電路原理雙語教學法的研究

付立軍，陳曉云，張 艷

(大連民族學院機電信息工程學院，遼寧大連 116605)

電路原理雙語教學法的研究

付立軍，陳曉云，張 艷

(大連民族學院機電信息工程學院，遼寧大連 116605)

結合電路原理雙語教學，闡述了保證雙語教學成功實施的前提條件，并在多媒體和電路軟件的輔助教學作用、有效的教學方法，英文授課中的節(jié)奏、特點、師生互動等方面進行了探索與實踐，取得良好效果。

電路原理;雙語教學;教學手段;教學方法

電路原理是電子信息工程、通信工程、自動化等專業(yè)影響面最大的主干專業(yè)基礎課程，是后續(xù)專業(yè)基礎課、專業(yè)課的重要基礎課程，在整個電類學科各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。我校電路原理課程組的全體教師樹立現(xiàn)代的教學理念，采用先進的教學方法和手段，始終重視改善教學效果和提高教學質量并取得了顯著成效。2009年電路原理課被評為大連民族學院校級精品課程。

1 電路原理課程的主要特點

電路原理課程有很強的理論性和實踐性［1］。其理論性體現(xiàn)在概念多、基本知識點多、單位制較復雜，因此對于預備知識，不僅要求有清晰的物理概念，而且要求有較扎實的數(shù)學功底。其實踐性在于電路原理中每個章節(jié)都可以通過做實驗去理解、驗證并鞏固。教師的共同感受是要講好電路原理并不容易。但它的一些基本概念、分析方法在先修課中，如高等數(shù)學和大學物理中均有所介紹，學生理解起來不困難。另外本課程的學習主要涉及一些具體電路、公式和圖，非常直觀，特別適合雙語教學。

2 電路原理雙語教學手段

2.1 板書授課與多媒體教學相結合

筆者在電路原理雙語課堂教學過程中，重視板書授課，對于一些基本概念、基本原理、基本解題方法等多采用板書講解，這樣學生容易跟上教師的節(jié)奏，能夠隨時記下以英文方式新出現(xiàn)的術語，概念。再輔以互動式教學，引導學生主動思考，積極參與到教學中。

電子課件具有內容豐富、形象生動、信息量大的特點［2］。在課堂教學中，充分發(fā)揮電子課件中多媒體動畫的作用，進行形象化教學，達到突出重點、化解難點、加深理解的目的。尤其是遇到圖形復雜、概念抽象的問題，多媒體的優(yōu)勢就更加明顯。

2.2 課堂教學與優(yōu)質網絡教學相結合

結合課堂教學，利用學校的BB平臺，開設了教學大綱、教學日歷、教師隊伍、電子教案、參考資料、實驗教學、習題解答、教學錄像、往屆試卷解答等窗口，給學生提供了一個自主學習的網絡空間。通過豐富的網絡資源，可以達到輔助課堂教學、提高課堂教學效果的目的。

2.3 課堂講授與優(yōu)秀電路軟件輔助教學相結合

在電路原理課堂講授過程中，引入了國內外公認的通用電路模擬程序中優(yōu)秀的仿真軟件PSPICE。在一些章節(jié)的末端，用PSPICE軟件進行輔助教學，利用其形象、直觀的效果，使學生對所學知識進一步加深理解和掌握，提高學生的學習興趣。

3 電路原理雙語教學方法

目前，高校雙語教學總體并不成熟，各種不同的教學方法并存。但其最高層次應為全英文授課。由于師資水平和學生層次的不同，更由于語言環(huán)境所限，不加任何中文解釋的全英文授課，在目前的高校，尤其是普通高校是不切實際的。這不僅是語言問題，還有思維方式問題。對于高水平的教師，用英文講課是不成問題的，但對于沒有接觸這個學科的學生來講，不斷出現(xiàn)的新名詞、新概念、新定理會讓他們不知所云，即使勉強理解，與后續(xù)課程的銜接則成了大問題。這就必然要求適當形式的中文解釋，在授課過程中以下幾個問題是至關重要的。

3.1 授課節(jié)奏

雙語教學(英文授課)時，語言的節(jié)奏很重要，平時要用正常語速，這樣學生感覺比較自然。但講到重點、難點處，要適當放慢節(jié)奏，并結合語氣變化，使學生掌握主要的內容。不可平鋪直敘，若一直過分放慢語速，則學生會有一種昏昏欲睡的感覺;若語速過快，結果是表達不清楚或學生聽不明白。其實這與正常的中文講授專業(yè)課的感覺是一樣的。

3.2 板 書

雙語授課時，板書是很重要的。與漢語授課相比，其特點尤為明顯。一些重要的名詞、概念，在講解的同時，應書寫在黑板上，加深學生的印象。對于新出現(xiàn)的名稱和概念，在用英文講解的同時，必須以適當方式用中文解釋，這樣學生在頭腦里才能有一個完整的概念，也便于與后續(xù)課銜接。一些教師采用在講解新的章節(jié)前發(fā)放與之相對應的詞匯對照表，這當然不失為一種解決辦法，而筆者采用在新的名稱、概念出現(xiàn)時標注漢字的方法。從學生反饋的信息來看，幾乎所有學生都認為要用漢字標注新出現(xiàn)的名稱和概念，因為這時學生往往很容易記住它們。但這需要教師很好把握，不能過多，否則會影響講課的連續(xù)性，不能把雙語課變成詞語解釋課或大學英語課。

