從哲學視角看高校思想政治工作

彭曼

從哲學視角看高校思想政治工作

彭曼

以馬克思哲學作為研究和分析方法，對高等教育中的主要矛盾進行分析，認為高等教育的主要矛盾是能力和技術(shù)的培養(yǎng)與社會服務意識和獨立人格的培養(yǎng)兩個方面，其主要方面是社會服務意識和獨立人格的培養(yǎng)。從哲學視角分析高校思想政治工作的核心和主要矛盾，指出其核心是“育人”，教學工作與思想政治教育工作是辯證統(tǒng)一的，可以相互滲透和轉(zhuǎn)化。

哲學方法；思想政治教育；教學工作；辯證統(tǒng)一

高校的思想政治工作（以下簡稱“思政工作”）是高等教育的重要工作，但是，在高校存在著一種風氣，教師認為思想政治教育對于學生能力和技術(shù)的培養(yǎng)沒有起到作用，學生認為思想政治教育只是一種形式，不具有實際的內(nèi)涵。在這種風氣的影響下，我國的許多高校對思想政治教育工作不夠重視，因此出現(xiàn)了許多問題，例如學生自殺和他殺事件的發(fā)生。筆者認為，應當加強高校的思政教育，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、思政工作是高校教育的“主要矛盾”

馬克思說過世界的本質(zhì)是矛盾，要想了解事物的本質(zhì)和基本規(guī)律就要掌握存在于事物之中的矛盾，事物中往往存在著許多矛盾，而對于物質(zhì)起核心作用或者決定性作用的就是物質(zhì)中的主要矛盾。對于主要矛盾，既要了解主要矛盾的本質(zhì)，還要了解主要矛盾的主要方面，只有把握和處理好物質(zhì)中的主要矛盾的主要方面，才能夠真正地從根本上把握物質(zhì)的基本性質(zhì)和特點，然后提出解決的方法。那么，在高等教育發(fā)達的今天，我們不僅要問高等教育的本質(zhì)是什么、高等教育的主要矛盾是什么？還要問怎樣才能培養(yǎng)出合格的大學人才？這是我國高等教育急需搞清的問題。對此，需要從哲學的視角進行分析和考慮，分析高等教育的主要矛盾和本質(zhì)。

（一）思政工作是高校工作的核心

高等教育的主要矛盾和高等教育的目的是什么呢？答案很明顯，就是為祖國的經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人力資源，或者稱之為棟梁之才。這樣就涉及到了一個人才培養(yǎng)的中心問題，什么樣的人才是棟梁之才呢？對此有很多種答案，有人認為能夠為社會做貢獻的人就是棟梁之才，有人認為具有高水平技術(shù)和能力的人就是有用之才。筆者認為這兩種觀點都是很片面的。因為人才包括兩個層面的含義：一方面人才指的是具有出眾技術(shù)和能力的人，但是，只具有這一點并不能夠稱之為人才，因為只具有技術(shù)和能力的人，如果他們將所具有的能力和技術(shù)用在了危害社會的活動中，那么，這種損失是巨大的，例如希特勒和墨索里尼。另一方面，人才是具有為社會服務的信仰和獨立的人格，這種人無論是否具有能力，都能夠為社會做出自己的一份貢獻。周總理說過，只有分工不同沒有高低貴賤之分。但是，這種人只能進行一些低附加值的工作，從功利主義的哲學觀點出發(fā)，這些人的勞動是無效率的，因此，也不能夠稱之為人才。只有二者兼?zhèn)涞娜瞬拍芊Q之為人才，即既具有出眾的技術(shù)和能力，同時還具有為社會服務的信仰和獨立的人格。由此可見，大學教育的主要矛盾是，培養(yǎng)既具有出眾的技術(shù)和能力，又具有為社會服務的信仰和獨立人格的人才。那么，這個主要矛盾中的主要方面又是什么呢？是出眾的技術(shù)和能力重要呢，還是為社會服務的信仰和獨立的人格重要？具有能力和技術(shù)的人如果沒有為社會服務的信仰和獨立的人格，這種人可能會成為社會的“敗類”，因為能力越大對社會的損害也會越大。而對于具有為社會服務的信仰和獨立人格的人，可能為社會做的貢獻是有限的，但是，確是社會中不可缺少的組成部分。因此，可以得出具有為社會服務的信仰和獨立人格是主要矛盾中的主要方面，只有把握好對學生的道德和人格培養(yǎng)，才能夠促進學生的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，二者的主要方面是道德和人格的培養(yǎng)。通過分析我們知道了高等教育的主要矛盾中的主要方面，那么，如何解決這個主要矛盾的主要方面呢，即如何提高對學生的道德和人格培養(yǎng)質(zhì)量呢？這就要求高校必須具有思想政治教育的功能，這種功能的實施就要從思政工作入手。

