聯(lián)想關(guān)系在對外漢語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

牟 莉

（四川外語學(xué)院，重慶 400031）

聯(lián)想關(guān)系在對外漢語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

牟 莉

（四川外語學(xué)院，重慶 400031）

索緒爾的聯(lián)想關(guān)系理論運(yùn)用廣泛，尤其是在教學(xué)方面更是突出了它的實(shí)用性和優(yōu)越性。本文主要探討聯(lián)想關(guān)系在對外漢語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，譬如體現(xiàn)在多義詞、反義詞、同義詞或近義詞、詞匯的記憶與猜詞等方面的應(yīng)用。

聯(lián)想關(guān)系；對外漢語；詞匯教學(xué)

“在語言學(xué)史上，索緒爾以自己的《普通語言學(xué)教程》開辟了人們對語言認(rèn)識的新紀(jì)元。他的一系列的深邃的思考奠定了現(xiàn)代語言學(xué)的基礎(chǔ)；舉凡其后的各派語言學(xué)家的發(fā)展無不帶著這位大師的思想烙印，足以見其影響之深?！盵1]本文只是選取索氏眾多著名論斷中的聯(lián)想關(guān)系理論，再結(jié)合舉出的一些語言事實(shí)來闡明問題，這樣既可以增強(qiáng)聯(lián)想關(guān)系理論在新的領(lǐng)域里的解釋力度，還可以借此推動我們的對外漢語教學(xué)研究的發(fā)展與進(jìn)步，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

一 句段關(guān)系與聯(lián)想關(guān)系

“句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系是語言系統(tǒng)內(nèi)的兩種基本關(guān)系，同時(shí)也反映了索緒爾結(jié)構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。”[2]在索緒爾認(rèn)為，句段關(guān)系，是在話語之中的具有線條特性的以長度為支柱的結(jié)合；而聯(lián)想關(guān)系，卻是在話語之外，不以長度為支柱具有相似性關(guān)系的集合?！熬涠侮P(guān)系是在現(xiàn)場的；它以兩個(gè)或幾個(gè)在現(xiàn)實(shí)的系列中出現(xiàn)的要素為基礎(chǔ)。相反，聯(lián)想關(guān)系卻把不在場的要素聯(lián)合成潛在的記憶系列?！盵3]而在本文中，我們著重討論的是聯(lián)想關(guān)系。

在大千世界、宇宙萬物中，事物的任何價(jià)值與意義都是通過和周圍與之有關(guān)的相對聯(lián)系而產(chǎn)生的，否則，事物本身也就毫無意義可言，宇宙間的一切也就無法想象。因此，語言學(xué)大師索緒爾認(rèn)為：“在語言狀態(tài)中，一切都是以關(guān)系為基礎(chǔ)。語言各要素間的關(guān)系和差別都是在兩個(gè)不同的范圍內(nèi)展開的，每個(gè)范圍都會產(chǎn)生出一類價(jià)值；這兩類間的對立可以使我們對其中每一類的性質(zhì)有更好的了解?！盵4]因此，索緒爾才把所有語言狀態(tài)的要素歸結(jié)為句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系。而“我們每個(gè)人潛意識的記憶能力或想象能力都由不同的相似關(guān)系喚起”[5]，有多少這樣的關(guān)系，就會喚起多少這樣的聯(lián)想系列，所以，“任何一個(gè)詞都可以在人們的記憶里喚起一切可能跟它有這種或那種聯(lián)系的詞”[6]來體現(xiàn)出自己的價(jià)值和意義。當(dāng)然，也正是語言的這些特點(diǎn)為我們的教學(xué)，尤其是外語教學(xué)提供了方便。當(dāng)下的對外漢語教學(xué)研究正處于飛速發(fā)展的關(guān)鍵階段，利用索緒爾的聯(lián)想關(guān)系來研究對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)應(yīng)該還是比較有意義的。

