通過數(shù)學(xué)實踐 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

周樹棣

（寬城區(qū)團山小學(xué)，吉林 長春 130052）

通過數(shù)學(xué)實踐 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

周樹棣

（寬城區(qū)團山小學(xué)，吉林 長春 130052）

數(shù)學(xué)實踐是讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上開展的第二課堂，通過把已學(xué)知識運用到實踐當中，來使學(xué)生對已學(xué)過的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。下面是我在開展數(shù)學(xué)實踐活動中的幾點體會。

一、集體實踐，分享樂趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，數(shù)學(xué)實踐活動首先要設(shè)疑，讓學(xué)生在答疑、解疑、破疑中吸取知識精華，分享數(shù)學(xué)實踐的樂趣。疑最容易引起探究反射，思想也就應(yīng)運而生。

在講完長方形、正方形面積計算時，學(xué)生在實踐課上的設(shè)疑是“要想知道天安門廣場的面積、中國土地的面積，還能用這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩也不實際。那么有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？通過設(shè)疑，產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生的思考。疑問使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探求。

在講解元、角、分與小數(shù)時，我以課后學(xué)生練習(xí)項目“森林旅游”為內(nèi)容上了一節(jié)數(shù)學(xué)實踐課。“藍貓商店”、“森林食品店”、“森林旅游紀念品商店”（用投影儀打在屏幕上），通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生活動得有滋有味。再如，學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識后，我給學(xué)生安排了一節(jié)活動課——身邊的周長。由幾何王國的動畫引入，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，每個學(xué)習(xí)小組都主動發(fā)揮想象去發(fā)現(xiàn)生活中周長的應(yīng)用。如，胸圍、腰圍都是周長；通過估計“空中小屋”的周長，目測其高度；步測操場的周長、運動會環(huán)形跑道的周長等。實踐課是以獲得直接經(jīng)驗和實踐特長為主的課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，把所學(xué)過的知識更好地運用到實踐中去。

總之，在設(shè)計數(shù)學(xué)實踐課時，我們應(yīng)將實踐課與學(xué)科課程和其他數(shù)學(xué)活動做出區(qū)分和界定，以保證實踐課本身的結(jié)構(gòu)性和體系化，保證數(shù)學(xué)實踐課教學(xué)的正常開展，更好地實現(xiàn)其育人價值。

二、分組實踐，搞好合作

數(shù)學(xué)的分組實踐是以小組為單位，班級學(xué)生一般分成四組，分組設(shè)疑，把一個整體問題分成幾個小問題，讓每個小組完成各自的小問題，最后解決整體問題。比如，在“拼積木”活動中，學(xué)生分組把幾個不同的長方體或正方體拼成幾個相同的長方體或正方體，學(xué)生對此頗感興趣，學(xué)習(xí)小組通過合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣，再以學(xué)習(xí)小組為單位在班級進行交流，從中選出最優(yōu)拼成方案進行展示，學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生這種創(chuàng)新意識萌發(fā)以后，在小組“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實物和方體模型，發(fā)揮自己的想象力拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出飛機、大炮、火車、汽車、坦克等物體的形狀。這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一個人的實踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既要求學(xué)生具有獲取知識的能力，也要求學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，這樣，才能達到實踐課的真正目的。

三、個人實踐，享受成果

個人實踐多種多樣，課內(nèi)實踐、課外實踐，小組交流，全班總結(jié)。個人實踐中，教者要布置幾十個題目，讓學(xué)生有所選擇。比如，觀察伊通河大壩南側(cè)所栽樹種是什么？每種樹都有多少棵？學(xué)生們自己選擇數(shù)樹方法，有的單棵數(shù)，有的成行數(shù)，有的分長方形數(shù)，同學(xué)們選用的方法五花八門，各自享受著單獨實踐的樂趣，最后全班把各種方法篩選，選出最佳計算方法。這種課程實踐就是學(xué)生從認知到感知的過程，在個人實踐中體會所學(xué)知識的內(nèi)涵，這種個人實踐過程使學(xué)生真正體會到了如何運用所學(xué)的知識去實踐和解決問題。記得還有一次，讓學(xué)生在鐵路旁觀察鐵軌枕木的計算方法，最后學(xué)生得出必須先規(guī)定鐵軌道路的里程，就能算出這一段枕木的多少。實踐活動方方面面無處不在、無處不有，關(guān)鍵在于教師的點撥和指導(dǎo)，抓住學(xué)生所需要的實踐課題，以學(xué)生自我活動為主，以學(xué)生自己設(shè)計為主，更好地掌握數(shù)學(xué)科知識，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、鼓勵實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)實踐活動，創(chuàng)新能力才會得以提高。但任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個手、腦并用的過程。所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，解決新問題，這樣的實踐活動不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，而且對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于促進學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大的幫助。因此，在數(shù)學(xué)實踐中，教師要鼓勵學(xué)生主動參與，提高他們的操作實踐能力。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑猜測，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。質(zhì)疑是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，要讓學(xué)生認真思考，產(chǎn)生聯(lián)想，用自己的思維想象，把死的知識變成活的知識，從而來探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

[責任編輯：姚 旺]