高校的思政工作是解決高等教育主要矛盾中主要方面的重要手段，擔負著高等教育核心任務培養(yǎng)人才的重擔，因此，我們要在思想上和行動上重視高校的思政工作，從而使學生能夠樹立正確的世界觀、價值觀和具有獨立的人格。同時，能夠面對生活中的挫折，成為社會中的棟梁之才。

（二）思政工作的核心是“育人”

在分析事物的本質(zhì)時，往往采用馬克思的矛盾分析法。通過分析，我們知道了高等教育的核心工作是思政工作，那么，我們?nèi)绾巫龊盟颊ぷ髂?、思政工作的核心和本質(zhì)又是什么呢？這是我們要討論的中心問題。高校思政工作的活動形式主要有兩種：一是通過課堂教學，講授思想政治教育這門課程，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀；通過學習黨的政策和主張，了解一些時事政治問題。但是，課堂中的教學存在著許多不能夠克服的弊端，例如過于書面化和沒有感染力等問題，這種方式的教學對于學生的道德和人格培養(yǎng)作用在逐步降低。二是由政治輔導員對學生的生活和學習進行管理和輔導，這種關(guān)心和指導對于學生的影響是比較大的。通過政治輔導員的言傳身教，能夠使學生真正體會到學校和黨的關(guān)懷；通過輔導員的介紹，學生可以加入學生會和一些社團組織去鍛煉學生的人格和能力，同時，政治輔導員負責組織共青團活動和黨的活動，這對于學生的價值觀培養(yǎng)具有重大作用。通過以上分析我們知道，高校思政工作的主要矛盾有兩個：一個是課堂教學，另一個是政治輔導員輔導，二者有各自的作用。但是，在二者中起關(guān)鍵作用的是輔導員的生活和學習輔導，它是思想政治教育工作的核心。那么，輔導員教育的核心又是什么呢？兩個字：“育人”。因此，輔導員在工作中一定要認識到自己工作的重要性和自身起到的思想政治教育功能，明確輔導員工作的核心就是“育人”。

二、思政工作與教學活動是辯證統(tǒng)一的

在高校教育工作中，很多學生和教師認為思政工作與教學活動是矛盾的，因為思想政治教育活動往往占用了學生的學習時間，有時發(fā)生教師上課沒有學生的事件，因為學生都去參加學校的思想政治活動了。然而，思想政治教育和教學工作在本質(zhì)上不是矛盾的，而是辯證統(tǒng)一的：一方面思政工作能夠促進教學活動的開展；另一方面，在教學活動中可以進行思政教育，促進想政教育的發(fā)展。

（一）思政工作能夠促進教學活動的開展

思政工作的核心是“育人”，即教導人們?nèi)绾螛淞⒄_的價值觀、人生觀和世界觀。通過對學生的道德教育和人格培養(yǎng)，能夠使得學生成為一個具有完整人格的人，能夠使得學生在生活中更加樂觀，在困難中能夠不放棄堅持到底，在學習中能夠更加刻苦和勤奮。通過思想政治教育，一方面能夠使學生在課堂中的表現(xiàn)更加成熟，能夠認真聽任課教師的講解，并對不懂和不理解的問題進行提問，從而真正地實現(xiàn)教學相長。另一方面，思想政治教育能夠使學生樹立正確的人生目標，人如果具有了明確目標，就會有無窮的動力去實現(xiàn)其目標，促進人的進步。通過思想政治教育，學生具有了正確的價值觀，具有了為社會做貢獻的目標，這種精神層面的東西就會促進學生在課堂中學習更多的知識，同時，使學習更加高效，從而促進教學活動的高效進行。

（二）在教學活動中可以進行思政教育

高校的教學工作主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)和能力，這種能力的培養(yǎng)對于人才的培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。但是，通過前面的論述知道，高等教育的核心是培養(yǎng)人才，人才是由兩方面的內(nèi)容組成的：一方面是具有出眾技術(shù)和能力的人；另一方面是具有為社會服務的信仰和獨立的人格，只有二者兼?zhèn)洳拍軌蚍Q之為人才。因此，在高等教育的培養(yǎng)中應當二者并重，這就要求教師在講授課程的時候也要適當?shù)剡M行思想政治教育，通過聯(lián)系課程知識的實際，吸引學生的注意力進行教學，從而起到“育人”的作用。所以，不要忽視教學活動中的思想政治教育，要抓住一切機會對學生進行思想政治教育。

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1673-1999（2011）01-0174-02

彭曼（1973-），女，江蘇南通人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學院（江蘇南通226007）學生工作處講師。

2010-10-14