二 聯(lián)想關(guān)系理論在對外漢語詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用

的確，我們不得不承認(rèn)，索緒爾及其語言學(xué)理論對我們的現(xiàn)代語言學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。但是，隨著社會的發(fā)展，科學(xué)的不斷進(jìn)步，他的理論是否能夠解決語言學(xué)里的一切問題，相信已有很多人產(chǎn)生過疑惑，就像他所謂的句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系能否適用于語言狀態(tài)里的任何情況倒是一個(gè)問題。所以，接下來要討論的對外漢語詞匯教學(xué)中也不是所有詞的教學(xué)都能用聯(lián)想關(guān)系理論來解決，比如：漢語里面的很多虛詞。以下所列舉的幾個(gè)方面也并不能代表漢語中的全部詞匯，只是從聯(lián)想關(guān)系理論上打開一個(gè)思路，對對外漢語詞匯教學(xué)研究有所啟發(fā)。

（一）聯(lián)想關(guān)系理論在多義詞上的應(yīng)用

多義詞是指有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的義項(xiàng)的詞[7]。例如“臭”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有以下幾個(gè)義項(xiàng)：

（1）（氣味）難聞（跟“香”相對）：臭氣、臭味

（2）惹人厭惡的：臭架子、名聲很臭

（3）拙劣；不高明：臭氣、這一招真丑

（4）狠狠的：臭罵、臭揍一頓

這里的“臭”字雖然有四個(gè)義項(xiàng)，但是這幾個(gè)義項(xiàng)里基本上都含有“不好”的意思。多義詞雖有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的義項(xiàng)，聽起來似乎有些繁瑣，具體操作起來也會碰到許多麻煩，尤其是對老外來講更是頭疼的事。但漢語里的多義詞是漢語詞匯的一部分，它不僅豐富了漢語詞匯，還增加了詞本身所表達(dá)的內(nèi)容、擴(kuò)大了詞表示的范圍。從某種意義上來說，這要比增加新詞更為經(jīng)濟(jì)、更為實(shí)用、簡便。多義詞也并非就難教、難學(xué)，因?yàn)槎嗔x詞對語境有很強(qiáng)的依賴性。在一定的語境中，只有一個(gè)義項(xiàng)能用于其中，否則這個(gè)詞就會產(chǎn)生歧義。也正因?yàn)槎嗔x詞具備這樣的特點(diǎn)，這就為我們利用聯(lián)想關(guān)系來進(jìn)行多義詞教學(xué)提供了條件。例如“接”字有“連接”（接繩頭）、“接受”（接到一個(gè)紅包）、“迎接”（接親）等意義。雖然它可以用在三個(gè)不同的語境之下表達(dá)三種不同的含義，但是多義詞的意義之間卻往往有某種共同點(diǎn)或者某些聯(lián)系。如：“接”的三個(gè)意義都可表示“使分散的人或事合攏在一起”。因此，就可以一看到“接”字便會聯(lián)想到“連接”、“接受”、“迎接”這三個(gè)系列，這樣外國留學(xué)生在掌握這個(gè)詞的意義的時(shí)候就會更容易、更牢固些。再如“吹”有“吹氣”（吹滅燈）、“吹噓”（吹牛皮）、“吹拂”（風(fēng)吹雨打）、“吹臺”（婚事告吹）等意義，但不管“吹”有多少意義，它們都有“用嘴或大自然吹出的風(fēng)、氣流等”的含義，因此，由一種意義就可以聯(lián)想到其他意義。