3.3 師生互動

在講課的同時，應當注意觀察學生聽課的狀態(tài)，與學生溝通。當有較大部分人不明白時，應適當重復，或從其它角度、用另一種語句講解。往往一種方式學生不懂時，換一句話講，就很容易理解。在遇到重點和難點時，仍然堅持用英文講授，這是很關鍵的。筆者曾經走過彎路，怕學生不能很好理解課程內容，在每一堂課結束前10分鐘，用漢語重復一些重點內容。結果學生過于依賴漢語講解，聽英文授課時精力不太集中，反而影響了教學效果。其實，學生對某些內容的不理解是可通過課間提問或課后答疑來解決的。

3.4 學生聽課方式

對于多數(shù)學生來講，電路原理課是他們接觸到的第一門專業(yè)基礎課。由于采用非母語授課，聽課時反應略顯遲鈍是正常的。要讓學生調整聽課方式，不必糾纏某些詞或句子，理解教師講授的主要內容。注意這是用英文講授的專業(yè)基礎課，而不是大學英語課本身。由于現(xiàn)行的教學計劃中，中文與英文授課的課時是一樣的，因此進度也大體相當，可鼓勵學生聽并行的中文課。從幾輪電路原理雙語課學生的反饋來看，一般剛開始二、三個星期學生會去聽中文課，并有部分學生參看中文教材，過了這段時間，逐漸習慣了英文授課，基本上沒有學生再去聽中文課。這說明最初的幾個星期是學生接受雙語教學的一個困難時期。

4 電路原理雙語教學的前后期環(huán)節(jié)

要高水平地進行本課程的雙語教學，除了手段和方法本身，授課前期的充分準備以及課后的強化和提高也必不可少。

4.1 教材的選擇

教材的選擇很重要，首先要滿足教學大綱的要求，盡量與中文教材的主要內容相一致，這樣學生在學習過程中一旦遇到不好理解的問題，可以參考中文教材。本課程采用清華大學出版社引進的國外知名大學原版教材，由C.K.Alexander主編的《Fundamentals of Electric Circuits》(第三版)，它與當前國內高校在對該課程內容的取舍上的做法大體一致，講解明白易懂［3］。

4.2 學生的選擇

學生是雙語教學的主體，他們的素質和積極性，是雙語教學成敗的關鍵。人數(shù)過少的專業(yè)不宜開展雙語教學，因可選擇學生的余地過小。雙語教學并不要求所有學生都參加，只有那些英語基礎相對較好，平時學習又勤奮努力的學生才適合。并且由于師資問題、教材引進及學生人數(shù)過少等因素，一些小語種的雙語教學幾乎不可能實現(xiàn)，這就要求在開設雙語講授的課程應同時并行中文授課，以解決小語種問題。同時讓其它學生有所選擇，學生自己選擇的才有積極性。

本課程是針對本校電子信息工程、自動化和通信工程三個專業(yè)的學生，三個專業(yè)分別有并行中文授課班。

4.3 班型設定

雙語授課由于教師主要用英文講授，對于教師和學生的交流和互動有更高的要求，因此不適合大班，而應用小班授課(這里小班指小教室)，使得學生注意力集中，便于溝通，教師更容易知道學生對授課內容的理解程度。

4.4 對教師的要求

教師是雙語教學水平的決定性因素。雙語教學實質上是以英文為教學媒介的專業(yè)教學。這就要求教師對所講授的課程要有非常好的把握，應講授過本門課程幾輪以上，對教材、對學生的總體情況有很好的了解。同時，教師還要對英文有很好掌握，尤其是口語要好，這一點對學生能否學下去至關重要。教師需下功夫仔細研讀原版教材，對于與中文教材不同的重點和講解方法要了然于胸，可以在課上做適當調整或增減，以滿足教學要求，使得接受雙語授課的學生在學習后續(xù)課時與其他同學有同樣的概念和分析方法。

5 結語

成功的雙語教學不僅讓學生學到了專業(yè)知識，更促進了他們英語水平的提高，為他們用英語進行專業(yè)交流打下了基礎，但這不是某一門雙語課所能徹底完成的，是一個漸進的過程，這樣后續(xù)課程的雙語教學應隨之跟進。雙語教學對于學生們的益處是顯而易見的，學生們熱切期望還有更多的雙語課。

雙語師資的培訓也應給予重視，多數(shù)專業(yè)教師對本專業(yè)課程很熟悉，但對英語語言的掌握還有差距，特別是簡潔而地道的課堂語言，這會影響教學的組織及與學生的互動。

［1］王玨，張兆莉.“電路原理”課程的特點與教法研究［C］.電工電子課程報告論壇論文集2006.北京:高等教育出版社，2007

［2］白明，徐偉.“電路”課程的教學探索與實踐［C］.電工電子課程報告論壇論文集2007.北京:高等教育出版社，2008

［3］CHARLES K，ALEXANDER，MATTHEW N O.Sadiku.Fundamentals of Electric Circuits.3rd edition［M］.Bingjing:Tsinghua University Press，2006.

Research on Bilingual Teaching Methods of Principle of Electric Circuits

FU Li－ jun，CHEN Xiao － yun，ZHANG Yan
(College of Electromechanical＆ Information Engineering，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China)

In associate with bilingual teaching for Principle of electric circuits course，prerequisite of how to guarantee successfully execution in bilingual teaching was presented.Explore and practice were carried out in respect of multimedia and software assisted teaching，effective teaching methods，pace and characteristics of English－adopted teaching，interaction between teacher and students，and so on.A good effect was created.

principle of electric circuits;bilingual education;teaching means;teaching method

G642.0

A

2011－01－17;最后

2011－03－05

付立軍(1965－)，男，內蒙赤峰人，副教授，主要從事電機工程、自動化研究。

1009－315X(2011)05－0510－03

(責任編輯 劉敏)