教育擁有廣闊前景[N].中國青年報(bào)，2006-05-24.

[3]李玉琴.新高職英語教學(xué)原則論[J].新疆職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，(3).

[4]馬競(jìng).高職英語教學(xué)初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2000，(9).

[5]王暉.高職高專英語校本教材的開發(fā)[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2006，(4).

[6]王曉惠.高職公共英語教學(xué)改革的嘗試[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，(5).

[7]于洪穎，全紅，劉雯.高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2005，(4).

[8]張九明.高職高專公共英語分級(jí)教學(xué)實(shí)踐與理論探討[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(3).

[責(zé)任編輯：賀春健]

G712

B

1671-6531（2011）10-0125-02

王喜娟，女，湖北武漢人，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系教師，碩士，研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。