（二）聯(lián)想關(guān)系理論在反義詞上的應(yīng)用

反義詞：兩個(gè)意義相反或相對的詞可以構(gòu)成反義義場，這兩個(gè)詞互為反義詞[8]。反義詞所表達(dá)的意義雖然看起來是相互矛盾的，但值得注意的是，構(gòu)成反義的兩個(gè)詞必須是屬于同一范疇的。所以，反義詞實(shí)際上既是相互對立的，又是相互聯(lián)系的。這種關(guān)系也為我們的教學(xué)提供了方便。比如，教留學(xué)生朋友“快樂”一詞的時(shí)候，很自然地就會想起“憂愁”一詞，利用這樣的方式進(jìn)行教和學(xué)，對學(xué)習(xí)者來說，不管是學(xué)習(xí)還是記憶起來都會輕松得多。再比如教留學(xué)生朋友一個(gè)句子：“失敗，是成功之母?！庇捎凇笆　迸c“成功”二詞在意義上的矛盾關(guān)系，當(dāng)我們在看到“失敗”的時(shí)候就會聯(lián)想到“成功”，相反的情況也會有同樣的效果。這樣，外國朋友就會很容易地弄清在一個(gè)句子里的這對反義詞的區(qū)別與聯(lián)系，這就是索緒爾聯(lián)想關(guān)系理論在外語教學(xué)中的巨大作用。

（三）聯(lián)想關(guān)系理論在同義詞或近義詞上的應(yīng)用

同義詞：意義相同或相近的詞組成的語義場叫做同義義場，義場中的各個(gè)詞叫同義詞[9]。它包括兩類詞：等義詞和近義詞。

（1）等義詞：例如，青霉素——盤尼西林，紅苕——紅薯，嫉妒——忌妒，演講——講演……像前面這類詞，它們的意義完全相同，在語言中基本可以互用，也可以叫做等義詞，這類詞在詞匯中占少數(shù)。相對來說這些詞會比較好掌握些，也只能靠平時(shí)一步一步、一個(gè)一個(gè)的積累，通過兩個(gè)詞的相似性在大腦中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，在運(yùn)用的時(shí)候就會更得心應(yīng)手。

（2）近義詞：例如，充足——充分，輕視——蔑視，堅(jiān)定——堅(jiān)決，巨大——宏大……第二類詞在意義或者用法上就會有細(xì)微的差別，因?yàn)樗鼈兊囊饬x并不完全相同，所以也可以稱為近義詞。比如：由“?！弊?，通過相似性可以聯(lián)想到“保護(hù)”、“保衛(wèi)”、“保障”等。但是它們的意義又不完全相同，“保護(hù)”指盡力照顧，是不受傷害（保護(hù)眼睛）；“保衛(wèi)”指保護(hù)使不受侵害（保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國）；“保障”指保護(hù)（生命、財(cái)產(chǎn)、權(quán)利等）使不受破壞或侵犯（保障人身安全、保障公民權(quán)利）；再如由“戰(zhàn)”聯(lián)想到“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)斗”等，而“戰(zhàn)爭主要指民族與民族之間，國家與國家之間，階級與階級之間或政治集團(tuán)之間的武裝斗爭（民族戰(zhàn)爭）；“戰(zhàn)役”指為實(shí)現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計(jì)劃，在一定的方向上和一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的一系列戰(zhàn)斗的總和（臺兒莊戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役）；“戰(zhàn)斗”主要指敵對雙方所進(jìn)行的武裝沖突，是達(dá)到戰(zhàn)爭目的的主要手段（戰(zhàn)斗打響了、一場激烈的戰(zhàn)斗）。漢語詞匯十分豐富，“準(zhǔn)確把握同義詞之間的區(qū)別和聯(lián)系，特別是同義詞附加色彩的差別，是學(xué)好用好漢語詞語的基本功”[10]。在具體的教學(xué)中，我們可以充分地利用好聯(lián)想關(guān)系來幫助學(xué)習(xí)者弄清楚近義詞的區(qū)別與聯(lián)系以利于學(xué)習(xí)和記憶。

（四）聯(lián)想關(guān)系理論在詞匯記憶與猜詞上的應(yīng)用

其實(shí)，上述的幾個(gè)方面都可以用到詞匯的記憶上，在教學(xué)過程中，我們都可以利用詞語的相似或者相同的特點(diǎn)來進(jìn)行聯(lián)想記憶，這樣就會記得又快又牢固。這里，我們著重談?wù)動嘘P(guān)猜詞的技巧。眾所周知，在一門外語考試試題中，閱讀理解占的比例都是最大的，因此，掌握一些猜測生詞的技巧對閱讀能力的加強(qiáng)具有重大作用。下面主要討論一下聯(lián)想關(guān)系在猜詞上的具體運(yùn)用，就以“HSK漢語水平考試試卷(初、中等)樣題”為例：

好幾次在電視節(jié)目中聽見節(jié)目主持人問對方“你叫什么”，筆者很是反感。如果對方是一個(gè)小孩，回答說“我叫毛毛”，或者“我是珍珍”，那倒也顯得有些親切。但對方是一位有名有姓的成年人，這種問法就顯得太粗魯。我國祖?zhèn)鞯恼Z匯是很豐富的，傳統(tǒng)的“請問尊姓大名”“臺甫是”或白話一些，“請問您的姓名”，這不是迂腐而是應(yīng)有的文明禮貌。我們應(yīng)把公安部門審問罪犯時(shí)的第一句話“你叫什么?”和日常交往的語句區(qū)別開來。這里的“臺甫是”大概是一種：

A.粗魯?shù)恼f法

B.禮貌的說法

C.親切的說法

D.審訊的說法

回答這類問題一定要充分利用上下文語境。根據(jù)全文的意思，作者主要是批判人們使用一些不禮貌的交際用語，主張運(yùn)用適合于交際情景與交際對象的文明用語?？v使不知道“臺甫”的用法，也可以根據(jù)它的前后語境即“請問尊姓大名”和“請問您的姓名”聯(lián)想到，它應(yīng)該是一種禮貌的說法。

我國目前已有很大一批學(xué)者在致力于聯(lián)想關(guān)系在英語教學(xué)中運(yùn)用的研究，而且已取得了很大的進(jìn)展。索緒爾的很多著名論斷都能夠運(yùn)用于對外漢語教學(xué)實(shí)踐之中，只是還沒有引起足夠的重視。從聯(lián)想關(guān)系方面來研究對外漢語詞匯教學(xué)只是一方面，除此之外，還有語音、語法、文字等方面的研究幾乎是無人問津，相信隨著研究的越來越深入，研究人數(shù)也越來越多，聯(lián)想關(guān)系，甚至索緒爾的其他理論對推動我們的對外漢語教學(xué)研究的發(fā)展具有比較重要的意義。

[1]趙蓉暉.索緒爾研究在中國[M].北京：商務(wù)印書館，2005.

[2]馬壯寰.索緒爾語言理論要點(diǎn)評析[M].北京：北京大學(xué)出版社,，2008.

[3][4][6][瑞士]索緒爾.普通語言學(xué)教程[M].高明凱譯.北京：商務(wù)印書館，2008.

[5]屠友祥.語言符號的無意識直覺和聯(lián)想關(guān)系[J].社會科學(xué)，2008，（4）.

[7][8][9]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，2002.

[10]趙金銘.對外漢語教學(xué)概論[M].北京：商務(wù)印書館，2008.

[責(zé)任編輯：雪 豹]

Application of Association in Vocabulary Teaching of Chinese as a Second Language

MOU Li
(Sichuan International Studies University,Chongqing 400031,China)

Saussure’s theory of association has been widely used,especially in the field of language teaching where its practicality and superiority are highlighted.This article focuses on the application of association in vocabulary teaching of Chinese as a second language,such as the teaching of polysemy,antonym,synonym,word guessing and memorizing,etc.

association;Chinese as a second language;vocabulary teaching

H195.3

A

1674-3652（2011）01-0178-03

2010-09-09

牟 莉（1984- ），女（土家族），湖北利川人，四川外語學(xué)院2008級漢語言文字學(xué)對外漢語方向碩士研究生。